高效课堂是指班级授课的高效率、高效益、高效果，孩子們可以在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率。如何打造小学数学高效课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性，是每位小学数学教师必须要探索和研究的课题。
　　一、认真备课，精心设计导学案。
　　新课标要求教师用教材，而不是教教材。要把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。导学案主要功能不是为了”学会”，而是为了会学和能学，它是学生学习能力的源头。在学习目标的设计上，考虑学生年龄、个体差异的特点，把学习目标设计的尽可能的小，让学生一读就有想学，想探究的欲望，让学生感受到他是学习的主人。在环节的设计上，要充分体现导学案的“导”和“学”。老师要精心设计，以图文并茂，贴近学生生活等多种方式来吸引学生。其次，在学法指导上，老师把每个环节的学法指导进行细化，如：先独学，时间2分钟，然后对学，时间3分钟，最后群学，组长评判、异组纠正等等，让学生一看就知道怎么学、如何学、怎么学会、如何会学。
　　二、充分了解学生。
　　了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。编写导学案及备课从了解学生入手，学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。
　　三、优化教学过程
　　在课堂上，要一切以学生为中心、以一切学生为中心，要让每一位学生都积极参与到学习中来。教师要充分尊重每一位学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过讨论、交流、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。在课堂上开展小组讨论学习，可以增进师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
　　在学生明确了学习提纲，并进行自学以后，我就让学生进行小组讨论、交流，合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生问的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性，通过交流发现数学的信息及提出的问题，由小组长汇报他们这一小组提出的有价值的数学问题，其他小组补充不一样的问题，教师记录在小黑板上。
　　四、检查评价，教师点拨。
　　高效课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，特别是小学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。课堂评价形式和语言不应过于死板。教师要创造性地对学生进行评价，使全体学生都能得到学习成功的满足，提高学习的兴趣，更积极主动地投身到课堂中的展示活动中。各学习小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，然后请学生分析解题思路或板演，当学生答对了，号召全班同学向他鼓掌；如果学生回答错误了，我就对他说“请你继续再努力”。这时，教师要引导学生分析错题，讲清错误的原因，通过点拨启发学生的思维，让学生自主得出正确的解法。
　　五、巧设练习，巩固提高
　　通过基础性训练，检验学生达标情况。课堂作业要典型，难易程度和作业量适中，有必做题，有选做题，有时还有思考题。老师督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。并对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改，这样就不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率；及时反馈信息，将所学知识通过训练，内化为解题能力；课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。
　　高效课堂能使孩子们真正成为课堂的主人，他们的聪明才智在课堂上充分地表现出来，他们的活泼天性在课堂上彻底地迸发出来，他们的巨大潜能在课堂上充分地挖掘出来。教学实践证明，打造高效课堂是需要经历一个漫长的过程，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。