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【摘 要】影视资源具有声情并茂的优点，能够让人迅速地融入情感，因影视资源在教学中可以起到很好的辅助作用。在传统教学中，教师通常只依靠口头讲述和文字描述为学生创造课堂情境，而学生在这样僵化单一的课堂中很难实现语文素养的提升。因此本文从影视资源运用在初中语文教学的现实条件出发，对影视教学在初中语文课堂教学中的运用策略进行探究。
【关键词】初中语文 影视资源 学生素养 运用
随着信息技术的发展，影视资源越来越丰富。从文化的角度讲，影视资源承载着一定的文化内涵，与文学作品之间存在着密切的联系；从教学的角度讲，影视资源具有独特性、综合性、直观性、感染力强的特点，因此，在语文课堂中引入影视资源不仅可以丰富语文课堂教学内容，还能够有效地激发学生的学习热情，帮助其理解文本，提高其口语交流、书面表达以及文学鉴赏能力。
一、将影视资源运用到初中语文教学的条件
首先，在新课程背景下，初中语文教学模式亟需进行创新性改造。在传统语文教学中，教师只能依靠一支笔、一本书和一块黑板来向学生讲述教材文本内容，这样单一的教学模式越来越不适应新时期素质教育的要求，因此初中语文教学亟需对传统的教学模式进行革新，而在变革中，运用影视资源丰富文本内容，进而调动学生的多重感官完成对教学内容的方式理解越来越受到教师的青睐，并通过实践逐渐渗透到教学改革中来；其次，随着影视行业的发展，与初中语文教学内容相关的影视资源越来越丰富。电影电视的出现是人类历史上一次伟大的变革，我国在改革开放以后，影视行业进入了蓬勃发展时期，例如《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》四大名著的拍摄就为初中语文教学提供了丰富的影视资料，此外，随着国际交流的深化，国外影视资料的收集渠道也更加多样，而这无疑为语文课堂的教学的延伸提供了更加便利的条件；最后，多媒体的普及为影视资源的引入提供了平台。在传统教学中，即使有丰富的影视资源，但是由于课堂教学条件的限制，教师也难以将其引入课堂中来，而在多媒体技术进入课堂之后，视频的播放成为了一件简单易行的事情，因此教师不仅可以为学生进行视频资源的播放，还可以利用互联网查找、收集相关资源，从而影视教学的实现变得更加简单。
二、影视教学在初中语文课堂教学中的运用策略
1.利用影视资源创设情境，激发学生的学习兴趣
教育的目的并不在于传授知识，而在于引导和鼓舞。在现代社会中，随着新媒体技术的不断创新，影视资源逐渐丰富，而初中生所作为思维活跃、乐于接受新鲜事物的新一代，对于影视的关注度越来越高，而这也就意味着影视资源相较于传统古板的教学手段，在调动学生学习兴趣方面具有很大的优势。从心理学上讲，人们在多重感官的投入下，更容易对某一客观事物产生兴趣，并形成深刻的印象，而影视资源集合了声、光、电、像四个元素为一体，可以从视觉、听觉两个角度对学生产生刺激，因此，教师在教学中结合文本内容为学生播放影视作品，以创设真实、生动的教学情境，对于激发学生的学习兴趣具有重要意义。
2.利用影视资源填补空白，帮助学生完成文本理解
在初中语文教材中有许多文本与我们现阶段所处的社会环境相去甚远，而其行成的社会情感也比较晦涩，因此初中生在文本理解过程中，难免会遇到一定的困难，因此，初中语文教师可以利用影视资料对某一特定历史时期的记录，让学生更加直观地体会当时的社会背景，进而填补文本的情感空白，深化对文章的理解，例如在《纪念白求恩》的教學中，许多学生对于文中提到的“国际主义的精神”、“共产主义的精神”以及白求恩“毫不利己专门利人的精神”以及“极端负责的工作态度”并没有真切的感受，因此教师可以通过对电视剧《诺尔曼·白求恩》片段的播放，为学生提供有力的证据，进而让学生在影视作品的渲染下，对文章中所体现出的赞扬、惋惜、悲痛加以理解。
3.利用影视的语言艺术，训练学生的语言表达能力
影视剧是一种语言艺术，其中的台词是推动故事向前发展的关键。在初中语文教学中，培养学生的口语表达能力是教学目标中的重点，而在传统课堂教学中，教师通常会将注意力放在学生的书面表达上，而忽视了对学生口头表达能力的培养。在影视教学中，初中语文教师可以利用影视资源为学生提供口语表达的机会，如教师可以利用情境性较强的影视资源，让学生进行角色的扮演，或者通过主题班会，让学生对喜欢的影视剧人物、片段、情节进行演讲叙述，这样学生在有目的的口语训练中会逐渐认识到语言的魅力，进而提高语言运用能力。
4.利用对影视作品的欣赏，提高学生的审美能力
美育是素质教育的主要内容，语文作为一门极具人文价值的学科，其在美学教育中具有其他学科难以比拟的优势。因此初中语文教师在课堂教学中应该有意识地为学生进行美学渗透，以不断提高学生的审美能力。语文教材中有许多优美的描写，但是由于初中生的经验有限，对于有些文字下的美景很难通过想象营造出来，这时教师就可以发挥影视资源的优势，为学生创设与文字描写画面相关的场景，例如我国古代地理学家郦道元在《三峡》对三峡的地理走势以及自然风光进行了精湛的描写，而教师可以从审美的角度为学生播放三峡纪录片，以丰富学生的审美情趣。
三、结语
总之，提高学生的语文综合素养是语文课堂教学的重要目标，而影视资源在语文课堂教学中的运用是现代课堂教学发展的一大趋势，作为语文教师，我们应该将学生作为教学主体，在备课中认真筛选影视资料，并在播放的同时依据相应的教学目标做出必要的讲解，让学生了解文章的主旨大意、情感方向，进而实现语文综合素养的提升。
参考文献
[1]薛云.影视资源在初中语文教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，06：174.
[2]夏烈.将影视资源引入初中语文教学的创新研究[J]. 现代教育科学，2014，04：126+46.
[3]郭会茹.浅谈影视资源在初中语文教学中的运用[J]. 学周刊，2015，28：124-125.
【关键词】初中语文 影视资源 学生素养 运用
随着信息技术的发展，影视资源越来越丰富。从文化的角度讲，影视资源承载着一定的文化内涵，与文学作品之间存在着密切的联系；从教学的角度讲，影视资源具有独特性、综合性、直观性、感染力强的特点，因此，在语文课堂中引入影视资源不仅可以丰富语文课堂教学内容，还能够有效地激发学生的学习热情，帮助其理解文本，提高其口语交流、书面表达以及文学鉴赏能力。
一、将影视资源运用到初中语文教学的条件
首先，在新课程背景下，初中语文教学模式亟需进行创新性改造。在传统语文教学中，教师只能依靠一支笔、一本书和一块黑板来向学生讲述教材文本内容，这样单一的教学模式越来越不适应新时期素质教育的要求，因此初中语文教学亟需对传统的教学模式进行革新，而在变革中，运用影视资源丰富文本内容，进而调动学生的多重感官完成对教学内容的方式理解越来越受到教师的青睐，并通过实践逐渐渗透到教学改革中来；其次，随着影视行业的发展，与初中语文教学内容相关的影视资源越来越丰富。电影电视的出现是人类历史上一次伟大的变革，我国在改革开放以后，影视行业进入了蓬勃发展时期，例如《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》四大名著的拍摄就为初中语文教学提供了丰富的影视资料，此外，随着国际交流的深化，国外影视资料的收集渠道也更加多样，而这无疑为语文课堂的教学的延伸提供了更加便利的条件；最后，多媒体的普及为影视资源的引入提供了平台。在传统教学中，即使有丰富的影视资源，但是由于课堂教学条件的限制，教师也难以将其引入课堂中来，而在多媒体技术进入课堂之后，视频的播放成为了一件简单易行的事情，因此教师不仅可以为学生进行视频资源的播放，还可以利用互联网查找、收集相关资源，从而影视教学的实现变得更加简单。
二、影视教学在初中语文课堂教学中的运用策略
1.利用影视资源创设情境，激发学生的学习兴趣
教育的目的并不在于传授知识，而在于引导和鼓舞。在现代社会中，随着新媒体技术的不断创新，影视资源逐渐丰富，而初中生所作为思维活跃、乐于接受新鲜事物的新一代，对于影视的关注度越来越高，而这也就意味着影视资源相较于传统古板的教学手段，在调动学生学习兴趣方面具有很大的优势。从心理学上讲，人们在多重感官的投入下，更容易对某一客观事物产生兴趣，并形成深刻的印象，而影视资源集合了声、光、电、像四个元素为一体，可以从视觉、听觉两个角度对学生产生刺激，因此，教师在教学中结合文本内容为学生播放影视作品，以创设真实、生动的教学情境，对于激发学生的学习兴趣具有重要意义。
2.利用影视资源填补空白，帮助学生完成文本理解
在初中语文教材中有许多文本与我们现阶段所处的社会环境相去甚远，而其行成的社会情感也比较晦涩，因此初中生在文本理解过程中，难免会遇到一定的困难，因此，初中语文教师可以利用影视资料对某一特定历史时期的记录，让学生更加直观地体会当时的社会背景，进而填补文本的情感空白，深化对文章的理解，例如在《纪念白求恩》的教學中，许多学生对于文中提到的“国际主义的精神”、“共产主义的精神”以及白求恩“毫不利己专门利人的精神”以及“极端负责的工作态度”并没有真切的感受，因此教师可以通过对电视剧《诺尔曼·白求恩》片段的播放，为学生提供有力的证据，进而让学生在影视作品的渲染下，对文章中所体现出的赞扬、惋惜、悲痛加以理解。
3.利用影视的语言艺术，训练学生的语言表达能力
影视剧是一种语言艺术，其中的台词是推动故事向前发展的关键。在初中语文教学中，培养学生的口语表达能力是教学目标中的重点，而在传统课堂教学中，教师通常会将注意力放在学生的书面表达上，而忽视了对学生口头表达能力的培养。在影视教学中，初中语文教师可以利用影视资源为学生提供口语表达的机会，如教师可以利用情境性较强的影视资源，让学生进行角色的扮演，或者通过主题班会，让学生对喜欢的影视剧人物、片段、情节进行演讲叙述，这样学生在有目的的口语训练中会逐渐认识到语言的魅力，进而提高语言运用能力。
4.利用对影视作品的欣赏，提高学生的审美能力
美育是素质教育的主要内容，语文作为一门极具人文价值的学科，其在美学教育中具有其他学科难以比拟的优势。因此初中语文教师在课堂教学中应该有意识地为学生进行美学渗透，以不断提高学生的审美能力。语文教材中有许多优美的描写，但是由于初中生的经验有限，对于有些文字下的美景很难通过想象营造出来，这时教师就可以发挥影视资源的优势，为学生创设与文字描写画面相关的场景，例如我国古代地理学家郦道元在《三峡》对三峡的地理走势以及自然风光进行了精湛的描写，而教师可以从审美的角度为学生播放三峡纪录片，以丰富学生的审美情趣。
三、结语
总之，提高学生的语文综合素养是语文课堂教学的重要目标，而影视资源在语文课堂教学中的运用是现代课堂教学发展的一大趋势，作为语文教师，我们应该将学生作为教学主体，在备课中认真筛选影视资料，并在播放的同时依据相应的教学目标做出必要的讲解，让学生了解文章的主旨大意、情感方向，进而实现语文综合素养的提升。
参考文献
[1]薛云.影视资源在初中语文教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，06：174.
[2]夏烈.将影视资源引入初中语文教学的创新研究[J]. 现代教育科学，2014，04：126+46.
[3]郭会茹.浅谈影视资源在初中语文教学中的运用[J]. 学周刊，2015，28：124-125.