【摘 要】
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学习共同体是指由学习者及其助学者构成的共同学习的组织，而教师学习共同体可以概括为通过对话、合作和分享性活动来促进教师专业成长的教师团体，强调教师的共同目标和兴趣。 教师专业发展关乎教育的发展与成败，板厂小学以教师专业发展为基础，积极探索构建教师学习共同体的模式，以“文化、制度、技术”三维度的保障体系为基础，构建学校、教研组、年级组三层次教师学习共同体，助力教师教学水平和管理能力的提升，推动学校教
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学习共同体是指由学习者及其助学者构成的共同学习的组织，而教师学习共同体可以概括为通过对话、合作和分享性活动来促进教师专业成长的教师团体，强调教师的共同目标和兴趣。
教师专业发展关乎教育的发展与成败，板厂小学以教师专业发展为基础，积极探索构建教师学习共同体的模式，以“文化、制度、技术”三维度的保障体系为基础，构建学校、教研组、年级组三层次教师学习共同体，助力教师教学水平和管理能力的提升，推动学校教育高质量发展。
机制保障
结合学校实际构建“文化、制度、技术”三维度的保障体系，同时在学校领导的尊重和支持下，形成教师共同愿景，在学校层面上提升教师合作意识，营造共同体氛围，构建“人人参与，全员共进”的教师学习共同体保障机制。
一、文化保障
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