论文部分内容阅读
摘要：为了更好适应初中学生的学习习惯和调动学生对于学习英语的学习热情，采用互动式教学是目前为止教学效果名列前茅的教学方式。英语作为当今世界上除汉语以外较为大众化的语言，是增强学生以后适应社会能力的加分项，具有学习的必要性。本文以强化学生个人的英语交际能力作为最终的教学目标，对互动教学在初中英语课堂的应用进行探究，希望可以助力学生更好的发展。
关键词：互动教学;初中英语;应用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
互动式教学要求师生之间有言语间的互动交流，互动能够有效的助力学生在随性的交流中获取相关的英语知识和沟通技巧。但在现实实践过程中，互动式教学的实行存在些许教学障碍，从而导致教学活动无法达到既定的英语课堂教学效率和目标。
一、互动教学的教学障碍
（一）互动交流不积极
随着时代的快速发展，学生们接触到互联网的年纪也越来越小，日常的沟通交流都逐渐被互联网和手机所替代，从而造就了当今社会上越来越多的“社交恐惧症”，导致了学生不愿意或是不敢和其他人进行言语形式的交流，但在互联网和手机上的虚拟世界中却是能够侃侃而谈。采用互动教学模式的英语课堂上，无法做到让所有的学生都紧跟英语教师的互动节奏，有小部分的学生对于互动交流不积极，从而导致最终的教学效果也无法达到既定的目标。
（二）师资质量有待提高
采用互动式教学对于老师来说工作难度加大了，比起常规的备课还需要另外考虑到一些可预知的突发状况，对于教师随机应变能力的要求也较高[1]。处在轻松的学习环境之中，学生们在交谈过程中就会更加容易的发现平时难以发现的问题所在，例如英语语法的结构、某个单词在某个句子之中是否可以采用另外一种用法等等的问题，对于初中英语老师来说，只有具有随机应变能力，才能够随时为学生解决英语方面的学习困惑。
但在实际生活中，初中英语教师的师资质量参差不齐，对于部分学生所提出的较高层次英语学习问题难以解答，无法为学生提供高效高质的英语学习帮助。
（三）容易忽略重要知识点
在轻松愉快的学习环境之中进行话术讨论，学生们的注意力就容易被他人言语所吸引，从而忽略了书本上的重要知识点，就会只是粗略的浏览书本上的相关知识点。
部分学生在愉快的交谈过程中容易偏题，即进行课外内容的交谈和讨论，对该堂英语课程中的相关重要知识点没有进行进一步的回顾和熟悉，时间一长就容易忘记重要知识点。
（四）问题探究效果偏差
在相互交流的过程中，难免会遇到些许难度较大的英语问题进行相互间的讨论交流。对于学生来说，难度系数较大的题目是没有任何讨论意义的，难以找到和摸索到该难题的思路和线索。再加上平时老师也没有做过多的相关知识点的延伸讲解，每个学生对于问题的理解方向都有不同程度上的差异，最终造就了相关问题的探讨效果无法达到既定的目标。
二、针对所存教学障碍的对应策略建议
（一）创新互动方式
初中学生正好是处在一个对新事物感到好奇的人生阶段，紧抓这一特点，采用科学、高效、新颖的互动教学方式，可有效的抓住学生们的学习兴趣，调动学生们对于学习英语的积极主动性，活跃英语互动教学课堂的氛围，促使学生们都能积极主动的参与到英语互动课堂之中。可供选择的互动教学方式较为多样化，具体的选择需要根据实际情况进行具体的抉择，重点在于能够紧抓学生们的学习注意力。
采用英语对话接力的英语互动方法就是一个不错的选择，可由英语教师说一个接力首句，然后可按照座位的顺序或是按照学号的顺序让每个学生都说一句，要求每个同学所说的英语句子必须要与前面一位同学所说的句子具有联系性，若是有同学接不上了，那么就要接受小惩罚。惩罚的方式可以是用英语表演节目、抄写英语单词等等。
（二）重视师资质量
对于初中英语老师师资质量参差不齐的问题，需要初中院校的相关领导严格把关招聘环节和继续教育工作的进行。根据实际情况和现存条件，适当的提高既定的招聘要求，虽然具有高阅历高学问的教师并不一定能够教好学生，但高阅历高学问的教师一定比其他教师懂得先进知识更多，能够快速的接受新事物并转输给学生们。
继续教育对于在校教师来说是必需的，具体的继续教育方式可分为校外辅助机构教学、高质外校学术交流、网络相关最新资源自学等等。
就拿目前学校主要是采用的继续教育方式“高质外校学术交流”来说。在同其他更为优秀的相关科目教师的交谈过程中，谦虚的提问自己感到迷惑的问题并寻求解答，同时在同他人的交谈过程中可吸收自己欠缺的部分，逐步完善自我的知识贮备和教学方法和观念的不足[2]。归校之后可书写一份学习总结，在总结的过程中能够清晰的认识到自己的学习收获有哪些，还同时反省自己还欠缺些什么。
（三）交流与书本知識相结合
在英语互动课堂之上的交流讨论过程中，充分结合所讲授的相关英语知识点进行实际提问，既要起到重新回顾和熟悉已授知识点的作用，同时也要锻炼到学生们独立思考的好习惯。
例如，在进行七年级下册英语Unit11 How was your school trip？一章的教学之中，可围绕该章节所设计到的语法和时态的知识点进行提问，要求学生们相互讨论，或是师生之间的讨论，在交谈讨论的同时也在进一步熟悉和掌握相关语法和时态运用的知识点。若是所提之问的难度对于学生来说较大，那么教师也可适当的为学生们进行讲解，注意采取诙谐有趣的方式进行讲解效果会更叫高效。
三、结束语
要想提高初中学生们的英语学习效率，其根本就在于必须提高学生们对于学习英语的积极主动性，只有学生们能够真正出自内心的想要去学，真正对英语感兴趣，才能真正达到既定的教学效果。互动性教学也正好是利用了这一特点，让学生们能够在轻松有趣的学习氛围之中轻松的熟练掌握相关的英语知识点，提高个人英语交际能力。
参考文献
[1] 张影. 初中英语教学中互动探究式教学的应用研究[J]. 休闲， 2019（3）.
[2] 叶幼环. 初中英语课堂教学中互动教学模式的运用[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（4）：0187-0187.
关键词：互动教学;初中英语;应用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
互动式教学要求师生之间有言语间的互动交流，互动能够有效的助力学生在随性的交流中获取相关的英语知识和沟通技巧。但在现实实践过程中，互动式教学的实行存在些许教学障碍，从而导致教学活动无法达到既定的英语课堂教学效率和目标。
一、互动教学的教学障碍
（一）互动交流不积极
随着时代的快速发展，学生们接触到互联网的年纪也越来越小，日常的沟通交流都逐渐被互联网和手机所替代，从而造就了当今社会上越来越多的“社交恐惧症”，导致了学生不愿意或是不敢和其他人进行言语形式的交流，但在互联网和手机上的虚拟世界中却是能够侃侃而谈。采用互动教学模式的英语课堂上，无法做到让所有的学生都紧跟英语教师的互动节奏，有小部分的学生对于互动交流不积极，从而导致最终的教学效果也无法达到既定的目标。
（二）师资质量有待提高
采用互动式教学对于老师来说工作难度加大了，比起常规的备课还需要另外考虑到一些可预知的突发状况，对于教师随机应变能力的要求也较高[1]。处在轻松的学习环境之中，学生们在交谈过程中就会更加容易的发现平时难以发现的问题所在，例如英语语法的结构、某个单词在某个句子之中是否可以采用另外一种用法等等的问题，对于初中英语老师来说，只有具有随机应变能力，才能够随时为学生解决英语方面的学习困惑。
但在实际生活中，初中英语教师的师资质量参差不齐，对于部分学生所提出的较高层次英语学习问题难以解答，无法为学生提供高效高质的英语学习帮助。
（三）容易忽略重要知识点
在轻松愉快的学习环境之中进行话术讨论，学生们的注意力就容易被他人言语所吸引，从而忽略了书本上的重要知识点，就会只是粗略的浏览书本上的相关知识点。
部分学生在愉快的交谈过程中容易偏题，即进行课外内容的交谈和讨论，对该堂英语课程中的相关重要知识点没有进行进一步的回顾和熟悉，时间一长就容易忘记重要知识点。
（四）问题探究效果偏差
在相互交流的过程中，难免会遇到些许难度较大的英语问题进行相互间的讨论交流。对于学生来说，难度系数较大的题目是没有任何讨论意义的，难以找到和摸索到该难题的思路和线索。再加上平时老师也没有做过多的相关知识点的延伸讲解，每个学生对于问题的理解方向都有不同程度上的差异，最终造就了相关问题的探讨效果无法达到既定的目标。
二、针对所存教学障碍的对应策略建议
（一）创新互动方式
初中学生正好是处在一个对新事物感到好奇的人生阶段，紧抓这一特点，采用科学、高效、新颖的互动教学方式，可有效的抓住学生们的学习兴趣，调动学生们对于学习英语的积极主动性，活跃英语互动教学课堂的氛围，促使学生们都能积极主动的参与到英语互动课堂之中。可供选择的互动教学方式较为多样化，具体的选择需要根据实际情况进行具体的抉择，重点在于能够紧抓学生们的学习注意力。
采用英语对话接力的英语互动方法就是一个不错的选择，可由英语教师说一个接力首句，然后可按照座位的顺序或是按照学号的顺序让每个学生都说一句，要求每个同学所说的英语句子必须要与前面一位同学所说的句子具有联系性，若是有同学接不上了，那么就要接受小惩罚。惩罚的方式可以是用英语表演节目、抄写英语单词等等。
（二）重视师资质量
对于初中英语老师师资质量参差不齐的问题，需要初中院校的相关领导严格把关招聘环节和继续教育工作的进行。根据实际情况和现存条件，适当的提高既定的招聘要求，虽然具有高阅历高学问的教师并不一定能够教好学生，但高阅历高学问的教师一定比其他教师懂得先进知识更多，能够快速的接受新事物并转输给学生们。
继续教育对于在校教师来说是必需的，具体的继续教育方式可分为校外辅助机构教学、高质外校学术交流、网络相关最新资源自学等等。
就拿目前学校主要是采用的继续教育方式“高质外校学术交流”来说。在同其他更为优秀的相关科目教师的交谈过程中，谦虚的提问自己感到迷惑的问题并寻求解答，同时在同他人的交谈过程中可吸收自己欠缺的部分，逐步完善自我的知识贮备和教学方法和观念的不足[2]。归校之后可书写一份学习总结，在总结的过程中能够清晰的认识到自己的学习收获有哪些，还同时反省自己还欠缺些什么。
（三）交流与书本知識相结合
在英语互动课堂之上的交流讨论过程中，充分结合所讲授的相关英语知识点进行实际提问，既要起到重新回顾和熟悉已授知识点的作用，同时也要锻炼到学生们独立思考的好习惯。
例如，在进行七年级下册英语Unit11 How was your school trip？一章的教学之中，可围绕该章节所设计到的语法和时态的知识点进行提问，要求学生们相互讨论，或是师生之间的讨论，在交谈讨论的同时也在进一步熟悉和掌握相关语法和时态运用的知识点。若是所提之问的难度对于学生来说较大，那么教师也可适当的为学生们进行讲解，注意采取诙谐有趣的方式进行讲解效果会更叫高效。
三、结束语
要想提高初中学生们的英语学习效率，其根本就在于必须提高学生们对于学习英语的积极主动性，只有学生们能够真正出自内心的想要去学，真正对英语感兴趣，才能真正达到既定的教学效果。互动性教学也正好是利用了这一特点，让学生们能够在轻松有趣的学习氛围之中轻松的熟练掌握相关的英语知识点，提高个人英语交际能力。
参考文献
[1] 张影. 初中英语教学中互动探究式教学的应用研究[J]. 休闲， 2019（3）.
[2] 叶幼环. 初中英语课堂教学中互动教学模式的运用[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（4）：0187-0187.