在“互联网+”的时代，音视频已广泛运用于课堂。“微课”就是以音视频为载体，记录学生学习重难点、疑点、盲点等内容的一种“微教学”活动。“微课”短小精悍，具有时间短、内容精、易操作、易传播等特质，实现了对“课堂教学”的真正翻转。微信群、QQ群的加入，更让“微课”如虎添翼。将“微课”运用于语文教学之中，能让语文教学更高效，能给语文教学带来新气象。
　　一、“预习单”导引有效度
　　“预习单”是“微课”翻转课堂的“三剑客”之一。所谓“预习单”，是教师根据语文课文教学重难点和教学目标，结合学生具体学情而研发的一种导向性文本。学生借助预习单，能更为有效地展开微课学习。一份预习单能帮助学生明确学习目标，激活文本思考，形成学生对文本自主探究。“预习单”最重要特点的是可让学生自己掌控学习，提高学生语文学习参与度，实现学生个性化学习。
　　以《长城》为例，笔者设计了这样的预习单：着力追寻指导的有效度，让学生借助文本和网络资料，感受长城的雄伟气魄，增强民族自豪感、自信心。学法建议为“自主思考”：长城的宏伟壮观表现在什么地方？为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹？在没有火车、汽车、起重机的情况下，古代劳动人民是如何搬运材料修建长城的？借助“预习单”中的问题，学生就有了具体的自主学习方向，就能学有所思、学有所得、学有所乐。不难发现，“预习单”是学生微课学习“脚手架”。根据预习单，学生可自主调节微课学习，合理安排学习进程。学生不仅能通过重点段落和词句理解文本内容，而且能学习作者观察和表达方法，比如文中由远及近，由整体到部分，形象的比喻句，及过渡句的优美等。将“预习单”内容与课堂教學目标紧密结合，能让学生微课学习有目的、有层次、有方法，从而提升学生自主学习能效。
　　二、“微视频”支撑有效度
　　“微视频”要体现选点巧、设计新、重点突出、兼顾情趣等特质。如教学《慈母情深》时，笔者在微视频片头，以音乐《烛光里的妈妈》为背景，将镜头聚焦于日常琐碎生活中的一些母子、母女的亲情细节上，如严寒冬天，一位母亲将棉大衣披在儿子身上;如一个凉爽夜晚，一对母子牵手散步……熟悉化镜头产生陌生化效果，学生感受到“慈母情深”的真正内涵。有了微视频启发，再让学生从语言、神态、动作等细节方面找出课文中“慈母情深”的描写，不仅巩固学生对“细节描写”的概念认知，而且加深学生对文本内容、情感的认知、体验。学生认识到，母爱并非是轰轰烈烈的，而是表现在生活中的一些小事上。母爱犹如茉莉一般，平淡无奇、洁白纯净、袅袅清香。
　　“微视频”唤醒了学生沉睡的记忆，开启了学生幽闭思绪。通过微视频展现，熟悉事物能形成陌生化效果，从而让学生形成新的关注点。“微视频”对语文课内外资源能进行有效链接，从而让学生的语文学习得到丰盈、拓展，切实提升学生的语文学习品质。
　　三、“微信群”传播有效度
　　“微课”翻转语文课堂教学，最为重要的一个利器就是借助微信群、QQ群等。作为教师，可将语文预习单、微视频等借助微信群、QQ群进行上传，以便让学生在课余、课外学习。不仅如此，教师还可将学生微课内容，包括文字、图片、声音等生成一个二维码。通过微信或者QQ“扫一扫”进行学习。同时，学生也可将学习心得、过程、想法等，通过“微信群”“QQ群”上传，实现师生、生生互动。
　　借助“互联网+”，可将电脑、手机、平板等设备联结在一起，形成一种“别出心裁”的微课教学。由于微信功能非常强大，设置有朋友圈、扫一扫、摇一摇等，可将学生微课学习心得、体会、见解、主张等进行更广泛传播，接受更多人的审视。如教学《为中华之崛起而读书》时，教师借助微信群上传微课，学生观看微课后，在微信群热烈研讨。比如“是什么造成了中华不振？”“周恩来这么说表现了他怎样的志向？”正是通过微信群，形成学生对微课深度交流。从当时的社会背景，人们的精神追求等方面，逐步展开分析。于是，学生对周总理便有了更多了解，正是因为从小树立了“为中华之崛起而读书”的坚定信念，所以周恩来才会成为新中国第一任总理，学生的爱国情怀得到了极大地激发。微信群，将学生由微课学习的“外行看客”发展为“行家里手”。
　　微信群QQ群等媒介，实现了学生微课学习的课内外衔接，实现了家校间的联手互动。于是，语文教学不再拘泥于课堂，锁定于教室，而是逐步翻转过来。“微课”翻转，让学生真正成为语文学习的主人，让学生自主学习真正实现。
　　作为语文课堂教学必要的补充，微课价值、潜力还需我们在实践中不断发掘。在实施微课教学中，设计预习单是基础，拍摄微视频是关键，微信群交流是保障。作为教师，只有充分发掘微课功能，才能探索语文学科“翻转课堂”有效策略，才能让学生的语文素养在“微课”翻转中得到提升。