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摘要：随着新课改的深入发展，新课改下的语文学科面临着新的挑战，语文教师在实践教育工作中要不断创新，采用趣味生动的教学方式开展教学活动，提高学生的语文综合能力。
关键词：互动;语文;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-038
作为小学语文教育工作者，要积累扎实的教学经验，掌握丰富的教学手段，有针对性的开展互动教学，在语文教学中体现出互动模式的优势和价值，
一、创建互动氛围
由于信息时代的到来，由于信息手段的先进与普及，我们的学生走进课堂时，已不是头脑空空，他们有时在某些方面所知道的东西远比教师知道的多，而他们也已经有了自己的思想、态度、价值评价标准（尽管是不成熟的），因此，他们往往不甘于无批判地接受教师传授的书本上的知识，甚至他们明显地怀疑教师所传授的"真理"。因此，教师再也不要把自己凌驾于学生之上，认为他们是无知者，一言堂的"经师"应该走出现代教育的课堂。现代教育理论认为，教育活动应由师生双方共同参与，教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用。学生是学习的主体，是教学活动的积极能动的参与者。教师的职责本不应是知识的搬运工，也不应是文本阅读的霸主。语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱。平等、民主、和谐愉悦是语文课堂的标志，没有人被无情打击，更没有人遭受"法庭"式的审判。教师应该保护每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的氛围，为学生主动参与、敢于质疑提供宽松的环境。
二、设计新颖有趣的导入
一般而言，有效的课堂导入能够起到事半功倍的教学效果，提高课堂教学的质量。在小学语文教学中，教师应当选择与学生生活相近的素材或者话题来设计课堂导入，从而激发学生们的学习兴趣，并以最佳的状态投入到之后的课堂学习活动中。与此同时，课堂导入是师生、生生进行互动的重要途径，教师应当充分利用课堂导入的机会来增加课堂互动，从而让教学课堂“活”起来。例如，在《长城》这一节课的时候，考虑到选择学生熟悉且感兴趣的话题能够瞬间激活学生的交谈欲望，从而促进课堂互动的有效开展，于是我结合学生们的假期经历设计了相应的课堂导入，以期在符合教材课文内容的基础上贴近学生生活，让学生们能够畅所欲言。教学伊始，我便对学生们说道：“同学们，今天我们要学习的课文叫作《长城》，在学习课文之前，我们先来聊聊你们的假期经历，告诉老师，你们假期的时候有没有和爸爸妈妈一起出去旅游呢？向大家分享一下你们的旅游经历好不好呢？”在我的引导下，学生们的表达欲望瞬间被调动起来，并开始热烈地交流起自己的假期经历，畅談自己假期旅行过程中的所见所感。显然，这种课堂导入方式不仅能够活跃整个课堂的教学氛围，还能够让学生们在互动交流的过程中锻炼自己的语言表达能力，打牢语文基础功底。在此基础上，我又借助教室的多媒体设备给学生们展示了几张长城的图片，并让学生在观赏完图片之后谈谈自己的感受，有的学生说道：“我感觉长城真的特别壮观，难以想象古人能够建造出如此的建筑。”也有一些曾经去过长城的学生看到此图片就想到了自己的旅行经历，并分享了自己登上长城之后的感受。
三、重视回顾，深化学生学习效果
互动教学不仅仅指课堂教学当中的师生交流，课后的总结回顾一样是师生互动的有效场所。师生之间通过课后交谈及课后作业等不同方式展开交流，回顾教学过程，总结学习收获，探讨教学及学习过程中的收获与不足。教师与学生的这种总结回顾式互动，能够有效总结教学中的优势，发现教学当中的不足，有利于教师教学的不断改进，也有利于学生的学习逐渐完善，是有效的师生互动教学方式途径。教师要同等重视课堂互动与课后互动，促进学生语文学习的不断深入。例如，《去年的树》教学完成后，教师与学生共同探讨课堂学习的收获。有学生说“我们应该保护环境，少砍树木”，也有学生说“小鸟很守信用”，学生都能够有自己的看法，不局限于教师对课文的总结。同时，学生的课后作业中，写字练习部分，“融”“剩”“燃”等多笔画字出错较多，反映出学生对陌生词语的理解并不十分到位。教师指出学生存在问题并教给学生正确写字的诀窍，帮助学生理解记忆陌生字。学生的语文学习效果在回顾反思过程中得到提高，实现了语文学习的进步。
四、开展互动评价，增强语文素养
小学教师在开展语文教学的过程中，要想更好的强化互动效率，就一定要对评价机制加以创新及完善，从而在增强学生学习自信的同时，也能够进一步的激发起其参与学习的积极性及主动性，以将互动评价的功能及价值最大化地展现出来。例如，在语文课堂中，教师应为学生们营造一个和谐、生动的互动氛围，不断地强化与学生们的交流，并在对学生进行评价的同时，也应充分地发挥出自身的作用，以有效的增强教学评价所具有的激励性及互动性。除此之外，除了教师对学生的单向性评价之外，教师也应引导学生们进行自我评价、互相评价等，从而在这一过程中更好地增强学生的自我意识，使其及时、全面性的了解现阶段的问题及不足，从而具有针对性的调整及改正，以在增强课堂互动的同时，也对学生们的综合性、全面性发展产生推进作用。
结语
在课堂教学中注重师生互动，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是，它能激发学生主动学习、探索问题的积极性，从根本改变学生等待教师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。让学生学会探究，主动探究，独立探究，从而达到形成师生、生生互动的目的。
参考文献
[1]蔡春玲.新形势下小学语文互动教学的实践与探索[J].学周刊，No.279（03）：34.
[2]马静.如何在小学语文课堂教学中营造良好的课堂氛围[J].才智（20）：28.
关键词：互动;语文;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-038
作为小学语文教育工作者，要积累扎实的教学经验，掌握丰富的教学手段，有针对性的开展互动教学，在语文教学中体现出互动模式的优势和价值，
一、创建互动氛围
由于信息时代的到来，由于信息手段的先进与普及，我们的学生走进课堂时，已不是头脑空空，他们有时在某些方面所知道的东西远比教师知道的多，而他们也已经有了自己的思想、态度、价值评价标准（尽管是不成熟的），因此，他们往往不甘于无批判地接受教师传授的书本上的知识，甚至他们明显地怀疑教师所传授的"真理"。因此，教师再也不要把自己凌驾于学生之上，认为他们是无知者，一言堂的"经师"应该走出现代教育的课堂。现代教育理论认为，教育活动应由师生双方共同参与，教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用。学生是学习的主体，是教学活动的积极能动的参与者。教师的职责本不应是知识的搬运工，也不应是文本阅读的霸主。语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱。平等、民主、和谐愉悦是语文课堂的标志，没有人被无情打击，更没有人遭受"法庭"式的审判。教师应该保护每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的氛围，为学生主动参与、敢于质疑提供宽松的环境。
二、设计新颖有趣的导入
一般而言，有效的课堂导入能够起到事半功倍的教学效果，提高课堂教学的质量。在小学语文教学中，教师应当选择与学生生活相近的素材或者话题来设计课堂导入，从而激发学生们的学习兴趣，并以最佳的状态投入到之后的课堂学习活动中。与此同时，课堂导入是师生、生生进行互动的重要途径，教师应当充分利用课堂导入的机会来增加课堂互动，从而让教学课堂“活”起来。例如，在《长城》这一节课的时候，考虑到选择学生熟悉且感兴趣的话题能够瞬间激活学生的交谈欲望，从而促进课堂互动的有效开展，于是我结合学生们的假期经历设计了相应的课堂导入，以期在符合教材课文内容的基础上贴近学生生活，让学生们能够畅所欲言。教学伊始，我便对学生们说道：“同学们，今天我们要学习的课文叫作《长城》，在学习课文之前，我们先来聊聊你们的假期经历，告诉老师，你们假期的时候有没有和爸爸妈妈一起出去旅游呢？向大家分享一下你们的旅游经历好不好呢？”在我的引导下，学生们的表达欲望瞬间被调动起来，并开始热烈地交流起自己的假期经历，畅談自己假期旅行过程中的所见所感。显然，这种课堂导入方式不仅能够活跃整个课堂的教学氛围，还能够让学生们在互动交流的过程中锻炼自己的语言表达能力，打牢语文基础功底。在此基础上，我又借助教室的多媒体设备给学生们展示了几张长城的图片，并让学生在观赏完图片之后谈谈自己的感受，有的学生说道：“我感觉长城真的特别壮观，难以想象古人能够建造出如此的建筑。”也有一些曾经去过长城的学生看到此图片就想到了自己的旅行经历，并分享了自己登上长城之后的感受。
三、重视回顾，深化学生学习效果
互动教学不仅仅指课堂教学当中的师生交流，课后的总结回顾一样是师生互动的有效场所。师生之间通过课后交谈及课后作业等不同方式展开交流，回顾教学过程，总结学习收获，探讨教学及学习过程中的收获与不足。教师与学生的这种总结回顾式互动，能够有效总结教学中的优势，发现教学当中的不足，有利于教师教学的不断改进，也有利于学生的学习逐渐完善，是有效的师生互动教学方式途径。教师要同等重视课堂互动与课后互动，促进学生语文学习的不断深入。例如，《去年的树》教学完成后，教师与学生共同探讨课堂学习的收获。有学生说“我们应该保护环境，少砍树木”，也有学生说“小鸟很守信用”，学生都能够有自己的看法，不局限于教师对课文的总结。同时，学生的课后作业中，写字练习部分，“融”“剩”“燃”等多笔画字出错较多，反映出学生对陌生词语的理解并不十分到位。教师指出学生存在问题并教给学生正确写字的诀窍，帮助学生理解记忆陌生字。学生的语文学习效果在回顾反思过程中得到提高，实现了语文学习的进步。
四、开展互动评价，增强语文素养
小学教师在开展语文教学的过程中，要想更好的强化互动效率，就一定要对评价机制加以创新及完善，从而在增强学生学习自信的同时，也能够进一步的激发起其参与学习的积极性及主动性，以将互动评价的功能及价值最大化地展现出来。例如，在语文课堂中，教师应为学生们营造一个和谐、生动的互动氛围，不断地强化与学生们的交流，并在对学生进行评价的同时，也应充分地发挥出自身的作用，以有效的增强教学评价所具有的激励性及互动性。除此之外，除了教师对学生的单向性评价之外，教师也应引导学生们进行自我评价、互相评价等，从而在这一过程中更好地增强学生的自我意识，使其及时、全面性的了解现阶段的问题及不足，从而具有针对性的调整及改正，以在增强课堂互动的同时，也对学生们的综合性、全面性发展产生推进作用。
结语
在课堂教学中注重师生互动，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是，它能激发学生主动学习、探索问题的积极性，从根本改变学生等待教师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。让学生学会探究，主动探究，独立探究，从而达到形成师生、生生互动的目的。
参考文献
[1]蔡春玲.新形势下小学语文互动教学的实践与探索[J].学周刊，No.279（03）：34.
[2]马静.如何在小学语文课堂教学中营造良好的课堂氛围[J].才智（20）：28.