中图分类号：G455文献标识码： A
　　教育转轨的时代列车载着广大语文教师呼啸而来，让我们投身到课改的宏伟工程之中。为了贯彻课改精神，提高教学质量，语文教学应注重学生阅读能力的培养。作为一名语文教师，我在日常教学实践中，对此有针对性地进行一些探索和研究，并用于指导自己的教学，取得了一定成绩。下面就结合多年的教学实践谈谈我对这方面的认识，以求和同仁们商讨。
　　首先，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
　　兴趣是最好的老师，阅读也是如此，而这种兴趣的培养和激发，在很大的程度上取决于教师，所以教师要力求用新颖独特的教学方法，把学生引入一定的情境，激起浓厚的阅读兴趣，创造一种乐学的氛围，从而激发他们自主阅读意识和不断阅读的求知欲。正如孔子所说的"知之者不如好知者，好之者不如乐之者。"
　　良好的阅读习惯有助于学生积累知识，促进知识向能力的转化。如读思结合的习惯、归纳总结的习惯、写读书笔记的习惯等。所以，致力于学生良好阅读习惯的培养，同样是搞好阅读教学的前提条件。
　　只有保护好良好的阅读习惯和持久的阅读兴趣，创造一种积极的学习气氛，才能顺利地开展阅读活动，提高阅读能力。
　　其次，掌握基本的阅读技巧
　　叶圣陶先生说："閱读程度不够的原因，阅读太少是一个原因；阅读不得法尤其是重要的一个。"为此我们必须在教学中充分重视方法的传授和思路的点拨，充分发挥教师的"主导"作用，教给学生阅读方法、规律、技巧，适时适度适量地加强阅读指导，让学生能够切实而实效地认识、掌握、运用一些方法，使不同水平、兴趣的同学都能从阅读中有所收获和提高。
　　阅读方法很多，根据不同的标准可以有不同种类。根据阅读方式和目的，有精读、略读、朗读、默读、速读、跳读、品读、研读等。如把阅读能力作为一种基本智力技能，又可分为感知性阅读、鉴赏性阅读、比较性阅读、创造性阅读。作为一种理性的阅读规律，可以是整体认识——系统分解——整体综合。若就学生阅读的习惯而言，又可分为圆点批注法、阅读资料摘记法和札记法等。
　　一般说来，同一时期阅读方法的点拨，以一种阅读训练为主，也可以兼有多种阅读方法，学生可以根据自己的情况选择适应自己阅读方法。
　　另外，要培养学生逐步提高分析、批判和鉴赏的能力。
　　随着阅读范围的扩大，阅读的内容逐渐增多，培养学生分析、批判和鉴赏的能力，不仅提高阅读能力，而且对于他们思想水平的提高都大有好处。鉴赏能力，主要指学生欣赏文学作品艺术技巧等问题而言。特别是一些文学较强的文学性作品，要引导学生会鉴赏、玩味和领悟其中的好处。不管是构思立意、布局谋篇、安排情节结构、刻画人物形象以及语言文字的运用和表达，作者总是有一番苦心和用意的。学生具备了一定的鉴赏能力，就能博采名家之长来丰富自己，达到阅读的目的。
　　提高学生分析、批判和鉴赏能力的关键：一是引导他们正确地理解文章的中心思想、要点以及所表达的内容，要事实求是；二是要培养学生具有正确的立场观点，也就是让他们站在历史唯物主义的立场，来分析理解别恩的文章。象鲁迅先生指出的“拿来主义”的观点，是我们应当采取的。培养学生分析、批判和鉴赏能力，要注意学生年龄和生活的特点，开始由教师示范，通过对一些文章的评台来启发学生，进而可以组织学生自己来阅读，分析有关文章，学会一些基本的阅读方法，并且运用到他们实际的学习生活中去，如评论一些文学作品，评论一部电影，评论一出戏等，这是必要可行的。
　　以上对于培养学生阅读能力基本内容的理解是从主要方面而言的，如果学生在阅读文章方面具有了这些基本能力，小学语文教学在阅读方面的任务就基本完成了，只有把阅读教学切实抓好了，学生的语文能力就一定能提高。