论文部分内容阅读
摘 要：课堂教学作为高中数学教学的重要部分，尤其注重学生的学习体验。因此，体验式高中数学对于高中生学习效率的提高有着重要的作用。本文从高中体验式数学教学实施策略入手，谈谈个人的几点体会。
关键词：高中数学；体验式；实践策略
【中图分类号】G 424 【文献标识码】 【文章编号】
随着新课标的不断施行，高中数学教学也越来越多地强调学生的课堂参与性，尤其是让学生进行体验式的学习，这样才能深入挖掘学生内心的学习兴趣和欲望。笔者根据多年高中数学教学实践，就体验式高中数学教学简要谈谈个人的一些看法。
一、高中数学体验式教学实施策略
1、刨设情境，“亲临”体验
教学情境的创设决定教学活动成效的大小，所以，教师要注意利用比较贴近真实生活的教学情境，让学生产生共鸣，只有身临其境才能让学生激发求知的欲望以及学习的兴趣。
教学情境的创设的方法有两种。第一种是利用学生好奇的心理，激发他们对事情的原委的了解的愿望，来提高学习兴趣。比如，例如把一张厚度为0.1毫米的纸对折一次两次后的厚度并没有多大的变化。但是，当他对折100次的时候呢？厚度会有什么变化呢？老师让学生进行了很多次假设的之后，老师再向同学们公布答案，答案其厚度就是比珠穆朗玛峰还要高。学生会很惊异，就会激起很大的求知欲。这时候老师再提出摄影师，师生再共同地分析，对通项公式进行推导。这样，通过创设问题情境来把复杂、枯燥的问题具体化、简单化也趣味化了，可以提高学生对数学学习的兴趣。
第二种方法是让学生亲自去体验生活。例如在行程应用题的讲解时，可以提出一个生活中的问题：从甲地到乙地有三条路可以选，一般情况下，我们从甲地到乙地会走最短的路线；但是在特殊的情况下，比如那条路很堵，我们就要选另外一条路，加快速度，来确保时间。也可以让学生自己动手去做一些学习数学的“学具”。这样，把抽象的数学知识抽象化，这样让学生去观察，然后去实验和思考，在这个过程中去领悟抽象的数学知识。这样就可以让学生从知识的产生到发展这一过程，只要老师能在课前合理地做好安排，就能调动学生学习的积极性，发挥主观能动性。老师和学生能很好地配合就可以提高教学工作的效率。
2、对话交流，引导体验
学生有了求知欲、有了学习兴趣，在教学情境中老师要善于与同学进行交流和有效对话。对话是一种老师和同学理解交流的过程。在教学过程中一般是通过教和学的两个主体的之间的对话实现的。
对话在教学的过程中有着联结的作用，也有助于教学沟通的实现。把教育寓于对话与交流中就可以变过去的“一灌到底”到“体验中自觉接受”。在对话境中，师生的交流是相互的，双方都互相是言者和听者，双方在对话中都是平等的。师生的角色是随时变换，可以让更多的学生参与到教学过程中来。
在交流的过程中，学生可以和老师以及其他同学进行平等的对话。尤其是有助与学习中有困难的学生，让他们在教学和学习的过程中找到自己的位置。老师和同学共同进行讨论，听取同学们的意见，可产业化学生确立自己的学习自信。
3、探究思考，深入体验
高中生的思维在独立性和批判性上已经有了很显著的发展，他们在看待周围的事物的时候已经学生用批判的眼光了。他们开始不满足于书本上以及老师所提出的一些对现象和事物所做的解释，而是喜欢提出不同的看法。但是，老师在教学的过程中也不能仅仅是让学生思考，还要给学生提供思维过程。对问题的探究是学生学习产生的最根本的原因，只有对问题探究才能让学生去深入地思考，否则学习只能是一种形式而已。
课程改革强调的是学生对新知识的探求的经历和获得新的知识的一种体验，即使没有收获也对学生的学习和成长有很大的帮助。体验式教学确立了学生主体地位，让学生学习的过程变成一种对知识的探索的过程，并且能够根据学习内容的不同来选择学习方式，这样可以使学习的过程变得丰富。
二、实践运用，升华体验
新的课程标准强调的是从学生的兴趣和生活以及认知的水平出发，所倡导的是集体验、参与、实践、交流与合作为一体的学习方式。因为现在新的课程标准所着眼的是学生的发展以及学生对知识和技能的掌握，是学生更加全方位的发展；它的学习观点是以人为本，去帮助学生自主地学习，和别人在合作中学习。作为影响教学模式发挥的各种条件要保证有最好的组合方案，以便产生最有效的教学模式。要想实现这一目标的条件主要有以下几个方面：
1.重视并发挥情感在教学中的作用
传统的教学模式在教学的过程中情感的作用没有得到很好的发挥，这就使教学的质量达到到理想。体验式教学则弥补了这一漏洞，右以在教学过程中充分地发挥情感的作用，也唯有如此才能实现这一教学模式的目标。所以，在体验式教学中情感作用的发挥应该得到重视。
2.提供学生实践的机会和场所
体验式教学的一个重要的作用就是可以在实践中提高学生的能力，包括合作能力和创新能力等很多方面的能力。所以，就要求学校给学生提供实践的场所和机会来达到这一教学的目的。
3.对教师的素质提出更高的要求
在体验式教学中，老师要注意教学情境的创设，要与学生平等地对话，在对话中进行引导。要注意发挥自己的主导作用，正确地引导和鼓励学生进行合理的探究。既要发挥自己的主导作用，又巩固学生主体地位。这就要求老师拥有更高的素质，所以老师要不断地提高自身的素质。
总之，体验式教学以培养自由独立、情知合一、实践創新的“完整的入”为教学目标，应该有广泛的理论依据，合理的实施策略，充分的实现条件。但它毕竟是一种新的现代教学模式，因此笔者在探讨的过程中难免考虑不周，它的存在、发展、完善仍有待于广大教育工作者的共同努力方能实现。
参考文献：
[1] 翁公羽. 探究教学如何在高中数学中运用[J]. 科学大众（科学教育），2009，（10）
[2] 李海堂. 让探究式教学走入高中数学课堂[J]. 现代教育科学，2009，（08）
[3] 汤传诚. 高中数学探究式教学策略研究[J]. 中学教学参考，2010，（05）
关键词：高中数学；体验式；实践策略
【中图分类号】G 424 【文献标识码】 【文章编号】
随着新课标的不断施行，高中数学教学也越来越多地强调学生的课堂参与性，尤其是让学生进行体验式的学习，这样才能深入挖掘学生内心的学习兴趣和欲望。笔者根据多年高中数学教学实践，就体验式高中数学教学简要谈谈个人的一些看法。
一、高中数学体验式教学实施策略
1、刨设情境，“亲临”体验
教学情境的创设决定教学活动成效的大小，所以，教师要注意利用比较贴近真实生活的教学情境，让学生产生共鸣，只有身临其境才能让学生激发求知的欲望以及学习的兴趣。
教学情境的创设的方法有两种。第一种是利用学生好奇的心理，激发他们对事情的原委的了解的愿望，来提高学习兴趣。比如，例如把一张厚度为0.1毫米的纸对折一次两次后的厚度并没有多大的变化。但是，当他对折100次的时候呢？厚度会有什么变化呢？老师让学生进行了很多次假设的之后，老师再向同学们公布答案，答案其厚度就是比珠穆朗玛峰还要高。学生会很惊异，就会激起很大的求知欲。这时候老师再提出摄影师，师生再共同地分析，对通项公式进行推导。这样，通过创设问题情境来把复杂、枯燥的问题具体化、简单化也趣味化了，可以提高学生对数学学习的兴趣。
第二种方法是让学生亲自去体验生活。例如在行程应用题的讲解时，可以提出一个生活中的问题：从甲地到乙地有三条路可以选，一般情况下，我们从甲地到乙地会走最短的路线；但是在特殊的情况下，比如那条路很堵，我们就要选另外一条路，加快速度，来确保时间。也可以让学生自己动手去做一些学习数学的“学具”。这样，把抽象的数学知识抽象化，这样让学生去观察，然后去实验和思考，在这个过程中去领悟抽象的数学知识。这样就可以让学生从知识的产生到发展这一过程，只要老师能在课前合理地做好安排，就能调动学生学习的积极性，发挥主观能动性。老师和学生能很好地配合就可以提高教学工作的效率。
2、对话交流，引导体验
学生有了求知欲、有了学习兴趣，在教学情境中老师要善于与同学进行交流和有效对话。对话是一种老师和同学理解交流的过程。在教学过程中一般是通过教和学的两个主体的之间的对话实现的。
对话在教学的过程中有着联结的作用，也有助于教学沟通的实现。把教育寓于对话与交流中就可以变过去的“一灌到底”到“体验中自觉接受”。在对话境中，师生的交流是相互的，双方都互相是言者和听者，双方在对话中都是平等的。师生的角色是随时变换，可以让更多的学生参与到教学过程中来。
在交流的过程中，学生可以和老师以及其他同学进行平等的对话。尤其是有助与学习中有困难的学生，让他们在教学和学习的过程中找到自己的位置。老师和同学共同进行讨论，听取同学们的意见，可产业化学生确立自己的学习自信。
3、探究思考，深入体验
高中生的思维在独立性和批判性上已经有了很显著的发展，他们在看待周围的事物的时候已经学生用批判的眼光了。他们开始不满足于书本上以及老师所提出的一些对现象和事物所做的解释，而是喜欢提出不同的看法。但是，老师在教学的过程中也不能仅仅是让学生思考，还要给学生提供思维过程。对问题的探究是学生学习产生的最根本的原因，只有对问题探究才能让学生去深入地思考，否则学习只能是一种形式而已。
课程改革强调的是学生对新知识的探求的经历和获得新的知识的一种体验，即使没有收获也对学生的学习和成长有很大的帮助。体验式教学确立了学生主体地位，让学生学习的过程变成一种对知识的探索的过程，并且能够根据学习内容的不同来选择学习方式，这样可以使学习的过程变得丰富。
二、实践运用，升华体验
新的课程标准强调的是从学生的兴趣和生活以及认知的水平出发，所倡导的是集体验、参与、实践、交流与合作为一体的学习方式。因为现在新的课程标准所着眼的是学生的发展以及学生对知识和技能的掌握，是学生更加全方位的发展；它的学习观点是以人为本，去帮助学生自主地学习，和别人在合作中学习。作为影响教学模式发挥的各种条件要保证有最好的组合方案，以便产生最有效的教学模式。要想实现这一目标的条件主要有以下几个方面：
1.重视并发挥情感在教学中的作用
传统的教学模式在教学的过程中情感的作用没有得到很好的发挥，这就使教学的质量达到到理想。体验式教学则弥补了这一漏洞，右以在教学过程中充分地发挥情感的作用，也唯有如此才能实现这一教学模式的目标。所以，在体验式教学中情感作用的发挥应该得到重视。
2.提供学生实践的机会和场所
体验式教学的一个重要的作用就是可以在实践中提高学生的能力，包括合作能力和创新能力等很多方面的能力。所以，就要求学校给学生提供实践的场所和机会来达到这一教学的目的。
3.对教师的素质提出更高的要求
在体验式教学中，老师要注意教学情境的创设，要与学生平等地对话，在对话中进行引导。要注意发挥自己的主导作用，正确地引导和鼓励学生进行合理的探究。既要发挥自己的主导作用，又巩固学生主体地位。这就要求老师拥有更高的素质，所以老师要不断地提高自身的素质。
总之，体验式教学以培养自由独立、情知合一、实践創新的“完整的入”为教学目标，应该有广泛的理论依据，合理的实施策略，充分的实现条件。但它毕竟是一种新的现代教学模式，因此笔者在探讨的过程中难免考虑不周，它的存在、发展、完善仍有待于广大教育工作者的共同努力方能实现。
参考文献：
[1] 翁公羽. 探究教学如何在高中数学中运用[J]. 科学大众（科学教育），2009，（10）
[2] 李海堂. 让探究式教学走入高中数学课堂[J]. 现代教育科学，2009，（08）
[3] 汤传诚. 高中数学探究式教学策略研究[J]. 中学教学参考，2010，（05）