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英语课程标准的基本理念之一，就是采用活动的途径倡导体验与参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等形式实现任务目标。这就给我们英语教师在开展课堂活动时提供的依据，指明了方向。所以我们在开展各项活动时要以此为标准，要以学生在获得语言知识和技能为主要的前提。只有在课堂教学中真正实现了“活和动”两个词的意义，课堂真的活了，让学生们动起来，学生学得愉快、教师教的轻松，教学目标就会更容易实现了。
一、开展课堂教学活动的重要性。
课堂教学活动能激发学生对英语学习的积极性和主动性，学生的整体素质能在课堂活动中得以培养和提高。课堂教学活动改变了学生以前被动学习的处境使课堂教学效率得到了提高，也让学生增强了对学习英语的自信，构建了以学生为主体的学习活动。这样不仅拓展了学生的学习方式，让学生自己学会主动学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础。
二、英语课堂活动设计的主要方面
（一）（一）知识呈现方面。
1.用旧知呈现
。在教学After school时先出示用盒子制作成钟面，让孩子们先猜一下钟面上的数字，然后引出几点钟，最后加入“What time is it？”，这样就能轻松的进入到时间的学习中去。
2.2.用歌曲呈现
。在学习“How are you ？”这一课时，可以通过歌曲的形式让学生有一种语境感，加上孩子们对新的事物都有很强的好奇心，也喜欢唱节奏感强、简单入口的歌曲，以唱促学，这样孩子们学得快乐教师教得也轻松。
3.3.使用体态呈现
。在学习跑、跳、听音乐、看电视等词语时，教师可用肢体语言来进行教学活动，即形象又有启发性，学生们就可以开动脑筋进行联想，动脑+动手词汇记忆就会更加牢固了。
4.4.谈话引入
。在学习水果这一部分的时候，可以直接采用谈话的方式：I like oranges. What’s your favorite fruit？ Do you like…… ......？ 配上图片这样即简单又明了，学生理解教学内容学习起来也会事半功倍。
（二）语言练习方面。
1.基本练习
。学习一门语言最重要的就是多练习，在语言练习这一环节教师可以将练习分为个人认读、小组展示、大组示范、全班认读，随机抽读、单人或大组比赛、词语猜一猜等多种多样的教学活动来迎合学生学习新知的兴趣，克服死板的单词教学吸引学生的注意力，这样既激发了孩子们踊跃参加的教学活动的积极性又加深了对单词的记忆。
2.TPR教学法
。在教授《On the farm》这一课时里面的这些短语： milk cow、pick orange、taste pear、water the flowers等就可以使用TPR教学法，教师可以提前设计好动作，也可以随场发挥但一定要简单易做。这一方法在实际教学中是很实用的，在教学时加入一定相关联的动作，既动了手、动了口，也动了脑。肢体语言有极强的快乐性，能有效的吸引学生的课堂注意力，最大程度地吸引学生参与到课堂中来。这样语言的练习就不会枯燥无聊而会变得有趣多了，学生的学习积极性也会高多了。
3.3.小组合作学习
。小组合作是个人自学和生生互学相互结合的，他们都是培养学生自主学习能力的有效途径。进行小组合作学习，能使学生在小组内对所学的知识进行交流，发表看法、提出问题，相互协调相互配合、努力。合作学习培养了学生的合作意识和团队精神，培养了学生团结协作、合作共处的能力，是新时代人最需要的一种基本素质。这对于学生的终身发展来说都是非常重要和必要的。
三、课堂控制活动。
这是课堂活动必不可少的一部分，体现了一名教师对整个课堂的掌控。教师的教学告一段落、学生太活跃或者注意力不集中时就需要教师使用这些课堂控制用语提醒学生该注意了，该保持安静了。这样整堂课的活动才能更好地为教学目标服务，而不至于让教学目标落空。下面列举一些简单的用语。
T：Stand up.
S：one，two.
T：Sit down.
S：Thank you.
T：Show me your hands.
S：Here here.
T：Are you ready？
S：go。
T：Let's play a game.
S：Go，go，go.
T：One two three.
S：Four four four.。
T：Finger， finger.
S：Point to.
T：Class begin.
S：Morning sir.
T：Clap your hands.
S：Clap*3.
8. I say…You say…everybody go！ 9.see you next time. 10.Good，Excellent，Wonderful.
课堂的节奏要紧凑，如果课已经过了一半了效果仍不好可以先停下来调整学生的状态：动一动、跳一跳、唱一唱。5、6年级的学生上课最怕无聊，特别是下午的课，可穿插一些小的动作，提高学生学习兴趣，让学生觉得英语课好学又有趣。课堂口令还有很多，可以自己多设计创造，适合自己的才是最好的。
四、课堂评价。
“小学阶段英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的态度，使其初步建立学习英语的自信心。”——《英语课程标准》。课堂评价是整个课堂活动设计最激励学生学习的部分，及时、正确的课堂评价有助于学生树立自信，激发学习兴趣。可以说，英语的课堂评价，贯串于课堂教学活动的各个方面，然而恰当的评价将直接影响学生学习的积极性与主动性。
首先是口头激励性评价：Great！ /Well done！ /Wonderful！ /Good job！ /Clever boy/girl。然而教师要切记的是不能长期使用一个或者两个词语，要经常变换口头激励的语言让学生有兴趣觉得不枯燥，
其次是荣誉激励性评价。如给小组奖励五角星、小红花、法粘贴纸、盖印章、期末发奖品、发表扬信、减免作业等等。在小组合作学习时教师进行加分并不一定每次只加一分，可以根据问题难易，学生学情酌情加分。
最后是体态语激励性评价。由于有部分学生怕说错，不敢开口说英语，尤其是一些学困生，更不愿開口回答问题。这就特别需要我们的关爱，当学生的表达不那么流利甚至回答错误的时候，通过教师的手势、动作、表情：摸摸头、拍拍肩、和蔼的笑笑、击个掌等等，把指责、批评、抱怨，换成体态语言的激励，我想学生会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和人格的尊重，老师也将会看到另一种让人喜悦的情景。
开展小学英语课堂活动要兼具趣味性与实用性，有趣味才能把更多的学生吸引到课堂活动中来，使学生觉得英语学习起来有趣味，增强英语学习的兴趣；要实用，只有把活动方式简单明了地展示给学生，才能保证活动的顺利的进行并完成，让学生在活动中都感受到成功的喜悦，增强学习英语的兴趣，形成持久的英语学习的动。
一、开展课堂教学活动的重要性。
课堂教学活动能激发学生对英语学习的积极性和主动性，学生的整体素质能在课堂活动中得以培养和提高。课堂教学活动改变了学生以前被动学习的处境使课堂教学效率得到了提高，也让学生增强了对学习英语的自信，构建了以学生为主体的学习活动。这样不仅拓展了学生的学习方式，让学生自己学会主动学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础。
二、英语课堂活动设计的主要方面
（一）（一）知识呈现方面。
1.用旧知呈现
。在教学After school时先出示用盒子制作成钟面，让孩子们先猜一下钟面上的数字，然后引出几点钟，最后加入“What time is it？”，这样就能轻松的进入到时间的学习中去。
2.2.用歌曲呈现
。在学习“How are you ？”这一课时，可以通过歌曲的形式让学生有一种语境感，加上孩子们对新的事物都有很强的好奇心，也喜欢唱节奏感强、简单入口的歌曲，以唱促学，这样孩子们学得快乐教师教得也轻松。
3.3.使用体态呈现
。在学习跑、跳、听音乐、看电视等词语时，教师可用肢体语言来进行教学活动，即形象又有启发性，学生们就可以开动脑筋进行联想，动脑+动手词汇记忆就会更加牢固了。
4.4.谈话引入
。在学习水果这一部分的时候，可以直接采用谈话的方式：I like oranges. What’s your favorite fruit？ Do you like…… ......？ 配上图片这样即简单又明了，学生理解教学内容学习起来也会事半功倍。
（二）语言练习方面。
1.基本练习
。学习一门语言最重要的就是多练习，在语言练习这一环节教师可以将练习分为个人认读、小组展示、大组示范、全班认读，随机抽读、单人或大组比赛、词语猜一猜等多种多样的教学活动来迎合学生学习新知的兴趣，克服死板的单词教学吸引学生的注意力，这样既激发了孩子们踊跃参加的教学活动的积极性又加深了对单词的记忆。
2.TPR教学法
。在教授《On the farm》这一课时里面的这些短语： milk cow、pick orange、taste pear、water the flowers等就可以使用TPR教学法，教师可以提前设计好动作，也可以随场发挥但一定要简单易做。这一方法在实际教学中是很实用的，在教学时加入一定相关联的动作，既动了手、动了口，也动了脑。肢体语言有极强的快乐性，能有效的吸引学生的课堂注意力，最大程度地吸引学生参与到课堂中来。这样语言的练习就不会枯燥无聊而会变得有趣多了，学生的学习积极性也会高多了。
3.3.小组合作学习
。小组合作是个人自学和生生互学相互结合的，他们都是培养学生自主学习能力的有效途径。进行小组合作学习，能使学生在小组内对所学的知识进行交流，发表看法、提出问题，相互协调相互配合、努力。合作学习培养了学生的合作意识和团队精神，培养了学生团结协作、合作共处的能力，是新时代人最需要的一种基本素质。这对于学生的终身发展来说都是非常重要和必要的。
三、课堂控制活动。
这是课堂活动必不可少的一部分，体现了一名教师对整个课堂的掌控。教师的教学告一段落、学生太活跃或者注意力不集中时就需要教师使用这些课堂控制用语提醒学生该注意了，该保持安静了。这样整堂课的活动才能更好地为教学目标服务，而不至于让教学目标落空。下面列举一些简单的用语。
T：Stand up.
S：one，two.
T：Sit down.
S：Thank you.
T：Show me your hands.
S：Here here.
T：Are you ready？
S：go。
T：Let's play a game.
S：Go，go，go.
T：One two three.
S：Four four four.。
T：Finger， finger.
S：Point to.
T：Class begin.
S：Morning sir.
T：Clap your hands.
S：Clap*3.
8. I say…You say…everybody go！ 9.see you next time. 10.Good，Excellent，Wonderful.
课堂的节奏要紧凑，如果课已经过了一半了效果仍不好可以先停下来调整学生的状态：动一动、跳一跳、唱一唱。5、6年级的学生上课最怕无聊，特别是下午的课，可穿插一些小的动作，提高学生学习兴趣，让学生觉得英语课好学又有趣。课堂口令还有很多，可以自己多设计创造，适合自己的才是最好的。
四、课堂评价。
“小学阶段英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的态度，使其初步建立学习英语的自信心。”——《英语课程标准》。课堂评价是整个课堂活动设计最激励学生学习的部分，及时、正确的课堂评价有助于学生树立自信，激发学习兴趣。可以说，英语的课堂评价，贯串于课堂教学活动的各个方面，然而恰当的评价将直接影响学生学习的积极性与主动性。
首先是口头激励性评价：Great！ /Well done！ /Wonderful！ /Good job！ /Clever boy/girl。然而教师要切记的是不能长期使用一个或者两个词语，要经常变换口头激励的语言让学生有兴趣觉得不枯燥，
其次是荣誉激励性评价。如给小组奖励五角星、小红花、法粘贴纸、盖印章、期末发奖品、发表扬信、减免作业等等。在小组合作学习时教师进行加分并不一定每次只加一分，可以根据问题难易，学生学情酌情加分。
最后是体态语激励性评价。由于有部分学生怕说错，不敢开口说英语，尤其是一些学困生，更不愿開口回答问题。这就特别需要我们的关爱，当学生的表达不那么流利甚至回答错误的时候，通过教师的手势、动作、表情：摸摸头、拍拍肩、和蔼的笑笑、击个掌等等，把指责、批评、抱怨，换成体态语言的激励，我想学生会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和人格的尊重，老师也将会看到另一种让人喜悦的情景。
开展小学英语课堂活动要兼具趣味性与实用性，有趣味才能把更多的学生吸引到课堂活动中来，使学生觉得英语学习起来有趣味，增强英语学习的兴趣；要实用，只有把活动方式简单明了地展示给学生，才能保证活动的顺利的进行并完成，让学生在活动中都感受到成功的喜悦，增强学习英语的兴趣，形成持久的英语学习的动。