《小鸡吃食》教学设计及反思

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  教学内容:北师大版数学一年级上册43至44页
  教材分析:
  《《小鸡吃食》一课是有关10的加减法,这个内容是今后学习20以内进位加法和退位减法的重要基础。教材借助“小鸡吃食”这一情境,让学生通过自己动手摆一摆、算一算整理出有关 10的加减法算式。
  学情分析:
  一年级学生认知水平处于启蒙阶段,从整体上看本班学生数学学习的兴趣较为浓厚,而且敢想、敢说、敢问,思维比较活跃。学生们在学前教育和家庭教育中已接触过10的加减法计算的知识,经过开学以来的常规训练,学生已有了初步的合作学习的意识,为本课的学习奠定了良好的基础。
  教学意图:
  根据本节课的内容和学生的思维特点,我选择了以直观演示法为主、自主学习和尝试法为辅、讲练结合的优化组合。充分利用学生已有的生活经验设计有趣的教学活动,练习中注重算法多样化和知识情趣化的有机融合。
  教学目标:
  1.结合具体的操作活动,探索有关10的加减法的计算方法,并能正确计算10的加减法 。
  2.学会用有关10的加减法解决简单的实际问题。
  教学重点:掌握10的分成和组成及相应的加减法。
  教学难点:认识相应加减法算式之间的联系,体会加减法的互逆关系。
  教学准备:课件、学具、表格
  教学过程:
  一、猜谜导入
  1.师:课件出示:“头戴大红帽,身披五彩衣,清晨喔喔叫,催人早早起。”请你猜猜看,是什么动物?(公鸡)
  2.今天,我们一起去看看这群可爱的鸡宝宝吧。
  (设计意图:谜语导入,创设情境,语言渲染,让学生感到十分亲切有趣。拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离。)
  二、探究新知
  (一)学习情境图一
  1.师:请同学们观察第一幅图,你得到了什么数学信息?(抽两个学生来说,注意培养学生说话的完整性。)
  2.师:你能把数学信息和数学问题合起来说一说吗? 生:左边有9只小鸡,右边有1只小鸡,一共有几只小鸡? (集体再说一次)
  3.这个问题该怎么解答?
  4.师:9表示什么?1表示什么?10表示什么?+号表示什么?
  (二)学习情境图二
  1.师:我们现在算出一共有10只小鸡在吃食,请同学们仔细观察课本第二幅图,说说你得到了什么数学信息?
  2.根据学生回答课件出示问题:左边有8只小鸡,右边有2只小鸡,一共有多少只小鸡?
  3.师:用自己喜欢的方法来算一算8+2等于多少。提示:可以摆学具,画图,借助手指分一分。(学生动手操作,并和同桌交流)
  4.学生根据这个情境图,写出两个加法算式和两个减法算式。
  8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2
  5.师:8+2=10和2+8=10解决的是什么数学问题? 生:左边有8只小鸡,右边有2只小鸡,一共有几只小鸡? 师:10-2=8呢?10-8=2呢? 交流后,全班一起说。
  6.课件出示: 10-2=8表示一共有10只小鸡,右边2只,剩下左边8只。 10-8=2 表示一共有10只小鸡,左边8只,剩下右边2只。
  7.小结:如果一幅图包括两部分,能够写出两种算式,求总数就写加法算式,求其中的一部分就写减法算式(强调用总数减)
  8.师:我们今天要学习的就是10的加减法(板书)
  9.这10只小鸡还有可能分成几只和几只吃食? 同桌相互说一说。
  每人拿出10根小棒,一边分,一边记录结果,填写表格。 汇报结果。
  10.观察表格中上下两个数字,你发现了什么?明确按顺序分即不会重复,又不会遗漏。
  11.全班齐读10的分成和组成
  12.学生挑选一种自己喜欢的分法写出相应的加法算式和减法算式,
  13.总结:今天我们学习了10的分成和组成,及得数是10的加法和相应的减法。
  (设计意图:孩子们通过摆一摆、想一想、说一说、议一议、听一听、填一填等活动,亲历10的加、减法算理,并初步理解加减法的互逆关系。)
  三、玩游戏
  1.找朋友
  要求:凑成10的就是一对好朋友。 师用手指出1,学生用手指出9。
  2.拍手掌
  师拍4下,学生拍6下,合起来凑成十。
  (设计意图:将练习巧妙地融入游戏中,使学生在游戏中练习,有助于学生对知识的进一步巩固,培养了学生喜欢数学的兴趣。)
  四、巩固新知
  1.小鸡们吃完午饭后,到葫芦架下面去乘凉了。课件出示练一练1,学生看图列式,说清算理。
  2.机灵狗爬楼梯
  师:(课件出示)总共有10级台阶,它爬到了第1级上,还有几级呢?你会算吗?生说:10-1=9(一组喊加油,一组说算式)。
  师:机灵狗爬上第2、3、4……级呢?引导学生相继说出算式。
  3.拓展题
  师:淘气又给我们出了一道难题,同学们请看。(课件出示) 1+2+3+4+5+6+7+8+9=
  (设计意图:低年级的孩子的注意力不够集中,而形式多样的练习能不断刺激学生的兴奋点,从而很好地集中学生注意力。在教学中,根据孩子的特点,让练习形式呈现灵活多样性,引了学生的主动参与,变“要我练”为“我要练”。)
  五、总结与评价
  课后反思:
  我从学生熟悉的生活经验出发,创设情境,激发学习兴趣,使他们能积极主动的投入到数学学习中来,让学生通过观察,说一说从图中得到什么数学信息并提出数学问题。根据情境图写出两个加法和两个减法算式,对于他们来说没有难度。所以我在设计教案时,增加了難度,让他们说一说每个算式解决的是哪一个数学问题。对于加法,孩子们都知道是解决的“一共有多少的数学问题”。但对于减法,部分孩子还不知道怎么样表达。通过让会说的孩子先来说一说,引领其他孩子表达,大多数孩子还是知道两个减法解决的数学问题是不一样的。整理10的加减法过程中,学生动手一边操作一边填表,孩子们都能准确地填写表格,掌握了10的加减法的计算方法。通过做游戏、做练习等方式,帮助学生进一步掌握10的加减法。
  这节课也有很多不足:1.教学过程不够生动有趣。2.对学生提出的要求不够明确。3.对学生的表扬和鼓励,语言和形式不够丰富,不能完全调动学生的积极性。4.对每一环节的时间调控不足,在前面讲加减算式时占用过多时间,课堂显得不流畅。
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