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摘要：随着我国的幼儿园课程的不断推进，课程资源的开发和实践在幼儿园教师教学中得到重视，特别是在一些乡土资源课程开发更成为人们关注的焦点。农村地区有着广袤的土地资源，对于这一些资源的开发和使用及完善是幼儿园课程建设的主要来源。只是目前有很多的因素影响下，很多的农村幼儿园没有得到足够的资源开发使用，造成了一定资源环境的浪费。本文通过对本地区的农村幼儿园的调查，发掘农村乡土课程资源的开发和利用的问题，提出了对于乡土资源对幼儿园课程的开发的实践和研究的改进策略，以供参考。
关键词：乡土资源;幼儿园;开发;实践
一、引言
随着改革教育的发展，课程资源的开发和利用成为一项重要的研究内容，很多的幼儿园对于乡土资源的利用和开发能力比较弱，使得资源浪费，对教育事业也有很多的影响。因此，乡土课程的资源开发利用是必要的，目前人们高度的重视乡土资源的利用和发展。幼儿园的乡土资源没有得到利用的原因之一是农村的幼儿园园长没有清楚认识到乡土课程资源的概念，不明白乡土资源的价值，造成了资源闲置。针对乡土课程资源问题，以下展开进一步的阐述。
二、农村幼儿园的乡土课程资源闲置的原因
（一）缺乏资源充分利用的意识
据调查显示，很多的农村幼儿园的园长和教师对于乡土课程资源的了开发和利用上意识淡薄。在幼儿园的课程设计中，幼儿园教师对于乡土资源的使用上意识较强的人数仅仅占百分之十九。其他的一些幼儿园教师偶尔会使用到乡土资源，有很多教师从未想过利用本地的乡土资源。另外一个原因是幼儿园的教师人数稀少，幼儿园班级教师设置中主要是一名保育员，一个幼儿园教师需要负责给各班的幼儿们进行教学。幼儿园的教师人数不足的条件下，教师只能按照教材安排给幼儿们上课，而且有的幼儿教师也不是幼儿专业毕业的，所以教师在课程设计、实施上的专业能力不足，对乡土课程资源开发意识。
（二）资源开发内容单一
农村幼儿园的幼儿课程内容比较单一，课程内容基本上是一些贴树叶、废物利用等，学生们对于幼儿园的教学内容学习兴趣不高，上课的能动性也不足。教师在课堂中基本上只要保证幼儿们不会被磕伤即可。对于幼儿的学习，教师则认为幼儿园主要是让幼儿们玩耍的地方，对幼儿学习知识上没有过多的要求。这对幼儿们的习惯的培养中是欠缺的，对于幼儿们心理上的培养也是不健全的，会严重影响幼儿们思维启发、爱好培养的重点时期。
三、乡土课程资源融入幼儿园的教育中
（一）利用地理优势
人常说“靠山吃山靠水吃水”。对于幼儿园的乡土课程资源开发和利用上道理相同。很多的幼儿园的院长和教师首先要认识到要为幼儿们建立一种完整的教学场景，并改变传统的教学模式，培养幼儿们的良好的个人习惯、爱好和健康的心理状态。
例如，一些靠近海域的农村，教师们可以借用海边的资源给幼儿们带来别样的教学方式。教师可以带领着幼儿们去海边抓螃蟹、捡贝壳、看海潮等，还可以带着幼儿们观看海边的哨所，给幼儿们提供鲜活的资源特色。用多彩的教学方式弥补学生们的教育简陋的环境。教师可以在海边让学生们做数学游戏，将贝壳分别分发给幼儿们，让他们在沙漠上将贝壳放置在教师画好的小圈中，谁先放够10个就是冠军。教师带领学生们做简易的游戏培养幼儿们的学习兴趣，为幼儿们以后热爱学习做铺垫。教师也可以给幼儿教一些简单的儿歌，让幼儿们手拉手站成一圈唱着歌儿在沙滩上跳舞，增进幼儿们的友情，促进幼儿们能拥有健康阳光的心理。教师可以给幼儿们在沙滩上排演话剧，让幼儿们进行即兴表演，培养幼儿们能歌善舞的技能，提高幼儿们的表演和模仿能力，激发幼儿们的天赋。
（二）建设一些适合户外的游戏
教师可以带着幼儿们进行野外野餐，让幼儿们在户外多认识一些植物和动物，也可以带领这幼儿们参加游艇俱乐部，建立一个幼儿园帆船活动基地，让幼儿们掌握一些帆船知识，比如让幼儿们模仿小帆船的驾驶动作，带幼儿们观摩帆船的表演等。教师可以组织亲子活动，带领幼儿与家长们去一些海洋公园嬉戏，让幼儿们在游玩中感受家乡的变化，感受生活的美妙，培养幼儿热爱自己的家乡的思想情感。
（三）建设院内游戏
幼儿园可以根据园内的场景，设置一些适应于园内玩耍的教學计划，比如，教师可以给学生们设置涂鸦墙，利用幼儿园的围墙给幼儿们提供创作的空间，让幼儿们可以发挥自我的绘画才智，激发幼儿们的创造、画画等潜能。幼儿们可以利用绘画墙尽情的“挥洒笔墨”，教师可以根据幼儿们的喜好给幼儿一些提示，让幼儿在绘画中感受到快乐。很多的幼儿喜欢捏泥人，学校可以给幼儿们准备一些橡皮泥等，让幼儿在发挥自己的想象去捏造喜爱的物品。教师要在幼儿安静的时间里给幼儿们将一些小故事，让幼儿们都互相说一说自己喜欢那一个小故事，并且教师可以建议幼儿们来饰演故事的主人，其他的小朋友协助，让故事变成真人版的演出，培养幼儿们讲话、交流、合作的能力，促进幼儿们身心健康的成长。
结语：乡土资源的开发和利用可以带给农村幼儿园的教师和幼儿们别样的教学方式，不仅有助于对幼儿们性格上的塑造和培养，也帮助了幼儿们能积极健康、快乐地成长。因此，学校要对幼儿事业上的乡土资源进行大的改良，促进幼儿们能在丰富的幼儿活动中成长。
参考文献：
[1] 张晓玲，.农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的调查研究[J].教育实践与研究，2014.
[2] 王晓樊.幼儿园本土课程资源开发与利用的研究综述[J].基础教育研究，2013：57-59+61.
该文章为泰州市教育学会“十二五”科研课题《乡土资源助推幼儿园园本课程开发的实践与研究》（2018zd033）的研究成果
关键词：乡土资源;幼儿园;开发;实践
一、引言
随着改革教育的发展，课程资源的开发和利用成为一项重要的研究内容，很多的幼儿园对于乡土资源的利用和开发能力比较弱，使得资源浪费，对教育事业也有很多的影响。因此，乡土课程的资源开发利用是必要的，目前人们高度的重视乡土资源的利用和发展。幼儿园的乡土资源没有得到利用的原因之一是农村的幼儿园园长没有清楚认识到乡土课程资源的概念，不明白乡土资源的价值，造成了资源闲置。针对乡土课程资源问题，以下展开进一步的阐述。
二、农村幼儿园的乡土课程资源闲置的原因
（一）缺乏资源充分利用的意识
据调查显示，很多的农村幼儿园的园长和教师对于乡土课程资源的了开发和利用上意识淡薄。在幼儿园的课程设计中，幼儿园教师对于乡土资源的使用上意识较强的人数仅仅占百分之十九。其他的一些幼儿园教师偶尔会使用到乡土资源，有很多教师从未想过利用本地的乡土资源。另外一个原因是幼儿园的教师人数稀少，幼儿园班级教师设置中主要是一名保育员，一个幼儿园教师需要负责给各班的幼儿们进行教学。幼儿园的教师人数不足的条件下，教师只能按照教材安排给幼儿们上课，而且有的幼儿教师也不是幼儿专业毕业的，所以教师在课程设计、实施上的专业能力不足，对乡土课程资源开发意识。
（二）资源开发内容单一
农村幼儿园的幼儿课程内容比较单一，课程内容基本上是一些贴树叶、废物利用等，学生们对于幼儿园的教学内容学习兴趣不高，上课的能动性也不足。教师在课堂中基本上只要保证幼儿们不会被磕伤即可。对于幼儿的学习，教师则认为幼儿园主要是让幼儿们玩耍的地方，对幼儿学习知识上没有过多的要求。这对幼儿们的习惯的培养中是欠缺的，对于幼儿们心理上的培养也是不健全的，会严重影响幼儿们思维启发、爱好培养的重点时期。
三、乡土课程资源融入幼儿园的教育中
（一）利用地理优势
人常说“靠山吃山靠水吃水”。对于幼儿园的乡土课程资源开发和利用上道理相同。很多的幼儿园的院长和教师首先要认识到要为幼儿们建立一种完整的教学场景，并改变传统的教学模式，培养幼儿们的良好的个人习惯、爱好和健康的心理状态。
例如，一些靠近海域的农村，教师们可以借用海边的资源给幼儿们带来别样的教学方式。教师可以带领着幼儿们去海边抓螃蟹、捡贝壳、看海潮等，还可以带着幼儿们观看海边的哨所，给幼儿们提供鲜活的资源特色。用多彩的教学方式弥补学生们的教育简陋的环境。教师可以在海边让学生们做数学游戏，将贝壳分别分发给幼儿们，让他们在沙漠上将贝壳放置在教师画好的小圈中，谁先放够10个就是冠军。教师带领学生们做简易的游戏培养幼儿们的学习兴趣，为幼儿们以后热爱学习做铺垫。教师也可以给幼儿教一些简单的儿歌，让幼儿们手拉手站成一圈唱着歌儿在沙滩上跳舞，增进幼儿们的友情，促进幼儿们能拥有健康阳光的心理。教师可以给幼儿们在沙滩上排演话剧，让幼儿们进行即兴表演，培养幼儿们能歌善舞的技能，提高幼儿们的表演和模仿能力，激发幼儿们的天赋。
（二）建设一些适合户外的游戏
教师可以带着幼儿们进行野外野餐，让幼儿们在户外多认识一些植物和动物，也可以带领这幼儿们参加游艇俱乐部，建立一个幼儿园帆船活动基地，让幼儿们掌握一些帆船知识，比如让幼儿们模仿小帆船的驾驶动作，带幼儿们观摩帆船的表演等。教师可以组织亲子活动，带领幼儿与家长们去一些海洋公园嬉戏，让幼儿们在游玩中感受家乡的变化，感受生活的美妙，培养幼儿热爱自己的家乡的思想情感。
（三）建设院内游戏
幼儿园可以根据园内的场景，设置一些适应于园内玩耍的教學计划，比如，教师可以给学生们设置涂鸦墙，利用幼儿园的围墙给幼儿们提供创作的空间，让幼儿们可以发挥自我的绘画才智，激发幼儿们的创造、画画等潜能。幼儿们可以利用绘画墙尽情的“挥洒笔墨”，教师可以根据幼儿们的喜好给幼儿一些提示，让幼儿在绘画中感受到快乐。很多的幼儿喜欢捏泥人，学校可以给幼儿们准备一些橡皮泥等，让幼儿在发挥自己的想象去捏造喜爱的物品。教师要在幼儿安静的时间里给幼儿们将一些小故事，让幼儿们都互相说一说自己喜欢那一个小故事，并且教师可以建议幼儿们来饰演故事的主人，其他的小朋友协助，让故事变成真人版的演出，培养幼儿们讲话、交流、合作的能力，促进幼儿们身心健康的成长。
结语：乡土资源的开发和利用可以带给农村幼儿园的教师和幼儿们别样的教学方式，不仅有助于对幼儿们性格上的塑造和培养，也帮助了幼儿们能积极健康、快乐地成长。因此，学校要对幼儿事业上的乡土资源进行大的改良，促进幼儿们能在丰富的幼儿活动中成长。
参考文献：
[1] 张晓玲，.农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的调查研究[J].教育实践与研究，2014.
[2] 王晓樊.幼儿园本土课程资源开发与利用的研究综述[J].基础教育研究，2013：57-59+61.
该文章为泰州市教育学会“十二五”科研课题《乡土资源助推幼儿园园本课程开发的实践与研究》（2018zd033）的研究成果