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[摘 要] 通过分析河南大学民生学院的创业教育现状，以大学生创新创业大赛为推手，提出了适用于培养高素质人才的创业教育实践改革举措，证实这种改革举措能使学生创新意识和创新能力得以提高，最终得出广泛的参加者是弘扬创业大赛精神的根本保证，比赛形式多样化是对创业大赛理念的传达，创业教育是对学生创新能力提升的保障，从而全方位推进“大众创业、万众创新”的新思想。
[关 键 词] 创业大赛；创业教育；创新能力；真实情境
[中图分类号] G642.0 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0032-02
自20世纪以来，伴随着河南省高等教育改革发展的前进步伐，河南大学民生学院在实践教学改革中十分重视大学生的创业教育，而创业教育实践效果的好坏将直接影响学生未来的创业趋势和就业动态。创新创业教育不仅是开几门课程，也不仅仅是几个学生参加大赛或创办几个企业，而应是让所有学生都具有创新创业精神，让创业教育渗透到对学生培养的整个过程，不能与专业教育分离。河南大学在2013—2015年已经成功举办过两次电子电路的创新创业大赛，收效较好，其中民生学院理工分院的本科生也参与多项并取得了一些成果，这在一定程度上激发了大学生的创新思维，提升了他们的创新能力，但其中也存在一些问题。因此本文以在电子电路的创新创业大赛为推手，以提升学生创新能力目标的创业教育进行分析研究。
一、民生学院理工分院的创业实践教育现状分析
我国的创业教育是以高校的创业竞赛为平台开展的，整体还处于起步阶段。本文结合作者在2014年和2015年指导大学生创新创业大赛的心得，对民生学院理工分院的当前创业实践教育现状加以分析。
（一）课程的理论与实践教育脱离现象较为严重
现在多数高校电子电路类课程的内容是以书本为主，重理论轻实践。尽管设置了电子电路实习实训的实践环节，但由于学院师资力量的限制，重理论导致学生的实践能力和创新能力得不到全方位提升。
（二）创业大赛以模拟为主，创业教育的意义被无形淡化
为促进创业教育的发展，学院也精心组织了形式多样的创业大赛，但绝大多数的指导老师与参赛学生的目的仅仅是为比赛而去参加创业大赛，在比赛完成后，基本不想如何实现创业项目的市场运作。这种表面上的创业只是一种形式上的训练，而非真正创业，真正淡化了创业教育的意义。
（三）在创业教育实践中，学生的创业项目方案与市场实际、自身实际有较大偏差
学生的创新创业项目方案要贴近自身实际，通过近两年的指导发现，当前理工分院很多参赛项目与实际要求偏差较大。高校参赛者本身没有资金和大赛经验，将来要进行创业，他们必须从自身实际出发。因此不需要太大投资，风险也较小的创业项目是高校学生的首选目标，但有时这样的项目在实际创业大赛中不受重视。评委常认为这些项目创新创意与科技含量偏低，没有特色。
二、以创业大赛为推手，创业教育实践改革的出发点
为全面开展学院教学改革，提高教学质量来服务于社会，来进一步扩大学院社会效应，结合学院的办学思路，以新创业大赛为推手，提升学生创业创新能力为宗旨，提出了创业教育实践改革的几个具体点：
（一）创业大赛学生的参与度和积极性不高，大赛成为少数参赛者行为
尽管高校创业大赛的举办者早已意识到创业教育的重要性，创业大赛的形式也多样化，但学生对创业大赛的参与度并不高。针对民生学院理工分院近两年每年招生4200人左右，但调查显示曾多次参加创业大赛的学生不到在校学生总人数的18%，参加过一次创业大赛相关活动的学生占在校大学生总人数的比例仅为6%，未参加过创业大赛相关活动的学生比例高达80%，绝大多数学生并没有参与到创业大赛之中，热情度也不高。而目前在理工学院的一些专业中，开展的创业大赛还只是少数学生的行为。
（二）参加创业大赛，如何不断拓宽创业教育的培养渠道
较强的实践性是创业教育的一个显著特点，是培养大学生创业意识和能力的具体途径。创业大赛作为创业实践活动的主要形式，为学生提供了储备创业知识经验、熟悉创业程序的良好平台，也拓宽了其接触社会的渠道。在参赛的过程中，参赛学生可获得老师的专业指导，同时也可吸收企业运营的宝贵经验。学院开展的创业大赛应克服功利化的思想，将大赛所体现的培养创新能力的教育理念贯彻始终。
（三）通过创业大赛，如何增强创业教育实践活动的有效性 我校和学院的创业教育起步较晚，仍处于探索阶段。除了基础课程的开展，创业教育是实践性较强的教育活动，而创业大赛为大学生提供了模拟、实践的机会，以培养其良好的创业意识和创业能力。在创业教育的推进过程中，企业的作用尤为重要。它既可为创业大赛提供技术指导和资金支持，同时也是学校构建实践基地必不可少的合作伙伴。因此学校在创业教育中必须处理好与企业的角色分配和过程对接，建立社会、企业和学生之间的互动与沟通渠道。
（四）以创业大赛为平台，如何缓解当前学生的就业压力
一方面，创业教育在一定程度上可以解决河南大学民生学院
三本学生以及其他社会人员的就业问题，弥补当前社会一些电子信息学科就业岗位的不足；另一方面，要清醒地认识到，创业教育的本质并非是“速成企业家”的思想论，而是以培养学生创业精神和创业能力为核心的素质教育，而类似于社会培训性质的教育教学。因此，以大学生创业大赛为平台，更需要学生将所学专业知识和社会实践结合起来，才能充分发挥学生的才智，发掘学生的最大潜能；同时通过大赛鼓励学生参与实践、接触社会，在比赛的过程中涌现出的大量的优秀“应用型”人才也可以成为高校向企业推荐作品与人才的基础，从而真正体现和落实民生学院“以人为本”的教育理念。
三、以创业大赛为推手，加强创业教育实践改革的举措 大力培养创新性人才，是学院当前实施教育改革和发展重要战略的关键。对河南大学这类教学研究型高校而言，应在完善的创业教育课程体系下打造创业实践平台，让学生通过创业知识、创业方法的学习，通过创新创业大赛的锻炼，让那些有可操作性和竞争性的创新创业项目进入校内外的实践场所，升华理论。
（一）围绕学院开展创业大赛，大力实施创业教育
创业活动的模拟演练是创业教育的基本形式。各种大大小小的创业大赛是学生的一种模拟性实战，这些比赛给学生提供了充分展示自我、自主创业的舞台，能极大地调动学生参与创业实践的积极性，为学生今后的就业和走向创业打下良好的基础。因此，学院要紧紧围绕创业大赛等实践性活动开展创业教育，才能达到预期效果，使校园的教育与社会接轨。
（二）营造创业教育实践氛围
大学生的创业教育需要营造一种创业氛围，这种创业氛围不只是学校范围，也是全社会的。高校应与政府和企业接轨，相互合作，推进和督促创业教育有序、有效地进行。学校也要为在校生的创业提供多方面的支持，开展创业设计、竞赛等活动，并尽可能地将竞赛中选拔出来的优秀作品应用到实际中去，从社会到学校为大学生营造良好的创业氛围。
（三）提高创业教育实践活动的有效性
创业教育是实践性很强的教育活动，是培养大学生创业意识、创业能力的有效途径。高校可以采取多方面有效的措施来促进创业教育实践改革。一是以创业大赛等实践活动为纽带，组织学生考察企业创业的经历和经营状况；二是学校可构建创业实践基地，为学生创业实践提供便利，实现产、学、研一体化；三是要充分调动师生参与实践基地建设的积极性、主动性，营造良好的创业实践氛围；四是鼓励大学生参加“挑战杯”“创业大赛”等全国大学生课外科技竞赛等活动，有助于把一些创业活动的优秀成果直接推向市场，大大激发大学生参与创业活动的热情，为今后的发展打下坚实的基础。
（四）为真正达到创新创业大赛的目的，应打造“真实情境”下的创业大赛模式
对学院的创业学生而言，创业所需的知识和能力不是教出来的[5]，而是在实践中自己摸索出来的，因此学校和学院应努力打造“真实情境”下的实践教学模式。在真实情境下，学生与创业直接接触，能力得到全方位的锻炼；在真实创业情境下，学生学会了与人交流，有效地克服了表象创业的不足；在全真的环境下，学生的潜能更易被激发，能更有效地培养高职学生创业能力和创业人才，将实践教学置于真实创业情境下进行，让学生成为主导者。
四、结语
通过对河南大学民生学院理工分院大学生创新创业大赛现状的分析，以提升学生创新能力为宗旨，提出了适合于学院教学发展的创业教育的实践改革；分别通过在思想和行动上重视大力实施创业教育、营造创业教育实践氛围、提高创业教育实践活动的有效性、正确处理创业教育与专业教育之间的关系和打造“真实情境”下的创业大赛模式等几方面提出了创业教育实践改革的举措；实施创业教育改革能使学生的就业观念发生根本性转变，能提高学生创业的学习与认知度、增强团队协作和沟通能力增强、对实际问题的认识和视野会得以拓宽，真正做到以创业大赛为推手，切实践行“大众创业，万众创新”新战略目标和新思想。
参考文献：
[1]薛辉.创业大赛在高校创业教育中的效用研究[J].长春理工大学学报（社会科学版），2013（12）：184-185.
[2]葛玉良，韩丽丽.我国高校创业教育体系构建研究[J].中国大学生就业，2014（6）：50-53.
[3]韩振，王雁，段存广.高校创新创业教育的理论与实践[J].中外企业家，2013（6）：207-209.
[关 键 词] 创业大赛；创业教育；创新能力；真实情境
[中图分类号] G642.0 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0032-02
自20世纪以来，伴随着河南省高等教育改革发展的前进步伐，河南大学民生学院在实践教学改革中十分重视大学生的创业教育，而创业教育实践效果的好坏将直接影响学生未来的创业趋势和就业动态。创新创业教育不仅是开几门课程，也不仅仅是几个学生参加大赛或创办几个企业，而应是让所有学生都具有创新创业精神，让创业教育渗透到对学生培养的整个过程，不能与专业教育分离。河南大学在2013—2015年已经成功举办过两次电子电路的创新创业大赛，收效较好，其中民生学院理工分院的本科生也参与多项并取得了一些成果，这在一定程度上激发了大学生的创新思维，提升了他们的创新能力，但其中也存在一些问题。因此本文以在电子电路的创新创业大赛为推手，以提升学生创新能力目标的创业教育进行分析研究。
一、民生学院理工分院的创业实践教育现状分析
我国的创业教育是以高校的创业竞赛为平台开展的，整体还处于起步阶段。本文结合作者在2014年和2015年指导大学生创新创业大赛的心得，对民生学院理工分院的当前创业实践教育现状加以分析。
（一）课程的理论与实践教育脱离现象较为严重
现在多数高校电子电路类课程的内容是以书本为主，重理论轻实践。尽管设置了电子电路实习实训的实践环节，但由于学院师资力量的限制，重理论导致学生的实践能力和创新能力得不到全方位提升。
（二）创业大赛以模拟为主，创业教育的意义被无形淡化
为促进创业教育的发展，学院也精心组织了形式多样的创业大赛，但绝大多数的指导老师与参赛学生的目的仅仅是为比赛而去参加创业大赛，在比赛完成后，基本不想如何实现创业项目的市场运作。这种表面上的创业只是一种形式上的训练，而非真正创业，真正淡化了创业教育的意义。
（三）在创业教育实践中，学生的创业项目方案与市场实际、自身实际有较大偏差
学生的创新创业项目方案要贴近自身实际，通过近两年的指导发现，当前理工分院很多参赛项目与实际要求偏差较大。高校参赛者本身没有资金和大赛经验，将来要进行创业，他们必须从自身实际出发。因此不需要太大投资，风险也较小的创业项目是高校学生的首选目标，但有时这样的项目在实际创业大赛中不受重视。评委常认为这些项目创新创意与科技含量偏低，没有特色。
二、以创业大赛为推手，创业教育实践改革的出发点
为全面开展学院教学改革，提高教学质量来服务于社会，来进一步扩大学院社会效应，结合学院的办学思路，以新创业大赛为推手，提升学生创业创新能力为宗旨，提出了创业教育实践改革的几个具体点：
（一）创业大赛学生的参与度和积极性不高，大赛成为少数参赛者行为
尽管高校创业大赛的举办者早已意识到创业教育的重要性，创业大赛的形式也多样化，但学生对创业大赛的参与度并不高。针对民生学院理工分院近两年每年招生4200人左右，但调查显示曾多次参加创业大赛的学生不到在校学生总人数的18%，参加过一次创业大赛相关活动的学生占在校大学生总人数的比例仅为6%，未参加过创业大赛相关活动的学生比例高达80%，绝大多数学生并没有参与到创业大赛之中，热情度也不高。而目前在理工学院的一些专业中，开展的创业大赛还只是少数学生的行为。
（二）参加创业大赛，如何不断拓宽创业教育的培养渠道
较强的实践性是创业教育的一个显著特点，是培养大学生创业意识和能力的具体途径。创业大赛作为创业实践活动的主要形式，为学生提供了储备创业知识经验、熟悉创业程序的良好平台，也拓宽了其接触社会的渠道。在参赛的过程中，参赛学生可获得老师的专业指导，同时也可吸收企业运营的宝贵经验。学院开展的创业大赛应克服功利化的思想，将大赛所体现的培养创新能力的教育理念贯彻始终。
（三）通过创业大赛，如何增强创业教育实践活动的有效性 我校和学院的创业教育起步较晚，仍处于探索阶段。除了基础课程的开展，创业教育是实践性较强的教育活动，而创业大赛为大学生提供了模拟、实践的机会，以培养其良好的创业意识和创业能力。在创业教育的推进过程中，企业的作用尤为重要。它既可为创业大赛提供技术指导和资金支持，同时也是学校构建实践基地必不可少的合作伙伴。因此学校在创业教育中必须处理好与企业的角色分配和过程对接，建立社会、企业和学生之间的互动与沟通渠道。
（四）以创业大赛为平台，如何缓解当前学生的就业压力
一方面，创业教育在一定程度上可以解决河南大学民生学院
三本学生以及其他社会人员的就业问题，弥补当前社会一些电子信息学科就业岗位的不足；另一方面，要清醒地认识到，创业教育的本质并非是“速成企业家”的思想论，而是以培养学生创业精神和创业能力为核心的素质教育，而类似于社会培训性质的教育教学。因此，以大学生创业大赛为平台，更需要学生将所学专业知识和社会实践结合起来，才能充分发挥学生的才智，发掘学生的最大潜能；同时通过大赛鼓励学生参与实践、接触社会，在比赛的过程中涌现出的大量的优秀“应用型”人才也可以成为高校向企业推荐作品与人才的基础，从而真正体现和落实民生学院“以人为本”的教育理念。
三、以创业大赛为推手，加强创业教育实践改革的举措 大力培养创新性人才，是学院当前实施教育改革和发展重要战略的关键。对河南大学这类教学研究型高校而言，应在完善的创业教育课程体系下打造创业实践平台，让学生通过创业知识、创业方法的学习，通过创新创业大赛的锻炼，让那些有可操作性和竞争性的创新创业项目进入校内外的实践场所，升华理论。
（一）围绕学院开展创业大赛，大力实施创业教育
创业活动的模拟演练是创业教育的基本形式。各种大大小小的创业大赛是学生的一种模拟性实战，这些比赛给学生提供了充分展示自我、自主创业的舞台，能极大地调动学生参与创业实践的积极性，为学生今后的就业和走向创业打下良好的基础。因此，学院要紧紧围绕创业大赛等实践性活动开展创业教育，才能达到预期效果，使校园的教育与社会接轨。
（二）营造创业教育实践氛围
大学生的创业教育需要营造一种创业氛围，这种创业氛围不只是学校范围，也是全社会的。高校应与政府和企业接轨，相互合作，推进和督促创业教育有序、有效地进行。学校也要为在校生的创业提供多方面的支持，开展创业设计、竞赛等活动，并尽可能地将竞赛中选拔出来的优秀作品应用到实际中去，从社会到学校为大学生营造良好的创业氛围。
（三）提高创业教育实践活动的有效性
创业教育是实践性很强的教育活动，是培养大学生创业意识、创业能力的有效途径。高校可以采取多方面有效的措施来促进创业教育实践改革。一是以创业大赛等实践活动为纽带，组织学生考察企业创业的经历和经营状况；二是学校可构建创业实践基地，为学生创业实践提供便利，实现产、学、研一体化；三是要充分调动师生参与实践基地建设的积极性、主动性，营造良好的创业实践氛围；四是鼓励大学生参加“挑战杯”“创业大赛”等全国大学生课外科技竞赛等活动，有助于把一些创业活动的优秀成果直接推向市场，大大激发大学生参与创业活动的热情，为今后的发展打下坚实的基础。
（四）为真正达到创新创业大赛的目的，应打造“真实情境”下的创业大赛模式
对学院的创业学生而言，创业所需的知识和能力不是教出来的[5]，而是在实践中自己摸索出来的，因此学校和学院应努力打造“真实情境”下的实践教学模式。在真实情境下，学生与创业直接接触，能力得到全方位的锻炼；在真实创业情境下，学生学会了与人交流，有效地克服了表象创业的不足；在全真的环境下，学生的潜能更易被激发，能更有效地培养高职学生创业能力和创业人才，将实践教学置于真实创业情境下进行，让学生成为主导者。
四、结语
通过对河南大学民生学院理工分院大学生创新创业大赛现状的分析，以提升学生创新能力为宗旨，提出了适合于学院教学发展的创业教育的实践改革；分别通过在思想和行动上重视大力实施创业教育、营造创业教育实践氛围、提高创业教育实践活动的有效性、正确处理创业教育与专业教育之间的关系和打造“真实情境”下的创业大赛模式等几方面提出了创业教育实践改革的举措；实施创业教育改革能使学生的就业观念发生根本性转变，能提高学生创业的学习与认知度、增强团队协作和沟通能力增强、对实际问题的认识和视野会得以拓宽，真正做到以创业大赛为推手，切实践行“大众创业，万众创新”新战略目标和新思想。
参考文献：
[1]薛辉.创业大赛在高校创业教育中的效用研究[J].长春理工大学学报（社会科学版），2013（12）：184-185.
[2]葛玉良，韩丽丽.我国高校创业教育体系构建研究[J].中国大学生就业，2014（6）：50-53.
[3]韩振，王雁，段存广.高校创新创业教育的理论与实践[J].中外企业家，2013（6）：207-209.