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摘要：在中国信息技术的高速发展下，互联网等信息技术在中国教育行业的应用范围也越来越广泛。在这一背景下，高中学校对于教师的教学能力也有了新的要求，希望教师改变传统教学中的教学单一、死板、思维僵化的问题，更多地发挥信息社会的积极影响，适应信息社会中对于高中英语的教学要求。对此，本文以高中英语翻转课堂教学模式为例，深入分析网络学习空间如何与高中英语翻转课堂进行有效融合。
关键词：高中教学;英语教学;网络学习空间;翻转课堂
引言
随着信息社会的到来，高中英语教师应当不断强调学生在英语教学中的主体地位，加强对学生综合素质以及英语核心素养的培养。为此，英语教师应当掌握基本的现代信息技术以及网络教学环境下的教学方式、教学思路，以此来加强对学生的听、说、读、写全面培养，在提高自身教学水平的前提下不断培养学生的英语语感以及英语核心素养。对此，本文分析研究如下。
一、高中英语课堂教学模式分析
在高中教育改革的背景下，翻转课堂这一教学模式受到了社会各界的关注。高中英语翻转课堂教学模式一方面具备目前教育领域最先进的信息技术以及教学方案，能够全面提高学生的学习能力以及英语水平;另一方面，翻转课堂这一教学模式也能够强化学生在高中英语课堂的主体地位，是我国教学改革的重点。
（一）高中英语传统教学模式弊端
首先，教师主体性明显。在应试教育中，由于教育内容繁多、教师资质水平不同，导致部分教师过于强调自身在课堂内的主体地位，为了赶进度、完成教学计划，不顾学生之间的个体差别，只按照教学大綱进行生硬、死板的教学，导致自身的教学方式单一、死板，教师与学生之间为单向的知识灌输渠道，不仅无法实现自身的教学效果，更容易导致学生出现注意力分心、消极应对英语学习等情况。
其次，虽然素质教育成为教学改革的热点方向，但目前我国教育体系依旧以班级制授课为主，而素质教育下的英语教学又强调英语语感以及学生学习英语主动性、积极性对于英语教师进行教学的重要意义，因此受制于学校教学规定、教学形式单一、课堂纪律性要求严格的班级制教学不能适应学生对于英语学习的需要。再加之学生之间的学习情况有所差别，因此英语教师不能完全照顾到每位学生的学习情况，限制了学生的创新能力以及发散思维能力[1]。
最后，过于模式化的英语课堂教学也存在师生关系僵硬、学生学习方式单一的弊端。一方面，教师的知识讲解仅限于教材，因此学生的学习过程仅仅以背诵、机械记忆、模仿书本知识为主，忽视了教师与学生之间的良性互动，教师不能了解每一位学生，学生对于教师的教学思路也无法全面了解。除此之外，在部分经济欠发达地区，传统英语课堂的教学视野狭窄，不利于学生提高自身的英语水平。
（二）基于网络学习空间的翻转课堂教学模式优点
翻转课堂是素质教育背景下的教学方式之一，它强调学生的主体地位，因此需要教师在教学时更多的选择小组合作学习等教学方式，为学生发布教学任务由学生进行分析、讲解，通过翻转课堂，学生能够更加了解英语知识，更深入、自觉的学习英语内容，是重要的教学方式。对于翻转课堂教学模式的优点，本文分析研究如下：
首先，调动学生的学习积极性。同传统教学模式不同，基于网络学习空间的翻转课堂教学模式能够充分调动学生的学习积极性，令学生从被动学习英语知识转变为更积极、更主动地学习英语知识，通过翻转课堂来提升自身的英语水平。翻转课堂教学模式正是在新课改背景下强调学生主体地位的教学模式，它能够有效提高学生的课堂参与度。此外，近年来翻转课堂大多依托移动媒体平台以及互联网所打造的学习空间，这种教学方式突破了传统课堂教学模式中对空间以及时间的限制，学生能够根据自己的学习情况自行选择学习内容，借助网络学习空间展开英语学习。教师也能够借助现代信息技术以及翻转课堂的教学模式打破传统班级制英语教学的教学弊端，可以根据学生的具体学习情况制定相应的教学策略以及学习内容，并且结合教师的教学方案为学生推荐适合学生学习的英语学习资源。
其次，翻转课堂能够提高高中英语教学的水平，提高学校素质教育程度，帮助学校在英语教学中深入开展素质教育改革。一方面，翻转课堂以学生的英语学习为基础，将高中英语的教学内容与学生的英语综合素质进行有效融合，并且通过网络学习空间提高英语教师的教学水平，实现了高中素质教育中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度目标的融合”[2]。另一方面，基于小组合作学习、网络学习平台的翻转课堂教学模式也为学生之间的交流、讨论提供了平台，学生能够在课堂中以及其他业余生活与同学就英语学习问题进行交流。
最后，翻转课堂教学模式也能够提高师生关系，构建和谐的师生关系。翻转课堂强调学生在课堂中多个主体地位，因此学生能够通过对教师布置内容的学习、在课堂上进行讲解来更多地理解教师教学的辛苦，并且主动学习英语，为教师打造平等、和谐的师生关系奠定良好的基础。在翻转课堂中，教师仅仅作为内容的提供者以及教学辅助者，因此学生也能够质疑教师的教学内容，有助于平等、开放的师生关系的构建，并且在此过程中培养学生的独立人格、质疑精神。
二、基于网络学习空间的高中英语翻转课堂教学模式
（一）网络学习空间
在信息技术不断发展的背景下，我国教育领域也正在进行着一场教学改革，其中，计算机支持的协作学习理论正是教学改革的重点方向之一。在翻转课堂中，教师可以利用信息平台为学生提供教学资源以及学习思路，帮助学生实现课前预习、课后复习以及教师课堂教学的有效融合，进而形成自身的学习体系。
（二）小组合作学习
在翻转课堂教学模式下，小组合作学习也有着十分重要的教学地位。在小组学习中，教师应当针对小组内同学的不同学习情况布置需要合作完成的学习课题，提高学生对于英语学习的动力，并且帮助学生深入理解英语知识以及教学内容。
结束语
综上所述，作为坚持学生是课堂教学主体的重要教学方式之一，翻转课堂在我国高中英语教学改革中有着十分重要的地位。因此本文从网络学习空间和小组合作学习两个角度出发，探讨教师应当如何构建英语翻转课堂，如何通过翻转课堂提升学生的英语学习成绩以及英语综合素质，塑造融洽的师生关系。
参考文献：
[1] 张永妮. 基于核心素养的高中英语翻转课堂构建策略[J]. 学园， 2020， v.13;No.339（22）：58-59.
[2] 程华林. 基于微课下的高中英语翻转课堂教学模式研究[J]. 新课程， 2020， No.507（03）：22-22.
浙江省永嘉中学 浙江 温州 325100
关键词：高中教学;英语教学;网络学习空间;翻转课堂
引言
随着信息社会的到来，高中英语教师应当不断强调学生在英语教学中的主体地位，加强对学生综合素质以及英语核心素养的培养。为此，英语教师应当掌握基本的现代信息技术以及网络教学环境下的教学方式、教学思路，以此来加强对学生的听、说、读、写全面培养，在提高自身教学水平的前提下不断培养学生的英语语感以及英语核心素养。对此，本文分析研究如下。
一、高中英语课堂教学模式分析
在高中教育改革的背景下，翻转课堂这一教学模式受到了社会各界的关注。高中英语翻转课堂教学模式一方面具备目前教育领域最先进的信息技术以及教学方案，能够全面提高学生的学习能力以及英语水平;另一方面，翻转课堂这一教学模式也能够强化学生在高中英语课堂的主体地位，是我国教学改革的重点。
（一）高中英语传统教学模式弊端
首先，教师主体性明显。在应试教育中，由于教育内容繁多、教师资质水平不同，导致部分教师过于强调自身在课堂内的主体地位，为了赶进度、完成教学计划，不顾学生之间的个体差别，只按照教学大綱进行生硬、死板的教学，导致自身的教学方式单一、死板，教师与学生之间为单向的知识灌输渠道，不仅无法实现自身的教学效果，更容易导致学生出现注意力分心、消极应对英语学习等情况。
其次，虽然素质教育成为教学改革的热点方向，但目前我国教育体系依旧以班级制授课为主，而素质教育下的英语教学又强调英语语感以及学生学习英语主动性、积极性对于英语教师进行教学的重要意义，因此受制于学校教学规定、教学形式单一、课堂纪律性要求严格的班级制教学不能适应学生对于英语学习的需要。再加之学生之间的学习情况有所差别，因此英语教师不能完全照顾到每位学生的学习情况，限制了学生的创新能力以及发散思维能力[1]。
最后，过于模式化的英语课堂教学也存在师生关系僵硬、学生学习方式单一的弊端。一方面，教师的知识讲解仅限于教材，因此学生的学习过程仅仅以背诵、机械记忆、模仿书本知识为主，忽视了教师与学生之间的良性互动，教师不能了解每一位学生，学生对于教师的教学思路也无法全面了解。除此之外，在部分经济欠发达地区，传统英语课堂的教学视野狭窄，不利于学生提高自身的英语水平。
（二）基于网络学习空间的翻转课堂教学模式优点
翻转课堂是素质教育背景下的教学方式之一，它强调学生的主体地位，因此需要教师在教学时更多的选择小组合作学习等教学方式，为学生发布教学任务由学生进行分析、讲解，通过翻转课堂，学生能够更加了解英语知识，更深入、自觉的学习英语内容，是重要的教学方式。对于翻转课堂教学模式的优点，本文分析研究如下：
首先，调动学生的学习积极性。同传统教学模式不同，基于网络学习空间的翻转课堂教学模式能够充分调动学生的学习积极性，令学生从被动学习英语知识转变为更积极、更主动地学习英语知识，通过翻转课堂来提升自身的英语水平。翻转课堂教学模式正是在新课改背景下强调学生主体地位的教学模式，它能够有效提高学生的课堂参与度。此外，近年来翻转课堂大多依托移动媒体平台以及互联网所打造的学习空间，这种教学方式突破了传统课堂教学模式中对空间以及时间的限制，学生能够根据自己的学习情况自行选择学习内容，借助网络学习空间展开英语学习。教师也能够借助现代信息技术以及翻转课堂的教学模式打破传统班级制英语教学的教学弊端，可以根据学生的具体学习情况制定相应的教学策略以及学习内容，并且结合教师的教学方案为学生推荐适合学生学习的英语学习资源。
其次，翻转课堂能够提高高中英语教学的水平，提高学校素质教育程度，帮助学校在英语教学中深入开展素质教育改革。一方面，翻转课堂以学生的英语学习为基础，将高中英语的教学内容与学生的英语综合素质进行有效融合，并且通过网络学习空间提高英语教师的教学水平，实现了高中素质教育中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度目标的融合”[2]。另一方面，基于小组合作学习、网络学习平台的翻转课堂教学模式也为学生之间的交流、讨论提供了平台，学生能够在课堂中以及其他业余生活与同学就英语学习问题进行交流。
最后，翻转课堂教学模式也能够提高师生关系，构建和谐的师生关系。翻转课堂强调学生在课堂中多个主体地位，因此学生能够通过对教师布置内容的学习、在课堂上进行讲解来更多地理解教师教学的辛苦，并且主动学习英语，为教师打造平等、和谐的师生关系奠定良好的基础。在翻转课堂中，教师仅仅作为内容的提供者以及教学辅助者，因此学生也能够质疑教师的教学内容，有助于平等、开放的师生关系的构建，并且在此过程中培养学生的独立人格、质疑精神。
二、基于网络学习空间的高中英语翻转课堂教学模式
（一）网络学习空间
在信息技术不断发展的背景下，我国教育领域也正在进行着一场教学改革，其中，计算机支持的协作学习理论正是教学改革的重点方向之一。在翻转课堂中，教师可以利用信息平台为学生提供教学资源以及学习思路，帮助学生实现课前预习、课后复习以及教师课堂教学的有效融合，进而形成自身的学习体系。
（二）小组合作学习
在翻转课堂教学模式下，小组合作学习也有着十分重要的教学地位。在小组学习中，教师应当针对小组内同学的不同学习情况布置需要合作完成的学习课题，提高学生对于英语学习的动力，并且帮助学生深入理解英语知识以及教学内容。
结束语
综上所述，作为坚持学生是课堂教学主体的重要教学方式之一，翻转课堂在我国高中英语教学改革中有着十分重要的地位。因此本文从网络学习空间和小组合作学习两个角度出发，探讨教师应当如何构建英语翻转课堂，如何通过翻转课堂提升学生的英语学习成绩以及英语综合素质，塑造融洽的师生关系。
参考文献：
[1] 张永妮. 基于核心素养的高中英语翻转课堂构建策略[J]. 学园， 2020， v.13;No.339（22）：58-59.
[2] 程华林. 基于微课下的高中英语翻转课堂教学模式研究[J]. 新课程， 2020， No.507（03）：22-22.
浙江省永嘉中学 浙江 温州 325100