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摘要：在网络环境下，教师要改变以往的教学观念和教学模式，在不断地研究的基础上采取科学的策略，从而实现阅读教学模式的创新，为学生营造轻松和谐的英语学习环境，推动学生学习效率的提升。
关键词：网络环境;初中英语;阅读教学;创新策略
1初中英语阅读教学现状分析
1.1学生主体意识较为薄弱
在传统阅读教学中，课堂进度与实际教学内容都由教师自主掌控，学生的主体意识较为薄弱，这致使学生成为知识的被动接收者，缺乏能动性的激活，导致学生的思维得不到良好地运转，能力也得不到该有的深化。在实际教学中会限制其阅读课程知识的吸收，与内容的深度理解，长此以往使其逐步丧失对英语学习的热情。这不仅不利于学生的阅读能力发展，还会造成其日益消极的学习态度。
1.2教师教学手段过于陈旧
受自身落后观念影响，传统阅读课堂中教师的教学手段过于陈旧。就以课程知识的讲解为例，教师会偏重于理论化讲解，向学生反复剖析其含义，但却缺少手段的变通，不能积极为学生创设语境，让其加深对知识应用方式的深切认知，导致学生只能对语言知识有较为短暫的记忆时间，不利于其长期阅读基础能力的深化。
1.3阅读教学资源太过局限
从宏观角度而言，这是影响学生阅读课堂学习效果的间接因素，而直接因素则表现为传统阅读教学资源的局限性。教师不注重现有教材资源的优化，也不注重课外资源的有力拓展，导致学生在阅读学习中的眼界受限，不仅会弱化对教材文本的阅读理解，还会缺乏对各领域话题及文化的基本认知，导致思想过于局限，不利于阅读综合能力的均衡发展。
2网络环境下初中英语阅读教学模式的创新研究
2.1利用多元化信息技术拓展英语课堂阅读效果
在初中英语阅读教学过程中，不仅要让学生理解文章中的词句，掌握文章中的语法知识，也要加深学生对英语语言的认识，让学生从阅读中认识到中外国家的文化差异。这样才能充分发挥英语阅读教学的作用，让学生在阅读教学中提高自己的英语学科素养。利用信息化技术可以有效拓展初中英语阅读课堂教学的效果，我在阅读教学中，经常在网络上找一些和文章相关的拓展资料，以加深学生对该文章的认识。
2.2模式变革阅读教学形式
教师在阅读课堂中的教学及指导形式决定了学生的学习方法及行为。那么，为了确保学生能具有优化的学习策略，并践行实用的学习方法去取得高效的学习成果，教师就需要首先对阅读教学的形式进行强有力地变革。而在网络背景下，教师则可选取近些年新兴的微课、慕课与翻转课堂等教学模式，来改善现有的陈旧阅读教学形态，借由教学形式的突破性转变来切实提高学生的主体地位，焕发其潜在能力与智慧，以便促进其掌握文本中的相关内容，提升阅读能力。当然，在课堂中，通过运用网络背景下的微课、慕课等形式，教师能够给学生更多的学习自主权，也能帮助其养成良好的阅读习惯，助力学生提高阅读综合实力水平。
2.3展现教学设计突出教学侧重点
由于初中英语阅读教学注重学生知识的吸收、能力的深化与情感的领悟，综合看来教学目标过于多元。因此教师除了要做足充分教学导入外，还需为学生展现复杂教学内容的整体框架，做出教学设计来使学生获知学习侧重点，以便其整理思路后明确探究方向，从而加快探究效率。传统阅读教学中，教师的板书设计过于单一，只是形式化地在黑板上简单罗列，并不能给学生的学习思想及行为带来任何推动性作用。而将信息技术注入阅读教学后，教师可借助其智能化优势的发挥灵活构建更为新颖的教学设计。就以实用性发散思维工具———思维导图为例，教师可在信息化教学背景下以电子展示板呈现智能化的教学设计导图，通过导图的多元分支结构，立体化呈现课程教学重点及细节因素，让学生能从宏观浏览导图便可明确学习侧重点。
2.4利用网络展开分层教学
在网络视域下开展初中英语主题式阅读教学时，由于初中生的成长环境、学习能力、英语基础等方面存在差异性，在主题式阅读教学中，教师也要促进学生的个性化培养，并且要根据学生的不同来进行分层教学。分层教学主要体现在教学目标、教学任务难度、教学评价等方面。针对这几方面的分层，教师要多加研究和探索，找出科学有效的方式进行主题式阅读分层教学。
2.5高效率延伸阅读教学阵地
在课程任务量繁多、教学内容复杂的情况下，许多学生在当堂课中并不能较好地内化相关的阅读知识。因此，初中英语阅读教学中，教师还需对课堂阵地进行高效率延伸，让学生在课后也能接受到专业指导，并能够及时地巩固课堂所学。在网络背景下，一些优质的网站既能实现教学信息的共享，又能便于教师开展在线网络指导来为学生实时讲解相关的内容。首先，为了落实因材施教理念，遵循个体发展规律，教师可将课堂前期、中期所利用的微视频及媒体课件在网站上进行共享，供学生按照实际情况自主选择，以此侧重巩固、查漏补缺。其次，在阅读课程完成后，教师可以通过问卷调查的方式获知学生的真实学习效果，借此发现大部分学生的知识欠缺之处，包括阅读知识及语法掌握情况，以及阅读策略与方法等方面的问题。针对一些共性问题，教师可专门开设一节直播课程作实时讲解，并开展解疑答惑来弥补学生的欠缺之处，从而能够推动其阅读能力的良性发展。
结束语
在今后的英语阅读教学过程中，老师要充分发挥网络技术的优势，要利用网络技术拓展英语课堂教学内容，营造良好的课堂教学氛围，充分发挥优质教学资源的作用。这样才能通过网络技术更好地培养初中生的英语学科素养。
参考文献：
[1]惠涛.基于网络的初中英语阅读教学探索[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（006）：86.
[2]陈彩萍.浅议网络环境下初中英语阅读教学方法[J].中学课程辅导：教师教育，2019，000（003）：P.61-61.
[3]张治贵.中学英语阅读课的多媒体网络教学模式初探[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（五）.2020.
黔西市第六中学 551500
关键词：网络环境;初中英语;阅读教学;创新策略
1初中英语阅读教学现状分析
1.1学生主体意识较为薄弱
在传统阅读教学中，课堂进度与实际教学内容都由教师自主掌控，学生的主体意识较为薄弱，这致使学生成为知识的被动接收者，缺乏能动性的激活，导致学生的思维得不到良好地运转，能力也得不到该有的深化。在实际教学中会限制其阅读课程知识的吸收，与内容的深度理解，长此以往使其逐步丧失对英语学习的热情。这不仅不利于学生的阅读能力发展，还会造成其日益消极的学习态度。
1.2教师教学手段过于陈旧
受自身落后观念影响，传统阅读课堂中教师的教学手段过于陈旧。就以课程知识的讲解为例，教师会偏重于理论化讲解，向学生反复剖析其含义，但却缺少手段的变通，不能积极为学生创设语境，让其加深对知识应用方式的深切认知，导致学生只能对语言知识有较为短暫的记忆时间，不利于其长期阅读基础能力的深化。
1.3阅读教学资源太过局限
从宏观角度而言，这是影响学生阅读课堂学习效果的间接因素，而直接因素则表现为传统阅读教学资源的局限性。教师不注重现有教材资源的优化，也不注重课外资源的有力拓展，导致学生在阅读学习中的眼界受限，不仅会弱化对教材文本的阅读理解，还会缺乏对各领域话题及文化的基本认知，导致思想过于局限，不利于阅读综合能力的均衡发展。
2网络环境下初中英语阅读教学模式的创新研究
2.1利用多元化信息技术拓展英语课堂阅读效果
在初中英语阅读教学过程中，不仅要让学生理解文章中的词句，掌握文章中的语法知识，也要加深学生对英语语言的认识，让学生从阅读中认识到中外国家的文化差异。这样才能充分发挥英语阅读教学的作用，让学生在阅读教学中提高自己的英语学科素养。利用信息化技术可以有效拓展初中英语阅读课堂教学的效果，我在阅读教学中，经常在网络上找一些和文章相关的拓展资料，以加深学生对该文章的认识。
2.2模式变革阅读教学形式
教师在阅读课堂中的教学及指导形式决定了学生的学习方法及行为。那么，为了确保学生能具有优化的学习策略，并践行实用的学习方法去取得高效的学习成果，教师就需要首先对阅读教学的形式进行强有力地变革。而在网络背景下，教师则可选取近些年新兴的微课、慕课与翻转课堂等教学模式，来改善现有的陈旧阅读教学形态，借由教学形式的突破性转变来切实提高学生的主体地位，焕发其潜在能力与智慧，以便促进其掌握文本中的相关内容，提升阅读能力。当然，在课堂中，通过运用网络背景下的微课、慕课等形式，教师能够给学生更多的学习自主权，也能帮助其养成良好的阅读习惯，助力学生提高阅读综合实力水平。
2.3展现教学设计突出教学侧重点
由于初中英语阅读教学注重学生知识的吸收、能力的深化与情感的领悟，综合看来教学目标过于多元。因此教师除了要做足充分教学导入外，还需为学生展现复杂教学内容的整体框架，做出教学设计来使学生获知学习侧重点，以便其整理思路后明确探究方向，从而加快探究效率。传统阅读教学中，教师的板书设计过于单一，只是形式化地在黑板上简单罗列，并不能给学生的学习思想及行为带来任何推动性作用。而将信息技术注入阅读教学后，教师可借助其智能化优势的发挥灵活构建更为新颖的教学设计。就以实用性发散思维工具———思维导图为例，教师可在信息化教学背景下以电子展示板呈现智能化的教学设计导图，通过导图的多元分支结构，立体化呈现课程教学重点及细节因素，让学生能从宏观浏览导图便可明确学习侧重点。
2.4利用网络展开分层教学
在网络视域下开展初中英语主题式阅读教学时，由于初中生的成长环境、学习能力、英语基础等方面存在差异性，在主题式阅读教学中，教师也要促进学生的个性化培养，并且要根据学生的不同来进行分层教学。分层教学主要体现在教学目标、教学任务难度、教学评价等方面。针对这几方面的分层，教师要多加研究和探索，找出科学有效的方式进行主题式阅读分层教学。
2.5高效率延伸阅读教学阵地
在课程任务量繁多、教学内容复杂的情况下，许多学生在当堂课中并不能较好地内化相关的阅读知识。因此，初中英语阅读教学中，教师还需对课堂阵地进行高效率延伸，让学生在课后也能接受到专业指导，并能够及时地巩固课堂所学。在网络背景下，一些优质的网站既能实现教学信息的共享，又能便于教师开展在线网络指导来为学生实时讲解相关的内容。首先，为了落实因材施教理念，遵循个体发展规律，教师可将课堂前期、中期所利用的微视频及媒体课件在网站上进行共享，供学生按照实际情况自主选择，以此侧重巩固、查漏补缺。其次，在阅读课程完成后，教师可以通过问卷调查的方式获知学生的真实学习效果，借此发现大部分学生的知识欠缺之处，包括阅读知识及语法掌握情况，以及阅读策略与方法等方面的问题。针对一些共性问题，教师可专门开设一节直播课程作实时讲解，并开展解疑答惑来弥补学生的欠缺之处，从而能够推动其阅读能力的良性发展。
结束语
在今后的英语阅读教学过程中，老师要充分发挥网络技术的优势，要利用网络技术拓展英语课堂教学内容，营造良好的课堂教学氛围，充分发挥优质教学资源的作用。这样才能通过网络技术更好地培养初中生的英语学科素养。
参考文献：
[1]惠涛.基于网络的初中英语阅读教学探索[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（006）：86.
[2]陈彩萍.浅议网络环境下初中英语阅读教学方法[J].中学课程辅导：教师教育，2019，000（003）：P.61-61.
[3]张治贵.中学英语阅读课的多媒体网络教学模式初探[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（五）.2020.
黔西市第六中学 551500