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摘要：高中物理是高中学生普遍认为最难学的课程之一，在高中物理教学过程中，学生容易产生畏难情绪，同时传统的以教师为主导的教学方式使学生的学习能力被束缚，学习兴趣低下。而新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，是降低物理教学难度的有效途径。合作学习的教学模式在高中物理教学中的有效应用，有利于课堂教学效果的提高以及学生学习能力的强化。那么，如何发挥合作学习在高中物理教学中的功效呢？本文结合多年的教学经验，就高中物理课堂教学中如何提高合作学习效率进行探讨。
关键词：高中物理；合作学习；应用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0080
合作学习是非常高效的教学方式，是对以教师为主导的传统教学的一种突破和补充，突出了学生的主体性，有力地促进了学生在教师指导下主动地、具有创造性地学习。合作学习充分体现了“以学生为中心”的教学理念，有利于培养了学生的合作能力和创新思维。在高中物理课堂教学中，运用合作学习教学方法，有利于促进师生之间的情感交流，了解并及时帮助学生解决在物理学习中的困惑，提高学生的思考能力，有利于培养学生的合作意识和合作技能，有利于培养学生的团队精神。发挥合作学习的教学功能需要教师从自身做起，转变角色，全面提高自身职业素养；科学建立合作学习小组，奠定合作学习基础；做好充分的课前准备，认真编制教案，做好合作学习的教学设计；积极讨论展示，激发物理课堂生命活力；及时做出合理评价，让小组合作的开展更加深入等，进而促进学生各项能力与成绩的同步提升。以下是笔者根据多年教学实践和对高中物理合作学习模式的研究，提出充分发挥合作学习教学模式教学功能的几点建议。
一、转变角色，全面提高自身职业素养
新课标背景下，教师从教学的主导者变成教学的引导者，所以，在运用合作学习教学模式的过程中，教师首先要转变自身的角色，全面提高自己的职业素养，尽可能满足学生不断增长的需求。在高中物理教学中，教师的水平会直接影响对高中生接受物理知识的程度。所以，充分发挥合作学习的教学功能教师首先要全面提高自身职业素养，提高教学水平。这要求教师要从学科专业知识方面和教育知识方面同时提升。教师要不断深化物理专业知识，透彻了解教材，充分补充与专业相关的知识，提高自己对于物理学科的了解；教师还要了解普通教育学、教育心理学等方面知识，提高灵活运用教育学、心理学等方面知识的能力，教师要不断提高各种专业技能。比如敏锐的观察力、严谨的科学分析推理能力、娴熟的物理实验（探究）能力，和驾驭动态的课堂教学、深入理解学生的能力和智慧等。在高中物理课堂中，教师要发挥教师的模范作用，提高教师综合素养。所以，教师在课堂上要规范教学语言，要结合学生的实际情况，适当放缓语速，表达要具有逻辑性，要分清因果，表要述要符合物理事实，具有条理性，同时还得便于学生的理解。同时，教师要积极进行反思，在课堂教学中总结实践经验，提升自己的理论知识水平和课程创新能力。
二、科学建立合作学习小组，奠定合作学习基础
合作学习最重要特征是学生以小组为单位共同完成学习任务，因此，分组是否科学合理是是否能发挥合作学习教学模式教学功能的关键性因素，也是合作学习的基础。科学建立合作学习小组，教师首先要了解每一位学生的实际情况和个性。在物理教学中，教室要在全班学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念，让学生明确合作学习小组学习的重要意义，提高认识，努力营造合作学习的良好氛围。
三、做好充分的课前准备，认真编制教案，做好合作学习的教学设计
目前在物理课堂教学中运用合作学习教学方法进行授课的基本模式为：教师提出问题和教学目标——引导学生进入章节教学内容的学习——让学生通过预习自学——小组间进行合作交流和讨论——每组派代表展示小组间的讨论成果——教师进行评价和总结——巩固练习。在高中物理教学中，教师要设计符合学生实际的导学案，把学习目标设计成学习方案交给学生，尊重学生的主体地位，让学生从被动学习转变成主动学习。在上课前，教师要认真钻研教材和学生，将学习目标设计成一个个问题或问题串，以问题明确活动目的，用任务调动学生的积极性。凡设置有学生活动的“教学点”，都应将活动的内容问题化，问题形式任务化。设计的问题要注意渐进性、指导性。
四、积极讨论展示，激发物理课堂生命活力
合作学习需要全体学生积极参与其中，在分小组进行学习时，教师要鼓励每位学生积极参与小组活动，积极讨论，大胆展示出来。教师要引导学生都能将自己的发现和想法表达出来，在组内交流，对有疑问的地方进行探究，并轮流派小组代表在全班汇报自己小组的讨论结果。在讨论和表达的过程中，教师可以适当进行引导。可以适当放大学困生的优点，缩小他们的缺点，多关注过程，少关注问题结果的对与错，为组员营造安全的心理环境，让他们敢于发言，积极参与课堂。
五、完善科学合理的评价机制，让小组合作的开展更加深入
在高中物理课堂教学中，小组合作学习的教学模式要求学生可以人人都进步，这是教学评价的最终目标。教师可以采用教师评价和学生自评相结合、组间互评和组内自评相结合的评价机制。教师要将评价贯穿于整个小组合作学习活动中，以激励学生学习物理的兴趣和积极性为主要目标。教师评价学生时要关注学生的个性差异，要根据学生的回答情况，分析肯定其中积极的因素，然后幫助提出改正的方法。针对性、激励性的评价，会使学生体会到自己的优点，唤醒每一名学生的潜能并在小组中发挥重要作用，极大地激发学生学习物理枯燥知识时的乐趣。
综上所述，充分发挥合作学习的教学功能，提高物理课堂教学效率成为全体物理教师的研究课题。充分发挥合作学习的教学功能，除了需要教师构建小组、做好课前准备之外，还需要教师构建和谐、友好的师生关系，营造轻松愉快的学习气氛，从多方面进行探究，进而提高自己的教学教育质量。
关键词：高中物理；合作学习；应用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0080
合作学习是非常高效的教学方式，是对以教师为主导的传统教学的一种突破和补充，突出了学生的主体性，有力地促进了学生在教师指导下主动地、具有创造性地学习。合作学习充分体现了“以学生为中心”的教学理念，有利于培养了学生的合作能力和创新思维。在高中物理课堂教学中，运用合作学习教学方法，有利于促进师生之间的情感交流，了解并及时帮助学生解决在物理学习中的困惑，提高学生的思考能力，有利于培养学生的合作意识和合作技能，有利于培养学生的团队精神。发挥合作学习的教学功能需要教师从自身做起，转变角色，全面提高自身职业素养；科学建立合作学习小组，奠定合作学习基础；做好充分的课前准备，认真编制教案，做好合作学习的教学设计；积极讨论展示，激发物理课堂生命活力；及时做出合理评价，让小组合作的开展更加深入等，进而促进学生各项能力与成绩的同步提升。以下是笔者根据多年教学实践和对高中物理合作学习模式的研究，提出充分发挥合作学习教学模式教学功能的几点建议。
一、转变角色，全面提高自身职业素养
新课标背景下，教师从教学的主导者变成教学的引导者，所以，在运用合作学习教学模式的过程中，教师首先要转变自身的角色，全面提高自己的职业素养，尽可能满足学生不断增长的需求。在高中物理教学中，教师的水平会直接影响对高中生接受物理知识的程度。所以，充分发挥合作学习的教学功能教师首先要全面提高自身职业素养，提高教学水平。这要求教师要从学科专业知识方面和教育知识方面同时提升。教师要不断深化物理专业知识，透彻了解教材，充分补充与专业相关的知识，提高自己对于物理学科的了解；教师还要了解普通教育学、教育心理学等方面知识，提高灵活运用教育学、心理学等方面知识的能力，教师要不断提高各种专业技能。比如敏锐的观察力、严谨的科学分析推理能力、娴熟的物理实验（探究）能力，和驾驭动态的课堂教学、深入理解学生的能力和智慧等。在高中物理课堂中，教师要发挥教师的模范作用，提高教师综合素养。所以，教师在课堂上要规范教学语言，要结合学生的实际情况，适当放缓语速，表达要具有逻辑性，要分清因果，表要述要符合物理事实，具有条理性，同时还得便于学生的理解。同时，教师要积极进行反思，在课堂教学中总结实践经验，提升自己的理论知识水平和课程创新能力。
二、科学建立合作学习小组，奠定合作学习基础
合作学习最重要特征是学生以小组为单位共同完成学习任务，因此，分组是否科学合理是是否能发挥合作学习教学模式教学功能的关键性因素，也是合作学习的基础。科学建立合作学习小组，教师首先要了解每一位学生的实际情况和个性。在物理教学中，教室要在全班学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念，让学生明确合作学习小组学习的重要意义，提高认识，努力营造合作学习的良好氛围。
三、做好充分的课前准备，认真编制教案，做好合作学习的教学设计
目前在物理课堂教学中运用合作学习教学方法进行授课的基本模式为：教师提出问题和教学目标——引导学生进入章节教学内容的学习——让学生通过预习自学——小组间进行合作交流和讨论——每组派代表展示小组间的讨论成果——教师进行评价和总结——巩固练习。在高中物理教学中，教师要设计符合学生实际的导学案，把学习目标设计成学习方案交给学生，尊重学生的主体地位，让学生从被动学习转变成主动学习。在上课前，教师要认真钻研教材和学生，将学习目标设计成一个个问题或问题串，以问题明确活动目的，用任务调动学生的积极性。凡设置有学生活动的“教学点”，都应将活动的内容问题化，问题形式任务化。设计的问题要注意渐进性、指导性。
四、积极讨论展示，激发物理课堂生命活力
合作学习需要全体学生积极参与其中，在分小组进行学习时，教师要鼓励每位学生积极参与小组活动，积极讨论，大胆展示出来。教师要引导学生都能将自己的发现和想法表达出来，在组内交流，对有疑问的地方进行探究，并轮流派小组代表在全班汇报自己小组的讨论结果。在讨论和表达的过程中，教师可以适当进行引导。可以适当放大学困生的优点，缩小他们的缺点，多关注过程，少关注问题结果的对与错，为组员营造安全的心理环境，让他们敢于发言，积极参与课堂。
五、完善科学合理的评价机制，让小组合作的开展更加深入
在高中物理课堂教学中，小组合作学习的教学模式要求学生可以人人都进步，这是教学评价的最终目标。教师可以采用教师评价和学生自评相结合、组间互评和组内自评相结合的评价机制。教师要将评价贯穿于整个小组合作学习活动中，以激励学生学习物理的兴趣和积极性为主要目标。教师评价学生时要关注学生的个性差异，要根据学生的回答情况，分析肯定其中积极的因素，然后幫助提出改正的方法。针对性、激励性的评价，会使学生体会到自己的优点，唤醒每一名学生的潜能并在小组中发挥重要作用，极大地激发学生学习物理枯燥知识时的乐趣。
综上所述，充分发挥合作学习的教学功能，提高物理课堂教学效率成为全体物理教师的研究课题。充分发挥合作学习的教学功能，除了需要教师构建小组、做好课前准备之外，还需要教师构建和谐、友好的师生关系，营造轻松愉快的学习气氛，从多方面进行探究，进而提高自己的教学教育质量。