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摘要：本文主要以高中英语动名词教学现状作为出发点，从教学情境的创设和任务型教学两方面探讨了新课改背景下高中英语动名词教学策略，以期为高中英语教师展开动名词教学提供一些参考和意见。
关键词：高中英语；动名词教学；策略
在高中英语学习中，动名词教学是一大难点，且在高考中占据的比例较大，也是学生学习的障碍。尤其是动名词概念、形式及具体用法的处理，需要教师采用灵活多样的教学方式对各种具体情境进行指导训练，进而使学生对这一语法项目的结构和功能有一个更加清晰的认识。
一、 教学情境的创设
首先，教师应树立创新思想，构建趣味性浓厚的教学情境，结合学生生活实际，创设生活情境，引导学生在生活情境中理解动名词内涵。比如借助多媒体设备以图片或者视频等形式向学生出示公共场合的标志，其目的是让学生自行猜测标志的含义。譬如No smoking！ No parking！等。这样既可以吸引学生的学习兴趣，又可以起到事半功倍的教学效果。这个生活情境创设的主要目的是引发学生的思考和探究，并理解动名词在生活中的运用。
其次，结合教学内容，借助多媒体设备播放与教学内容相关的图片，引出话题。如“袁隆平拉小提琴”这幅图片，要求学生观察旁边三个包含“playing”的句子，分析“playing”在不同句子的含义。三个句子如下：①Dr. Yuan is playing the violin. ②Playing the violin is Dr. Yuans hobby. ③Dr. Yuan loves playing the violin.由于学生在初中阶段就已经初步掌握了现在进行时的具体用法，因此能够很快辨别出其中的差别。在第一个句子中，“playing”属于现在分词。因此与第二句和第三句中的“playing”存在差距。这时，教师再顺势向学生介绍动名词在句中可以充当主语和宾语的情况。紧接着，教师向学生提问，其目的是引导学生思考、加深对知识点的认识和理解。比如“动名词是动词还是名词？”在例子分析中，学生结合之前所学知识，能够自行辨别出动名词和分词的不同之处。因此大部分学生能够回答教师所提的问题。至此，对于动名词的概念，学生已经在脑海中有一个清晰的认知。
概念形成之后，教师继续展开例子讲解与分析。其目的是引导学生巩固知识，再展开独立练习。在选择例子时，最好选择与学生生活实际相关的例子，有助于学生主动消化和学习。比如Looking after the family is a fathers duty.（照顾家庭是父亲的职责。）Traveling can help me relaxed.（旅行可以使我放松）Writing Chinese character is hard for foreigners.（对于老外而言，写汉字很难。）He is interested in cooking. He enjoys cooking.（他对烹饪非常有兴趣。） 由于这些句子与学生生活实际的联系较为紧密，因此学生能够积极回答。这样既可以起到活跃课堂教学氛围的作用，又可以提高课堂教学效率和质量。
至此，学生的兴趣度较为浓厚，教师应趁热打铁。将动名词的表现形式呈现出来（可以用表格呈现出来），并用典型例子加以辅助，逐步加深学生对动名词的理解：
Little Tom dreams of being taken to the Disneyland.
He regretted having told her the bad news.
二、 任务型教学
任务型教学模式是高中英语新课程提倡的一种教学模式，将其运用于语法教学中，能够在增强学生合作与交流的同时提高学生知识运用能力。
比如教师结合教学内容，设计两组任务引导学生合作完成：
Practice 1：Fill in the blanks with the verbs given in the proper form，and translate the sentences into Chinese.
1. I hate （make） fun of. （being made）
2. He regretted （tell） a lie. （telling/having told）
3. We cant help （laugh） at him. （laughing）
4. She enjoys （call） a beauty. （being called）
5. I am sorry for （not do） my homework at the weekend. （not having done）
Practice 2：Rewrite the following sentences
1. 上门拜访带礼物是一种礼貌。
Visiting with a gift is good manners.
2. 当今社会学英语是一件很重要的事情。
Learning English is of great importance in the modern society.
3. 哭没有用。
Crying is of no use. OR： Its no use crying.
兩组练习的出发点和落脚点一样，都是为了让学生掌握动名词的被动式，以及动名词在句子中的具体用法。由于句子较为通俗易懂，学生能够以积极主动的态度增强与教师之间的沟通与交流，并掌握动名词意义、灵活运用于写作中。
三、 结束语
在高中英语教学中，教师应认清学生的主体地位，结合教学情境引导学生自主思考和探究，增强与学生之间的互动与交流，进而从真正意义上实现学以致用，实现语法的灵活运用。
参考文献：
[1]孟春净.新课改背景下高中英语动名词教学的策略研究[J].学周刊，2017，（02）：113-114.
关键词：高中英语；动名词教学；策略
在高中英语学习中，动名词教学是一大难点，且在高考中占据的比例较大，也是学生学习的障碍。尤其是动名词概念、形式及具体用法的处理，需要教师采用灵活多样的教学方式对各种具体情境进行指导训练，进而使学生对这一语法项目的结构和功能有一个更加清晰的认识。
一、 教学情境的创设
首先，教师应树立创新思想，构建趣味性浓厚的教学情境，结合学生生活实际，创设生活情境，引导学生在生活情境中理解动名词内涵。比如借助多媒体设备以图片或者视频等形式向学生出示公共场合的标志，其目的是让学生自行猜测标志的含义。譬如No smoking！ No parking！等。这样既可以吸引学生的学习兴趣，又可以起到事半功倍的教学效果。这个生活情境创设的主要目的是引发学生的思考和探究，并理解动名词在生活中的运用。
其次，结合教学内容，借助多媒体设备播放与教学内容相关的图片，引出话题。如“袁隆平拉小提琴”这幅图片，要求学生观察旁边三个包含“playing”的句子，分析“playing”在不同句子的含义。三个句子如下：①Dr. Yuan is playing the violin. ②Playing the violin is Dr. Yuans hobby. ③Dr. Yuan loves playing the violin.由于学生在初中阶段就已经初步掌握了现在进行时的具体用法，因此能够很快辨别出其中的差别。在第一个句子中，“playing”属于现在分词。因此与第二句和第三句中的“playing”存在差距。这时，教师再顺势向学生介绍动名词在句中可以充当主语和宾语的情况。紧接着，教师向学生提问，其目的是引导学生思考、加深对知识点的认识和理解。比如“动名词是动词还是名词？”在例子分析中，学生结合之前所学知识，能够自行辨别出动名词和分词的不同之处。因此大部分学生能够回答教师所提的问题。至此，对于动名词的概念，学生已经在脑海中有一个清晰的认知。
概念形成之后，教师继续展开例子讲解与分析。其目的是引导学生巩固知识，再展开独立练习。在选择例子时，最好选择与学生生活实际相关的例子，有助于学生主动消化和学习。比如Looking after the family is a fathers duty.（照顾家庭是父亲的职责。）Traveling can help me relaxed.（旅行可以使我放松）Writing Chinese character is hard for foreigners.（对于老外而言，写汉字很难。）He is interested in cooking. He enjoys cooking.（他对烹饪非常有兴趣。） 由于这些句子与学生生活实际的联系较为紧密，因此学生能够积极回答。这样既可以起到活跃课堂教学氛围的作用，又可以提高课堂教学效率和质量。
至此，学生的兴趣度较为浓厚，教师应趁热打铁。将动名词的表现形式呈现出来（可以用表格呈现出来），并用典型例子加以辅助，逐步加深学生对动名词的理解：
Little Tom dreams of being taken to the Disneyland.
He regretted having told her the bad news.
二、 任务型教学
任务型教学模式是高中英语新课程提倡的一种教学模式，将其运用于语法教学中，能够在增强学生合作与交流的同时提高学生知识运用能力。
比如教师结合教学内容，设计两组任务引导学生合作完成：
Practice 1：Fill in the blanks with the verbs given in the proper form，and translate the sentences into Chinese.
1. I hate （make） fun of. （being made）
2. He regretted （tell） a lie. （telling/having told）
3. We cant help （laugh） at him. （laughing）
4. She enjoys （call） a beauty. （being called）
5. I am sorry for （not do） my homework at the weekend. （not having done）
Practice 2：Rewrite the following sentences
1. 上门拜访带礼物是一种礼貌。
Visiting with a gift is good manners.
2. 当今社会学英语是一件很重要的事情。
Learning English is of great importance in the modern society.
3. 哭没有用。
Crying is of no use. OR： Its no use crying.
兩组练习的出发点和落脚点一样，都是为了让学生掌握动名词的被动式，以及动名词在句子中的具体用法。由于句子较为通俗易懂，学生能够以积极主动的态度增强与教师之间的沟通与交流，并掌握动名词意义、灵活运用于写作中。
三、 结束语
在高中英语教学中，教师应认清学生的主体地位，结合教学情境引导学生自主思考和探究，增强与学生之间的互动与交流，进而从真正意义上实现学以致用，实现语法的灵活运用。
参考文献：
[1]孟春净.新课改背景下高中英语动名词教学的策略研究[J].学周刊，2017，（02）：113-114.