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写字教学是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，是培养学生写字基本技能的主要途径。新课程标准明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，关注学生日常的写字兴趣，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”可见，严格地、科学地训练学生养成良好的写字习惯是非常有必要的。
但是，目前农村中小学写字教学现状不容乐观。现在许多教师在批改作业或阅卷时都会发现大多数学生作业书写零乱，字体歪歪斜斜，结构不匀，笔画松散，行款不齐，错别字多，并且出现有些学生在低年级时字写得端正工整，但上中高年级后书写水平却逐渐下降等现象。
如何在语文课堂中加强学生的写字训练呢？本人结合自己的课堂教学浅谈一些自己的看法和做法。
一、激发写字兴趣
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是推动学习活动的一种内在动力。在教学中，我首先根据汉字的特点，针对小学生对汉字结构感知不精细，分析能力不强等心理因素，指导学生仔细观察字的笔画、结构及笔画与结构之间的关系，从而培养他们对汉字结构规律的分析能力。小学生的心理特点是喜欢听赞扬的话，表演欲和求知欲特强，渴望得到大家的肯定和赞扬，从而获得满足感，因此，在教学中我十分注意在学生的作业本上多画几颗“☆”，或多写一些表扬的话。另外平时多开展一些书写竞赛活动，为学生创设良好的环境，促进学生互相之间的学习。对评出优秀的作品让学生欣赏，为学生树立起身边的楷模，学习的榜样。这样，对于写得好、进步大的学生是一种鼓励，对于写字不够好的学生则是一种促进和鞭策。
二、养成良好的写字习惯
学生有了良好的写字兴趣仅仅是写好字的开端。教师还要在学生写字时进行写字姿势和坐姿的正确指导。学生的姿势正确，学生的学习精神就饱满。反之，有的说学生前伏后靠或斜侧着身体或架起二郎腿，影响学生的写字效果，更影响他们的身心健康发育。
首先，明確地告诉学生，养成良好的坐姿，必须双脚掌着地与肩同宽，不前伸也不后放；坐在凳面中间；腰直；双肩平，双肘平放在桌上，左手扶本，右手写字；眼睛距书本三十厘米左右。身体各部位成自然状态。其次，可以利用了堂堂提醒坐姿，作业评比采用书写规范打等级，姿势正确画“☆”，干净整齐得“☆”的评价方法，促使学生为了次次作业得“优A”，得“☆”而有意识的写好作业，纠正坐姿，经过一段时间的锻炼后，学生的坐姿果然纠正了，收到了很好的书写效果。
如果学生的坐姿正确了，而握笔姿势却不正确，也会影响学生的写字效果。教师也可以采用前面纠正坐姿所用的方法和步骤训练学生、评价学生，一段时间以后，学生写的字不仅正确，而且写字速度也会大大提高，为学生以后的学习打下良好的基础。
三、 教给写字方法，提高写字能力
在学生掌握了正确的书写姿势，产生了一定的写字兴趣之后，还要教给学生正确的写字方法。首先，按照教材的编排，学生应先掌握独体字的书写，要在独体字的学习过程中逐步认识各种笔画名称， 认识田字格，教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。”其次结合合体字教学，掌握合体字特点，掌握合体字中的偏旁在整个字中所占的比例、位置，同时掌握基本的笔顺。笔顺即写汉字时安排笔画的先后顺序，最合理的笔顺就是写字的最短路线；写字时我们手的生理习惯决定了字的笔画方向是向反逆笔的，是趋下和趋右的，正因为如此，整个字的笔画安排就必须适应书写时生理条件的需要，如若违反，就会使笔走回头路，延长运笔路线。因此，笔画安排必须匀称，遵循先外后内，先进入后关门的原则。 为让学生掌握好笔顺，可以用书空等方式练习。 教给学生写字方法，还要教给学生一些书写规律，如对于独体字而言，中横要长，中竖要正；对于合体字而言，上下结构和上中下结构要横长竖短；左右结构，左中右结构的字，要横短竖长等。当然，即使掌握了写字方法也同样需要天长日久的反复练习，在反复训练中掌握写字技能，从而逐步提高学生的写字能力。
四、言传身教，做好示范
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生具有好动、好奇和摹仿力强的特点，那么，教师的言传身教，对帮助和指导学生写好字有特殊作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清闲俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。所以，这就要求教师平时自觉练习写字，对下笔、行笔、顿笔、回锋等作最基本的技能训练。教师平时在课堂上板书要认真，做到正确、工整、美观。
五、重视写字教学的评价
写字教学中教师对学生的评价方法可以用多样化评价。教师对于写字有进步的学生，可以在其作业本上写上激励性的批注，如“有进步”“很好，继续努力”“很认真”等，甚至是一个“好”字或者画上一个五角星。这些都能对学生起到激励作用。还可以通过班级或学校的写字比赛、书法展览等，让学生和自己比，和别的同学比，以此充分展示自己。评价也可以用语言激励。这里包括口头语言和肢体语言。对于那些接受能力较差、书写进步比较慢的学生，教师在语言上不能讽刺挖苦，应尊重他们的自尊心，多给予鼓励，多关注他们的闪光点，及时地表扬、鼓励，使他们树立起信心和勇气，从而激发他们的书写兴趣。同时，教师还可以通过手势、眼神和面部表情向学生传达表示赞许的信息，以间接含蓄的方式来激励学生。
总之，写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力，而且对于培养学生良好的个性心理及观察、比较、记忆等能力有着十分重要的作用，而且汉字是中国交流信息、传播思想、弘扬中华民族文化的重要手段与工具，作为中国人必须得掌握汉字的书写技巧。因此，小学语文教学中写字训练绝不容忽视！
但是，目前农村中小学写字教学现状不容乐观。现在许多教师在批改作业或阅卷时都会发现大多数学生作业书写零乱，字体歪歪斜斜，结构不匀，笔画松散，行款不齐，错别字多，并且出现有些学生在低年级时字写得端正工整，但上中高年级后书写水平却逐渐下降等现象。
如何在语文课堂中加强学生的写字训练呢？本人结合自己的课堂教学浅谈一些自己的看法和做法。
一、激发写字兴趣
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是推动学习活动的一种内在动力。在教学中，我首先根据汉字的特点，针对小学生对汉字结构感知不精细，分析能力不强等心理因素，指导学生仔细观察字的笔画、结构及笔画与结构之间的关系，从而培养他们对汉字结构规律的分析能力。小学生的心理特点是喜欢听赞扬的话，表演欲和求知欲特强，渴望得到大家的肯定和赞扬，从而获得满足感，因此，在教学中我十分注意在学生的作业本上多画几颗“☆”，或多写一些表扬的话。另外平时多开展一些书写竞赛活动，为学生创设良好的环境，促进学生互相之间的学习。对评出优秀的作品让学生欣赏，为学生树立起身边的楷模，学习的榜样。这样，对于写得好、进步大的学生是一种鼓励，对于写字不够好的学生则是一种促进和鞭策。
二、养成良好的写字习惯
学生有了良好的写字兴趣仅仅是写好字的开端。教师还要在学生写字时进行写字姿势和坐姿的正确指导。学生的姿势正确，学生的学习精神就饱满。反之，有的说学生前伏后靠或斜侧着身体或架起二郎腿，影响学生的写字效果，更影响他们的身心健康发育。
首先，明確地告诉学生，养成良好的坐姿，必须双脚掌着地与肩同宽，不前伸也不后放；坐在凳面中间；腰直；双肩平，双肘平放在桌上，左手扶本，右手写字；眼睛距书本三十厘米左右。身体各部位成自然状态。其次，可以利用了堂堂提醒坐姿，作业评比采用书写规范打等级，姿势正确画“☆”，干净整齐得“☆”的评价方法，促使学生为了次次作业得“优A”，得“☆”而有意识的写好作业，纠正坐姿，经过一段时间的锻炼后，学生的坐姿果然纠正了，收到了很好的书写效果。
如果学生的坐姿正确了，而握笔姿势却不正确，也会影响学生的写字效果。教师也可以采用前面纠正坐姿所用的方法和步骤训练学生、评价学生，一段时间以后，学生写的字不仅正确，而且写字速度也会大大提高，为学生以后的学习打下良好的基础。
三、 教给写字方法，提高写字能力
在学生掌握了正确的书写姿势，产生了一定的写字兴趣之后，还要教给学生正确的写字方法。首先，按照教材的编排，学生应先掌握独体字的书写，要在独体字的学习过程中逐步认识各种笔画名称， 认识田字格，教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。”其次结合合体字教学，掌握合体字特点，掌握合体字中的偏旁在整个字中所占的比例、位置，同时掌握基本的笔顺。笔顺即写汉字时安排笔画的先后顺序，最合理的笔顺就是写字的最短路线；写字时我们手的生理习惯决定了字的笔画方向是向反逆笔的，是趋下和趋右的，正因为如此，整个字的笔画安排就必须适应书写时生理条件的需要，如若违反，就会使笔走回头路，延长运笔路线。因此，笔画安排必须匀称，遵循先外后内，先进入后关门的原则。 为让学生掌握好笔顺，可以用书空等方式练习。 教给学生写字方法，还要教给学生一些书写规律，如对于独体字而言，中横要长，中竖要正；对于合体字而言，上下结构和上中下结构要横长竖短；左右结构，左中右结构的字，要横短竖长等。当然，即使掌握了写字方法也同样需要天长日久的反复练习，在反复训练中掌握写字技能，从而逐步提高学生的写字能力。
四、言传身教，做好示范
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生具有好动、好奇和摹仿力强的特点，那么，教师的言传身教，对帮助和指导学生写好字有特殊作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清闲俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。所以，这就要求教师平时自觉练习写字，对下笔、行笔、顿笔、回锋等作最基本的技能训练。教师平时在课堂上板书要认真，做到正确、工整、美观。
五、重视写字教学的评价
写字教学中教师对学生的评价方法可以用多样化评价。教师对于写字有进步的学生，可以在其作业本上写上激励性的批注，如“有进步”“很好，继续努力”“很认真”等，甚至是一个“好”字或者画上一个五角星。这些都能对学生起到激励作用。还可以通过班级或学校的写字比赛、书法展览等，让学生和自己比，和别的同学比，以此充分展示自己。评价也可以用语言激励。这里包括口头语言和肢体语言。对于那些接受能力较差、书写进步比较慢的学生，教师在语言上不能讽刺挖苦，应尊重他们的自尊心，多给予鼓励，多关注他们的闪光点，及时地表扬、鼓励，使他们树立起信心和勇气，从而激发他们的书写兴趣。同时，教师还可以通过手势、眼神和面部表情向学生传达表示赞许的信息，以间接含蓄的方式来激励学生。
总之，写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力，而且对于培养学生良好的个性心理及观察、比较、记忆等能力有着十分重要的作用，而且汉字是中国交流信息、传播思想、弘扬中华民族文化的重要手段与工具，作为中国人必须得掌握汉字的书写技巧。因此，小学语文教学中写字训练绝不容忽视！