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摘 要新课程改革在深入发展中，对各科教学活动提出了新要求。面对新课程改革的新指向标，高中物理学科现下教学活动中存在的弊端和不足越来越明显，迎合教育要求、进行教学改革，成为高中物理教师当下实施教学工作的重点内容。针对当下高中物理教学课堂存在的教学问题，笔者认为高中物理教师要想实施教学改革，必须从观念、关系、方法、评价四大角度进行创新，才能够跟上教育步伐，满足教育要求。
关键词新课改；高中物理；教学改革；创新思路
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0007-01
随着教育教学活动的不断深入发展，高中物理传统教学模式已经不再满足于当下教育要求，急需进行教学改革。创新是构建高效教学课堂，推进教学改革的最重要的武器。高中物理教师必须从创新的角度深入分析当下高中物理教学课堂存在的问题，才能够针对问题“对症下药”的从多角度提出解决对策，以构建新式教学课堂。
目前高中物理教学课堂存在四大问题，教师教学观念落后于教育发展要求、师生关系处于“对立”层次，学生不配合教师实施教学工作、教师教学方法过于单一，“灌输式”教学方法占据课堂主要地位及教学评价“分值化”明显，难以调动学生学习积极性。因此，高中物理教师的教学改革活动必须立足于这四大问题上，从观念、关系、方法、评价四大角度入手进行教学创新，以推进高中物理教学改革活动的有效进行。
一、“更观念”，找准物理教学新方向
受应试教育的长期影响，大部分教师在实施教学活动时错误的将学生对知识的掌握度、教学对知识的穿导度作为教学的重点内容，不仅给学生带来了严重的学习压力，也致使学生的学习积极性逐渐下降。素质教育下对高中物理教学提出了新要求，学生的核心综合素养收到教师的重视，教师必须以积极的姿态正视素质教育的要求，变革教学课堂，找准物理教学的新方向。
教师要积极变革过去的传统教学观念，以学生发展核心素养、兴趣教学为主导指导思想。同时要通过不断的丰富与提升自己来提高自身的教学素质，以确保在教学中能够跟上新课改的教育步伐，将高中物理教学活动从分值教学的误区扭转出来，化功利化为知识化，让教学活动变得更加有效。
二、“变关系”，以生为本实施新教学
在传统的高中物理教学课堂上，师生关系处于严重的对立关系，师生关系本末倒置，教师反倒成为了课堂的主人公。这严重影响了学生对知识的学习积极性，束缚了学生思维的发展、知识的进一步思考与学习。在新课改下，教师要做到“变关系”，改变自己与学生之间存在的问题，以生为本积极实施教学活动。但长期的对立关系已经存在有初中物理教学课堂，因此在构建新型师生关系的活动中不能“操之过急”，要有所方法。
这就要求教师要做到“三部曲”，要合适的引导、及时的交流、全面的关注。首先教师要能够在教学过程中给学生一个开放的空间，做好备课工作对学生进行适当的指导工作，以抓住学生的注意力，让学生能够以积极的姿态投入到学习。其次，在教学活动中要与学生进行及时的交流与沟通，可以是眼神、肢体上的交流，目的为确保学生能够跟上教师的教学步伐。此外，教师要注意对每一位学生实施全面的关注，让每一位学生能够得到教师的重视，学生德学习积极性自然而然能够得到有效地提升。
三、“改方法”，高效教学找寻新路径
教师要注意改变过去单一的教学方法，适当地采用新课改下所提供的新视角发来实施教学，在尊重学生主体地位的前提下让教学课堂充分趣味且变得高效。经過物理教育工作者的实践检验，契合高中物理教学课堂的教学方法有很多，包括小组合作教学法、分层教学法、微课教学法等等。教师在选取这些教学方法来实施教学的过程中，必须考量这些教学方法自身所具备的特殊特点，与此同时结合教学内容进行合理的搭配，以确保新式教法能够发挥出自身最大的作用，帮助学生进行知识的理解、学习、接受。
如在学习“摩擦力”这以知识时，这是高中物理中的一个实验活动。为让学生们能够结合自己的理解对影响摩擦力的因素进行全面的探究，教师就可以采用小组合作教学法的方式对学生们进行合理的分组，适当的为学生们提出有关的问题，让学生们进行组内讨论。在此基础上让学生们合作设计问题，以在亲身体验、动脑尝试下合作学习得出影响摩擦力的因素，加深对知识的理解。
再如在学习“抛体运动”时，为提高学生的理解，教师可以带领学生走出教学课堂，走向实践生活，带学生们去天台楼顶一起实施实验活动。在这样的情景模式下，学生们会被新意的教学活动所吸吸引注意力，以全神贯注的姿态和教师一起进行知识的学习与探讨，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够实现物理理论知识与实践的结合。
四、“全评价”，全面角度实施新评价
此外，教师要注意完善目前高中物理教学课堂的教学评价内容，从全面的角度对学生展开评价活动。在过去分值化的评级模式下，很多学生极易产生自卑心理，认为自己的物理成绩很低，久而久之开始逃避物理学习。在新式物理教学课堂上，教师要注意改变评价的标准，不仅不要用统一的标准来评价学生，还要从学生的学习态度、学习能力、创新意义等多角度去评价学生，让每一位学生能够和自己赛跑，在和自己比拼中不断的超越自己，以提高物理学习的自信心与积极性。
五、结束语
总而言之，高中物理教师必须把握教育发展的新要求来实施教学活动，以创新为武器来变革物理教学课堂，才能够以坚定的姿态走哦在物理教学课堂改革的路上，让物理教学新课堂得以顺利构建。
参考文献：
[1]陈奎才.高中物理教学的创新方法研究[J].新课程（下），2016（03）.
关键词新课改；高中物理；教学改革；创新思路
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0007-01
随着教育教学活动的不断深入发展，高中物理传统教学模式已经不再满足于当下教育要求，急需进行教学改革。创新是构建高效教学课堂，推进教学改革的最重要的武器。高中物理教师必须从创新的角度深入分析当下高中物理教学课堂存在的问题，才能够针对问题“对症下药”的从多角度提出解决对策，以构建新式教学课堂。
目前高中物理教学课堂存在四大问题，教师教学观念落后于教育发展要求、师生关系处于“对立”层次，学生不配合教师实施教学工作、教师教学方法过于单一，“灌输式”教学方法占据课堂主要地位及教学评价“分值化”明显，难以调动学生学习积极性。因此，高中物理教师的教学改革活动必须立足于这四大问题上，从观念、关系、方法、评价四大角度入手进行教学创新，以推进高中物理教学改革活动的有效进行。
一、“更观念”，找准物理教学新方向
受应试教育的长期影响，大部分教师在实施教学活动时错误的将学生对知识的掌握度、教学对知识的穿导度作为教学的重点内容，不仅给学生带来了严重的学习压力，也致使学生的学习积极性逐渐下降。素质教育下对高中物理教学提出了新要求，学生的核心综合素养收到教师的重视，教师必须以积极的姿态正视素质教育的要求，变革教学课堂，找准物理教学的新方向。
教师要积极变革过去的传统教学观念，以学生发展核心素养、兴趣教学为主导指导思想。同时要通过不断的丰富与提升自己来提高自身的教学素质，以确保在教学中能够跟上新课改的教育步伐，将高中物理教学活动从分值教学的误区扭转出来，化功利化为知识化，让教学活动变得更加有效。
二、“变关系”，以生为本实施新教学
在传统的高中物理教学课堂上，师生关系处于严重的对立关系，师生关系本末倒置，教师反倒成为了课堂的主人公。这严重影响了学生对知识的学习积极性，束缚了学生思维的发展、知识的进一步思考与学习。在新课改下，教师要做到“变关系”，改变自己与学生之间存在的问题，以生为本积极实施教学活动。但长期的对立关系已经存在有初中物理教学课堂，因此在构建新型师生关系的活动中不能“操之过急”，要有所方法。
这就要求教师要做到“三部曲”，要合适的引导、及时的交流、全面的关注。首先教师要能够在教学过程中给学生一个开放的空间，做好备课工作对学生进行适当的指导工作，以抓住学生的注意力，让学生能够以积极的姿态投入到学习。其次，在教学活动中要与学生进行及时的交流与沟通，可以是眼神、肢体上的交流，目的为确保学生能够跟上教师的教学步伐。此外，教师要注意对每一位学生实施全面的关注，让每一位学生能够得到教师的重视，学生德学习积极性自然而然能够得到有效地提升。
三、“改方法”，高效教学找寻新路径
教师要注意改变过去单一的教学方法，适当地采用新课改下所提供的新视角发来实施教学，在尊重学生主体地位的前提下让教学课堂充分趣味且变得高效。经過物理教育工作者的实践检验，契合高中物理教学课堂的教学方法有很多，包括小组合作教学法、分层教学法、微课教学法等等。教师在选取这些教学方法来实施教学的过程中，必须考量这些教学方法自身所具备的特殊特点，与此同时结合教学内容进行合理的搭配，以确保新式教法能够发挥出自身最大的作用，帮助学生进行知识的理解、学习、接受。
如在学习“摩擦力”这以知识时，这是高中物理中的一个实验活动。为让学生们能够结合自己的理解对影响摩擦力的因素进行全面的探究，教师就可以采用小组合作教学法的方式对学生们进行合理的分组，适当的为学生们提出有关的问题，让学生们进行组内讨论。在此基础上让学生们合作设计问题，以在亲身体验、动脑尝试下合作学习得出影响摩擦力的因素，加深对知识的理解。
再如在学习“抛体运动”时，为提高学生的理解，教师可以带领学生走出教学课堂，走向实践生活，带学生们去天台楼顶一起实施实验活动。在这样的情景模式下，学生们会被新意的教学活动所吸吸引注意力，以全神贯注的姿态和教师一起进行知识的学习与探讨，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够实现物理理论知识与实践的结合。
四、“全评价”，全面角度实施新评价
此外，教师要注意完善目前高中物理教学课堂的教学评价内容，从全面的角度对学生展开评价活动。在过去分值化的评级模式下，很多学生极易产生自卑心理，认为自己的物理成绩很低，久而久之开始逃避物理学习。在新式物理教学课堂上，教师要注意改变评价的标准，不仅不要用统一的标准来评价学生，还要从学生的学习态度、学习能力、创新意义等多角度去评价学生，让每一位学生能够和自己赛跑，在和自己比拼中不断的超越自己，以提高物理学习的自信心与积极性。
五、结束语
总而言之，高中物理教师必须把握教育发展的新要求来实施教学活动，以创新为武器来变革物理教学课堂，才能够以坚定的姿态走哦在物理教学课堂改革的路上，让物理教学新课堂得以顺利构建。
参考文献：
[1]陈奎才.高中物理教学的创新方法研究[J].新课程（下），2016（03）.