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论文摘要：教师，要有创新教育的行动；教师，要有创新教育的方法；教师，要有创新的教育手段。作为中国的教育工作者，我们有义务挑战自我，对中国的教育进行深刻的反思，更要用自己的创新思想来引领教学，让同学们带着激情有攀登和挑战自己的勇气。
关键词：创新、教育、钱学森之问
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”的未竞之问，这个被成为“钱学森之问”的问题，是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，成为中国教育界有识之士关注的焦点。需要整个教育界乃至社会各界共同破解。
其实，“钱学森之问”，在上个世纪也有一位英国人提出过。这个人就是李约瑟。著有《中国科学技术史》的李约瑟曾问：为什么近代自然科学只能起源于西欧，而不是中国或其他文明？这就是“李约瑟之谜”。它提出了一个悖论：“为什么古代中国人发明了指南针、火药、造纸术和印刷术，工业革命却没有发端于中国？而哥伦布、麦哲伦正是依靠指南针发现了世界，用火药打开了中国的大门，用造纸术和印刷术传播了欧洲文明！”
作为中国的教育工作者，我们有义务挑战自我，对中国的教育进行深刻的反思，实现教育的魅力，让每个个体都深刻的感受到教育的魅力，不在让钱学森之问成文永远的遗憾。
长久的经验意识会让人感觉到自身的优越，丰富的经验也可能成为自己满足的资本，实则不然，我们的社会在变化，我们的孩子在变化，伴随着突飞猛进的教育发展，我们不能再按部就班的向以往一样开展工作，要有意识激发学生的前恩那改，以恰当的培养模式、管理机制、生态环境和育人环境来激发学生的潜能这是教育的关键。
有人曾经做过这样的试验：将已知青蛙放入开水盆中，青蛙会立刻从盆中跳出再将这只青蛙放进凉水盆中，然后给盆慢慢加热，结果它直到被烫死，也没有跳出盆外。另一个试验是：将一只跳蚤放入瓶中，再放入加有透明盖子的瓶中，它起初也不停地向上跳，但收到瓶盖阻挡，无法跳出去后，这只跳蚤慢慢的越跳越地，最后，即使去掉瓶盖，它都跳不出来。这的两个试验给我们的教育启示非常大，教师不能做好人，剥夺了孩子们成长的机会和可能。教师的思想首先不要保守和固步自封，教师要做一个学习者和思考者，科学的安排教与学，作为人类灵魂的工程师，不但要用爱来培育爱，用人格来塑造人格，用灵魂来呼唤灵魂，更要用自己的创新思想来引领教学，让同学们带着激情有攀登和挑战自己的勇气。
一、教师——要有创新教育的行动
苏霍姆林斯基大力倡导把学生活动的所有形式都与他们的智力发展相关联，首先是创新思维的发展联系在一起，认为教育要发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
教师要有创新的勇气和创新的精神。教师要更新教育观念，创新教学方法。没有教师的创新，就不可能有教育的创新，归根结底，教育的一些活动，都是和教师有着千丝万缕的联系的，教育是抽象的概念，而一个个具有创新素质和能力的老师，才是鲜活的教育执行者。
树立新的教学目标，就要在创新教育中克服传统的教育观念，属性里新型的人本教育观，追求发展学生的独立的才能，发展一个薛恒的创造性。要通过教育行动，体现有过去的“为考试而教”，转到“为创新而教”的价值观上来，引导学生敢于质疑、大胆求异、多项思维，追求人格的独立性。
建立良好的教育氛围，就要尊重学生的人格、关注学生健康的成长，给学生创造轻松的心理氛围，使得学生可以大胆的向老师表述、提问，甚至质疑，形成师生心智双边对流的现代式教学氛围。
二、教师：要有创新教育的方法
如何培养具有创新能力的人，使中国教育处于世界领先的地位，就是摆在教师面前的一个重要任务。教师要注意自己的教育教学方法的运用，于创新教育融合在课堂教学中，用自己的教学行为，实现创新教育的与人目的。
学生创新能力的高低，取决于一个创新思维的能力，所以课堂中要主体提升学生创新思维能能力。教师要精心的设置，刻意的引导，悉心的指导，学生往往对未知领域表现出充满探索的兴趣、热情和追求的愿望，教师要通过教学活动的设置，培养他们发现食物的区别和联系，养成打破沙锅问到底大的习惯。
改变传统的填鸭式的教学方法，教师要注意营造民主、开放、动态、幽默而积极的师生关系的课堂气氛，运用启发性原则和变式教学方法，创设情境、激发思维，师生互动，相互启发，寻求解决新问题的新办法，激发新的思想和思维的火花，促进教师与学生的专业素养的同步提高。
通过多种形式来创新教学方法，如创设好的教学情境，激发学生的创新意识、设置研究性的学习活动培养学生的创新能力。教育方法的创新直观重要。教育方法的创新要树立多样性的观念。学无定法，决定了教无定法，适应教育内容和教育对象需要的方法就是好方法。要坚持师生之间的平等关系，发展学生的个性特长，鼓励学生创新，改变由教师单向向学生灌输知识的教学方法，提倡师生之间的相互学习、相互切磋、相互启发、相互吉利。教师要坚持一个原则，仿佛学生的视野，提升学生的才干，以自己教学和科研中的创造性的工作影响和启迪学生，身体力行，通过科学研究区探索，创造新知识，营造崇尚真知、追求真理的氛围。
三、教师——要有创新的教育手段
教育手段的创新，要进一步晚上学校的计算机网络系统，加快音像电子图书，多媒体教室，数字图书和网络学校的建设，改变教师一只粉笔、一块黑板和学生上课记笔记、考试背笔记的教学现状，提高师生的现代科技手段收集、获取、传播、加工和创新知识的水品。教学中采取传统模式与探究相结合的教学模式。培养学生的创新能力，教学过程中从只注重抽象思维转变为发展想象思维，并把两种思维有机地结合起来，教学模式从传统知识的模式，转化为以传授知识的模式为主，有有探究的教学模式，在现代教学理念的引导下去处理教学中的实际问题，努力探索，敢于创新，培养出未来社会发展需要的人才。
作为教师要解放自己的教育观念，解放自己的心灵，在教育改革面前大胆地转变自己的角色：由“教书匠”向“研究者”转变；由教材的实施者向教材的创生者转变；由“知识的传播者”向“智慧的激发者”主编；由“学习知道者”向“学习促进者”转变；由“信息源”向“信息平台”转变，有“统治者”向“平等中的首席”转变……
教师要树立争取的教育观——教育不是塑造人格，而是开发人的潜能，发展人的个性。我们坚信，不久的将来，我们一定能完全破解钱老临终前为我们发现的这道重大难题，一定能找到一条光明的路，我国的杰出人才也会由此不断涌现。那就从现在开始用心做，努力做吧。
关键词：创新、教育、钱学森之问
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”的未竞之问，这个被成为“钱学森之问”的问题，是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，成为中国教育界有识之士关注的焦点。需要整个教育界乃至社会各界共同破解。
其实，“钱学森之问”，在上个世纪也有一位英国人提出过。这个人就是李约瑟。著有《中国科学技术史》的李约瑟曾问：为什么近代自然科学只能起源于西欧，而不是中国或其他文明？这就是“李约瑟之谜”。它提出了一个悖论：“为什么古代中国人发明了指南针、火药、造纸术和印刷术，工业革命却没有发端于中国？而哥伦布、麦哲伦正是依靠指南针发现了世界，用火药打开了中国的大门，用造纸术和印刷术传播了欧洲文明！”
作为中国的教育工作者，我们有义务挑战自我，对中国的教育进行深刻的反思，实现教育的魅力，让每个个体都深刻的感受到教育的魅力，不在让钱学森之问成文永远的遗憾。
长久的经验意识会让人感觉到自身的优越，丰富的经验也可能成为自己满足的资本，实则不然，我们的社会在变化，我们的孩子在变化，伴随着突飞猛进的教育发展，我们不能再按部就班的向以往一样开展工作，要有意识激发学生的前恩那改，以恰当的培养模式、管理机制、生态环境和育人环境来激发学生的潜能这是教育的关键。
有人曾经做过这样的试验：将已知青蛙放入开水盆中，青蛙会立刻从盆中跳出再将这只青蛙放进凉水盆中，然后给盆慢慢加热，结果它直到被烫死，也没有跳出盆外。另一个试验是：将一只跳蚤放入瓶中，再放入加有透明盖子的瓶中，它起初也不停地向上跳，但收到瓶盖阻挡，无法跳出去后，这只跳蚤慢慢的越跳越地，最后，即使去掉瓶盖，它都跳不出来。这的两个试验给我们的教育启示非常大，教师不能做好人，剥夺了孩子们成长的机会和可能。教师的思想首先不要保守和固步自封，教师要做一个学习者和思考者，科学的安排教与学，作为人类灵魂的工程师，不但要用爱来培育爱，用人格来塑造人格，用灵魂来呼唤灵魂，更要用自己的创新思想来引领教学，让同学们带着激情有攀登和挑战自己的勇气。
一、教师——要有创新教育的行动
苏霍姆林斯基大力倡导把学生活动的所有形式都与他们的智力发展相关联，首先是创新思维的发展联系在一起，认为教育要发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
教师要有创新的勇气和创新的精神。教师要更新教育观念，创新教学方法。没有教师的创新，就不可能有教育的创新，归根结底，教育的一些活动，都是和教师有着千丝万缕的联系的，教育是抽象的概念，而一个个具有创新素质和能力的老师，才是鲜活的教育执行者。
树立新的教学目标，就要在创新教育中克服传统的教育观念，属性里新型的人本教育观，追求发展学生的独立的才能，发展一个薛恒的创造性。要通过教育行动，体现有过去的“为考试而教”，转到“为创新而教”的价值观上来，引导学生敢于质疑、大胆求异、多项思维，追求人格的独立性。
建立良好的教育氛围，就要尊重学生的人格、关注学生健康的成长，给学生创造轻松的心理氛围，使得学生可以大胆的向老师表述、提问，甚至质疑，形成师生心智双边对流的现代式教学氛围。
二、教师：要有创新教育的方法
如何培养具有创新能力的人，使中国教育处于世界领先的地位，就是摆在教师面前的一个重要任务。教师要注意自己的教育教学方法的运用，于创新教育融合在课堂教学中，用自己的教学行为，实现创新教育的与人目的。
学生创新能力的高低，取决于一个创新思维的能力，所以课堂中要主体提升学生创新思维能能力。教师要精心的设置，刻意的引导，悉心的指导，学生往往对未知领域表现出充满探索的兴趣、热情和追求的愿望，教师要通过教学活动的设置，培养他们发现食物的区别和联系，养成打破沙锅问到底大的习惯。
改变传统的填鸭式的教学方法，教师要注意营造民主、开放、动态、幽默而积极的师生关系的课堂气氛，运用启发性原则和变式教学方法，创设情境、激发思维，师生互动，相互启发，寻求解决新问题的新办法，激发新的思想和思维的火花，促进教师与学生的专业素养的同步提高。
通过多种形式来创新教学方法，如创设好的教学情境，激发学生的创新意识、设置研究性的学习活动培养学生的创新能力。教育方法的创新直观重要。教育方法的创新要树立多样性的观念。学无定法，决定了教无定法，适应教育内容和教育对象需要的方法就是好方法。要坚持师生之间的平等关系，发展学生的个性特长，鼓励学生创新，改变由教师单向向学生灌输知识的教学方法，提倡师生之间的相互学习、相互切磋、相互启发、相互吉利。教师要坚持一个原则，仿佛学生的视野，提升学生的才干，以自己教学和科研中的创造性的工作影响和启迪学生，身体力行，通过科学研究区探索，创造新知识，营造崇尚真知、追求真理的氛围。
三、教师——要有创新的教育手段
教育手段的创新，要进一步晚上学校的计算机网络系统，加快音像电子图书，多媒体教室，数字图书和网络学校的建设，改变教师一只粉笔、一块黑板和学生上课记笔记、考试背笔记的教学现状，提高师生的现代科技手段收集、获取、传播、加工和创新知识的水品。教学中采取传统模式与探究相结合的教学模式。培养学生的创新能力，教学过程中从只注重抽象思维转变为发展想象思维，并把两种思维有机地结合起来，教学模式从传统知识的模式，转化为以传授知识的模式为主，有有探究的教学模式，在现代教学理念的引导下去处理教学中的实际问题，努力探索，敢于创新，培养出未来社会发展需要的人才。
作为教师要解放自己的教育观念，解放自己的心灵，在教育改革面前大胆地转变自己的角色：由“教书匠”向“研究者”转变；由教材的实施者向教材的创生者转变；由“知识的传播者”向“智慧的激发者”主编；由“学习知道者”向“学习促进者”转变；由“信息源”向“信息平台”转变，有“统治者”向“平等中的首席”转变……
教师要树立争取的教育观——教育不是塑造人格，而是开发人的潜能，发展人的个性。我们坚信，不久的将来，我们一定能完全破解钱老临终前为我们发现的这道重大难题，一定能找到一条光明的路，我国的杰出人才也会由此不断涌现。那就从现在开始用心做，努力做吧。