中小学生研学实践的困境及突破策略

来源 :开封文化艺术职业学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:newpeoplea
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随着621家全国研学实践教育基(营)地的评选,研学实践在中国大地上蓬勃发展起来,但在具体实践中,仍面临诸多问题。为解决这些问题,可以采取以下措施:以政策保障为基础,多方联动共促研学发展;以立德树人、培养人才为根本,开发地方特色研学线路和课程;以安全工作为底线,规范研学实践管理;以专业培训为基本模式,提升研学教师素养;以评价体系为纲要,提升相关人员的参与度。
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混合式教学是指将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。在该教学模式中,既要发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。将混合式教学模式应用于基础俄语教学中,不仅能充分激发学生的学习积极性,而且可以有效提升教学成效。
作为高职教育的重要一环,思政教育肩负着非常重要的教育任务,是新时期高素质应用型人才培养的重要保障。“三心工程”的提出为高职大学生思政教育的开展提供了新的要求和思路。为了有效提升思政教学成效,各高职院校要从“三心工程”出发,构建大学生思想政治教育体系。
在当前学前教育中,让幼儿成为学习的主体是当代幼儿教育发展的主旋律与价值追求。在该背景下,幼儿教师需要尊重幼儿的主体地位,发挥幼儿的主动性,具体来说,要捕捉幼儿兴趣点,尊重其学习兴趣;要接纳幼儿的想法,尊重每名幼儿的心理感受;要正面引导幼儿,培养幼儿的宽容、合作意识;要为幼儿提供开放、支持性的环境。
英语教师是课堂的参与者和组织者,有着非常重要的作用,而《义务教育英语课程标准》(2011年版)对初中英语教学提出了许多新要求,所以教师的角色也需要进行相应转变。为完成这种转变,在对相关文献整理和分析的基础上,从师生关系和师生自我发展两方面展开教师角色研究,从而得出初中英语教师应该成为学生的朋友、心理健康的咨询师和处理人际关系的艺术家的结论。
《初中英语课程标准》要求教师“尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会”。为此,教师可将情景教学法应用于初中英语教学,根据具体的教学内容和学生的心理特征,创设出一系列真实的情形和景象,调动学生的学习热情,改变以往英语教学趣味性不足的问题,从而提升英语教学质量。
学生群体中各个学生的学习情况和特点大不相同,有的学生善于思考和举一反三,有的学生善于创新,这给高职院校英语教师带来了巨大的挑战。在高职院校英语教学中实施隐性分层教学能够保证教育公平公正,同时最大限度提升学生的学习能力和综合素质。对此,高职院校英语教师可尝试在教学目的、教学方式和教学理念、评价方式等方面实施隐性分层教学,以促进高职英语教学进一步发展。
为全面了解大学生传统文化学习现状,对苏北地区多所高校学生进行抽样调查.调查结果显示:当代大学生优秀传统文化学习总体状况乐观,但也存在一些问题,如对传统文化课程认识不
目前,关于教学实践中任务型语言教学法对深化中职英语教师三类角色影响的研究尚有较大空间。基于这一现状,就任务型语言教学法促进中职英语教师三类角色形成的实践展开探究。具体而言,中职英语课堂上,教师应充当协调者,协调任务型语言教学法应用于课堂时的师生交互;还应扮演任务型语言教学法的施行者,推动中职英语教学改革;更应承担研究者角色,就任务型语言教学法应用于教学展开研究,深化协调者及施行者角色。
农村留守幼儿是我国社会转型和城镇化进程中出现的特殊弱势群体,这些幼儿在进入幼儿园时表现出明显的入园焦虑行为。农村留守幼儿入园焦虑的程度及行为表现与亲子养育的参与程度有关,主要由农村学前教育发展较落后、农村幼师专业素养较低、农村留守幼儿生活环境单一及照养者文化水平有限所致。可通过政府支持和社会参与、农村幼师水平提升、农村留守幼儿家庭成员全员参与三个层面采取对策来缓解幼儿入园焦虑,从而保证农村留守幼儿身心健康发展。
师专院校学生职业能力的培养以涵养综合职业能力为核心,以教学情境创设为重要载体,以增强实践本领为职业能力生长点。当前,职业能力培养存在目标定位不明确、内容简单知识化、方式方法浅显单一等问题。为解决这些问题,建构现代意义上的职业能力培养路径,需要形成有特色的职业能力培养目标体系,推进师专院校第二课堂向纵深发展,生成立体化的实践教学模式。