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【摘 要】 俗话说“读万卷书，行万里路”，学生知识视野的拓展不仅要通过课堂学习得来，更需要亲身感触和经历社会实践，做到“知行合一”，而“研学旅行”就是其中很好的一种形式。研学旅行是指学生在教师的带领之下以旅行的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的研究性学习活动。通过研学旅行，学生们的人文底蕴得到了有效的提升。使他们能够在学习生活过程中，更好地理解运用人文知识，促进自身的成长。
【关键词】 研学旅行；人文底蕴；人文积淀；人文情怀；审美情趣
2017年6月，我校组织学生于中高考期间以“齐鲁文化”“金陵文化”“徽州文化”“巴蜀文化”“敦煌文化”“海派文化”为学习目标，分别前往山东、江苏、安徽、成都、敦煌、上海等地进行研学活动。并在研学结束后，以视频、展板、诗文创作、研究报告等形式对全校师生进行了学习成果汇报。此次研学旅行有效发展了学生们的人文积淀、人文情怀以及审美情趣素养，使学生的人文底蕴得到了有效提升。
一、研学旅行对中学生人文积淀的提升
人文积淀是指具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累，能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。我们的研学旅行过程中，使学生们在教师的指导下，对旅行途径各地的人文知识进行细心的观察，用以提升他们的人文积淀。学生旅行见闻增长，是一种以亲身经历为基础的过程积累，学生们走入旅途中去实践感知人文知识的过程，将会使他们的印象更为深刻。因为，学生对旅途中各种人文知识的积累，是在课堂上难以实现的。
例如，我校以“齐鲁文化”为学习目标，前往山东进行的研学旅行活动中，就通过对孔子思想的探究为重点，展开人文知识的学习，用以增长学生的人文积淀。通过让学生在孔府、孔庙、孔林实地研学，用以丰富他们对儒家文化的理解。教师在此基础上进行指导，为学生明确如何将儒家文化中的“孝”“仁”“礼”“信”等思想在现实生活中进行运用。学生们在此次研学旅行中，对我国传统人文领域的认知获得了极大的提升。这次研学旅行使他们见证了“齐鲁文化”的精髓，并将其转化为自身的人文积淀。
二、研学旅行对中学生人文情怀的提升
人文情怀是指具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值，能关切人的生存、发展和幸福等。研习旅行重在带领学生走出家门，见证各地不同人群的精神面貌。需要使学生在教师的带领下，去悉心探究和体会当地的人文情怀。我们在研学旅行过程中，教师通过带领学生考察沿途各地的风土民情，探究各地人民的生活状况。并在此基础上认真分析各地的民生发展质量，以此使学生学会尊重他人的尊严，学会理解不同地域人民的生活方式。我们的学生在旅行之前，对外地居民的思想状况以及生活状况理解较少，由于学习压力较大也很少去关心此类内容。我们通过探访、走访的形式，带领学生们走村入户实地获取第一手的人文发展状况，这使得学生有机会与沿途居民亲切接触，去获得真实的人际交往阅历。让我们的学生能够在紧张的高中学习之余，有效提升了人文情怀，对当地居民产生了尊重，理解了不同地域居民的精神风貌，能够关切不同地域居民的生存状况和发展福祉。
三、研学旅行对中学生审美情趣的提升
审美情趣即具有艺术知识、技能与方法的积累，能够理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。我们本次的研学旅行过程中，非常注重让学生在旅行中欣赏和评价美，还特意组织学生进行了诗文创作，用以提升学生的审美情趣。
高中学生在平時的学习生活过程中，由于学习的压力，很难有置身于自然中欣赏美的机会。研习旅行则带给了他们在学习之余，亲近自然提升审美情趣的舞台。在本次研习旅行过程中，我们注重使学生置身于大自然之中，切身感受祖国山川的秀美。并要求学生根据自己的亲身经历，将收获的感触进行艺术加工，并利用艺术语言表现出来。我们要求学生们在旅行中，将旅行见闻以诗词的形式进行艺术表达。每到一地，就要求学生根据不同的风土人情和山川地貌创作诗词，去讴歌祖国的秀美山川和人民的幸福生活。学生们将自己对祖国大好山川及各地人民的热爱投入到所作诗词中，有效发展了他们获取美和升华美的审美情趣。
总而言之，研学旅行对中学生人文底蕴的提升，具有重要的价值意义。我们组织的研学旅行使学生走出了课堂，在实践中获取人文知识，增长践行能力，发展情感态度。学生们纷纷表示自己通过旅行，获得到了许多书本以外的知识和见闻。所以，研学旅行这种新颖的研究性学习形式，应该在更大范围内得到推广。
【参考文献】
[1]张一村.研学旅行撬动素质教育的新支点[J].《教育》，2017.2（8）：146-146.
[2]易卫芳.游学结合乐教兼顾——我看《关于推进中小学生研学旅行的意见》[J].《教育科学（全文版）》，2017.12（4）：296-296.
【备注：本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《在研学实践中提升中学生人文底蕴的策略研究》系列论文之一。课题立项号GS[2017]GHB1943】
【关键词】 研学旅行；人文底蕴；人文积淀；人文情怀；审美情趣
2017年6月，我校组织学生于中高考期间以“齐鲁文化”“金陵文化”“徽州文化”“巴蜀文化”“敦煌文化”“海派文化”为学习目标，分别前往山东、江苏、安徽、成都、敦煌、上海等地进行研学活动。并在研学结束后，以视频、展板、诗文创作、研究报告等形式对全校师生进行了学习成果汇报。此次研学旅行有效发展了学生们的人文积淀、人文情怀以及审美情趣素养，使学生的人文底蕴得到了有效提升。
一、研学旅行对中学生人文积淀的提升
人文积淀是指具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累，能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。我们的研学旅行过程中，使学生们在教师的指导下，对旅行途径各地的人文知识进行细心的观察，用以提升他们的人文积淀。学生旅行见闻增长，是一种以亲身经历为基础的过程积累，学生们走入旅途中去实践感知人文知识的过程，将会使他们的印象更为深刻。因为，学生对旅途中各种人文知识的积累，是在课堂上难以实现的。
例如，我校以“齐鲁文化”为学习目标，前往山东进行的研学旅行活动中，就通过对孔子思想的探究为重点，展开人文知识的学习，用以增长学生的人文积淀。通过让学生在孔府、孔庙、孔林实地研学，用以丰富他们对儒家文化的理解。教师在此基础上进行指导，为学生明确如何将儒家文化中的“孝”“仁”“礼”“信”等思想在现实生活中进行运用。学生们在此次研学旅行中，对我国传统人文领域的认知获得了极大的提升。这次研学旅行使他们见证了“齐鲁文化”的精髓，并将其转化为自身的人文积淀。
二、研学旅行对中学生人文情怀的提升
人文情怀是指具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值，能关切人的生存、发展和幸福等。研习旅行重在带领学生走出家门，见证各地不同人群的精神面貌。需要使学生在教师的带领下，去悉心探究和体会当地的人文情怀。我们在研学旅行过程中，教师通过带领学生考察沿途各地的风土民情，探究各地人民的生活状况。并在此基础上认真分析各地的民生发展质量，以此使学生学会尊重他人的尊严，学会理解不同地域人民的生活方式。我们的学生在旅行之前，对外地居民的思想状况以及生活状况理解较少，由于学习压力较大也很少去关心此类内容。我们通过探访、走访的形式，带领学生们走村入户实地获取第一手的人文发展状况，这使得学生有机会与沿途居民亲切接触，去获得真实的人际交往阅历。让我们的学生能够在紧张的高中学习之余，有效提升了人文情怀，对当地居民产生了尊重，理解了不同地域居民的精神风貌，能够关切不同地域居民的生存状况和发展福祉。
三、研学旅行对中学生审美情趣的提升
审美情趣即具有艺术知识、技能与方法的积累，能够理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。我们本次的研学旅行过程中，非常注重让学生在旅行中欣赏和评价美，还特意组织学生进行了诗文创作，用以提升学生的审美情趣。
高中学生在平時的学习生活过程中，由于学习的压力，很难有置身于自然中欣赏美的机会。研习旅行则带给了他们在学习之余，亲近自然提升审美情趣的舞台。在本次研习旅行过程中，我们注重使学生置身于大自然之中，切身感受祖国山川的秀美。并要求学生根据自己的亲身经历，将收获的感触进行艺术加工，并利用艺术语言表现出来。我们要求学生们在旅行中，将旅行见闻以诗词的形式进行艺术表达。每到一地，就要求学生根据不同的风土人情和山川地貌创作诗词，去讴歌祖国的秀美山川和人民的幸福生活。学生们将自己对祖国大好山川及各地人民的热爱投入到所作诗词中，有效发展了他们获取美和升华美的审美情趣。
总而言之，研学旅行对中学生人文底蕴的提升，具有重要的价值意义。我们组织的研学旅行使学生走出了课堂，在实践中获取人文知识，增长践行能力，发展情感态度。学生们纷纷表示自己通过旅行，获得到了许多书本以外的知识和见闻。所以，研学旅行这种新颖的研究性学习形式，应该在更大范围内得到推广。
【参考文献】
[1]张一村.研学旅行撬动素质教育的新支点[J].《教育》，2017.2（8）：146-146.
[2]易卫芳.游学结合乐教兼顾——我看《关于推进中小学生研学旅行的意见》[J].《教育科学（全文版）》，2017.12（4）：296-296.
【备注：本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《在研学实践中提升中学生人文底蕴的策略研究》系列论文之一。课题立项号GS[2017]GHB1943】