新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务。要真正提高学生写作能力，养成良好的作文习惯，单凭一个学期的六七篇习作训练是远远不够的，平常应进行一些小练笔。
　　
　　一、精彩篇章，以读悟写仿一仿
　　
　　阅读教学要不折不扣地贯彻新课标提出的“教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的”要求，特别是精彩的课文，更要走好后半段。即从思想内容回到语言文字，做到从读悟写，把练笔建立在理解、吸收、积累的基础上。儿童都有着天生的模仿才能。仿写是小学生学习作文的重要途径，是从阅读到独立写作的桥梁。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。如在学习《吃虫的植物》一文中，学生理解课文内容后，我指导学生回头看作者是怎样写植物的外形、习性等特点的，并要求学生按一定的顺序观察和描写一种植物，在句式表达上运用比喻、拟人等修辞手法。这有利于学生把课文中学到的写作知识运用到写作中来。
　　
　　二、读文有感。课后练笔写一写
　　
　　有些文章的内容能给学生以强烈的震撼。如《我看见了大海》一文，学生学完课文后受到了强烈的震撼。因此，我要求学生就文中感受最深的一两点来写一篇读后感。一位学生写出了这样深刻的感受：善意的谎言背后是继父深沉的爱……感受深刻，就会有表达的冲动。抓住这一有利的契机，及时引导学生把心中所想的写下来，效果自然会事半功倍。
　　
　　三、课文“空白”。抓住中心补一补
　　
　　文章有些地方写得含蓄，有的写得简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方写生动。如《生日卡片》一文的第三自然段，作者写她自己精心制作了一张生日卡片，上面对母亲写了很多，也画了很多。学完这一段后，我让学生设身处地想一想：如果是你的母亲生日到了，你送的卡片上会写些什么、画些什么。学生的兴趣一下子就被调动了。有的学生写得幽默风趣：妈妈，可不要生那么多气哦，会长皱纹的!有的学生写得情深意切：妈妈，你是那温暖的太阳，我就是太阳底下受到你呵护的太阳花……新颖别致的填补练习，既拓展了学生的思维空间。也为学生的写作打下了基础。
　　
　　四、移花接木。仿写领悟再创造
　　
　　所谓“移花接木”是指将课文中的有些句子摘录下来。然后加上自己的语言进行重新组合，从而拓展文章的内容，发展学生的思维。由于学生积累少、阅历浅，所以写作文时总是用不好词句。于是，我就想在学生作文前能不能给学生提供一些好的词语和句子呢?(当然，这是有条件的，作文题材和内容要集中)结果我发现效果不错。例如，《春姑娘》提供的词语有：春光明媚、春风习习、阳光送暖、无比快乐、五颜六色、五彩缤纷、各式各样、展翅高飞、越飘越远、相互追逐、上下翻飞、悄悄私语、欢呼跳跃
　　学生在练笔时不仅用到了这些词语，而且用得恰当准确。如“春光明媚的早晨，春风习习，我和同学们一起来到了郊外，心情无比快乐，五颜六色的花儿遍地开放，蝴蝶蜜蜂相互追逐……”通过这样重新组合，不仅加深了学生对课文重点内容的理解，而且培养了学生对语言的感受能力和运用能力。从学生的习作上看，虽有雷同之处，但也发现学生有那么多自己的感受和创造。孩子毕竟是孩子。需要扶一扶，再让他们跳一跳，这样他们才能品尝到成功的快乐。
　　
　　五、欣赏古诗，发挥想象改一改
　　
　　语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显易懂。写景的描绘得细腻生动，抒情的情感真挚感人。在理解诗句的基础上，可以要求学生将这些古诗改写成写景或叙事的现代文。如《咏柳》可以改写成一篇描写郊外春天风景的文章。