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【摘要】新课程标准改革倡导了一种新的教学理念，根据小学英语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。在小学教学中加入情境式教学这种教学方法，特别是在英语的教学中，这种方法尤其重要，逐渐被师生所认可。通过在教学之前创设情境，使学生能够快速融入本堂课的学习，让他们能够自觉地探求新知识，从而提高英语学习的兴趣，把在课上学习到的新知识应用到日常生活中去。本篇论文主要对情境式教学在小学英语教学中的应用进行分析，提出了自己的几点建议，希望能帮助学生找到合适的掌握英语学习的途径。
【关键词】情境式教学；小学英语；应用探析
【作者简介】王宝青（1982.12- ），女，汉族，江苏南京人，本科，南京市六合区竹镇镇乌石希望小学，中小学一级，研究方向：译林牛津小学英语教学。
引言
随着情境式教学不断在小学英语教学中得到重用，译林版的小学英语教材专门开设了一些交际单元，这些单元特别适合教师采用情境式教学法来讲授新知识。情境式教学法的优点有很多，在教学中也占有重要地位，本文主要从实际情况出发，列举了几条措施，目的是将情境式教学更好地应用于小学英语教学中。
一、情境式教学的含义
情境式教学法的别称是情景教学法，指的是在教学时，教师通过创造一个生动形象的具体情景，将学生带入这个情景中，让他们身临其境地去感受、去体会，从而产生情感体验，更好地理解教材内容，同时，让学生逐渐习惯这种教学方法，并把它带入其他的学习中去。情境式教学在我国的发展还处于早期阶段，还没有成熟的体系，因此，需要各位老师不断进行探索，为学生的全面发展做出应有的贡献。
二、情境式教学的重要地位
新课程标准改革提倡的一个重要理念就是学生是学习的主体，教师的主要作用就是培养学生自主学习的能力。传统的课堂教学是一个教师向学生系统传授知识的过程，教师只注重将知识呈现给学生，却很少关注学生是否愿意接受枯燥的知识，是否有能力把这些知识都吸收掉。随着新课程标准改革的不断推进，学生的地位发生了转变，慢慢地变成了学习的主体，教师只在其中发挥着主导作用。为了体现学生为本的教学理念，各科教师开始应用情境式教学法，以此来让学生主动参与到学习中去，提高学生的考试成绩，促进身心的全面发展。因此，我们要明白情境式教学处于重要地位，在教学中，可以将它广泛应用。
三、情境式教学在小学英语教学中的具体应用
1.分角色进行对话。小学英语课本中常常有情景对话的场景，教师可以设置情境，让同学分别扮演其中的一个角色，在特定情境中对话，可以帮助小学生更好地理解课文内容。比如：在译林版小学英语三年级下册第五单元中，它的主题是“How old are you？”为了让学生迅速进入课堂的学习，在Cartoon time中，有一个小故事，几只小动物聚在一起给猫咪过生日，问它想要什么生日礼物，教师可以在教室布置同样的场景，让学生分别扮演一种动物来进行对话，通过实际对话来提高学生的积极性，让他们逐步掌握日常交际的常用句子。
2.展示真实事物 。小学生的思维是一种具体思维，不具有抽象概括的能力，因此，给他们展示具体、真实的事物，可以训练小学生的观察能力，促进思维能力的多向发展。比如，在讲“cat”这个单词的时候，给学生展示一只真猫或者模型猫，让他们通过观察，谈谈猫咪都有什么特点，并用英语单词描述，这样做不仅可以让学生学习新单词，更重要的是可以从一个单词扩展出多个单词，有利于对学生的多向思维进行训练，提高思维的敏捷度。
3.在游戏中学习。课本知识往往是枯燥乏味的，而小学生处于一个天真活泼的阶段，对这种课本知识的学习兴趣不大，如果將知识融入游戏，那么，学生学习英语的积极性就会提高很多。例如，译林版小学英语三年级上册课本第三单元是一个介绍朋友的单元，在Story time中，有四副图片，讲述了两件事：第一件事是Miss Li和学生们在放学时告别，第二件事是在回家的途中，两个学生分别向自己的父母介绍朋友。教师可以把这个场景搬到课堂上来，让同学们自己用英文介绍朋友，通过场景重现，让学生快速掌握课文内容，而且这种方式可以提高学生的口语交际能力。
4.通过多媒体实现视听结合。随着科技的进步，在课堂教学中，年轻的教师基本都用多媒体、PPT进行教学，这种教学工具的使用打破了传统课堂单一的教学形式，有利于拓展学生的知识面。
四、结束语
根据以上的分析，让我们明白，情境式教学在课堂教学中占有重要地位，特别是小学英语的学习，最好在特定的情境中进行教学。为了学生能够得到更好地发展，每一位教师都应该对情境式教学进行不懈的探索。一位优秀的小学英语教师，不仅要拥有从事英语教学的专业知识，还要根据学生的实际情况不断改变自己的教学方法、创新自己的教学手段。通过情境式教学的广泛运用，让教师利用各种手段把学生引入情境，激发学生学习的兴趣和主动性，最终目的是为了学生成绩的提高，能力的全面发展。
参考文献：
[1]卫玮.浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2011（12）.
[2]魏红芬.在小学英语中如何利用情境教学[J].教育教学论坛，2011.
[3]管勤.小学英语教学中的情境教学[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2011，15.
【关键词】情境式教学；小学英语；应用探析
【作者简介】王宝青（1982.12- ），女，汉族，江苏南京人，本科，南京市六合区竹镇镇乌石希望小学，中小学一级，研究方向：译林牛津小学英语教学。
引言
随着情境式教学不断在小学英语教学中得到重用，译林版的小学英语教材专门开设了一些交际单元，这些单元特别适合教师采用情境式教学法来讲授新知识。情境式教学法的优点有很多，在教学中也占有重要地位，本文主要从实际情况出发，列举了几条措施，目的是将情境式教学更好地应用于小学英语教学中。
一、情境式教学的含义
情境式教学法的别称是情景教学法，指的是在教学时，教师通过创造一个生动形象的具体情景，将学生带入这个情景中，让他们身临其境地去感受、去体会，从而产生情感体验，更好地理解教材内容，同时，让学生逐渐习惯这种教学方法，并把它带入其他的学习中去。情境式教学在我国的发展还处于早期阶段，还没有成熟的体系，因此，需要各位老师不断进行探索，为学生的全面发展做出应有的贡献。
二、情境式教学的重要地位
新课程标准改革提倡的一个重要理念就是学生是学习的主体，教师的主要作用就是培养学生自主学习的能力。传统的课堂教学是一个教师向学生系统传授知识的过程，教师只注重将知识呈现给学生，却很少关注学生是否愿意接受枯燥的知识，是否有能力把这些知识都吸收掉。随着新课程标准改革的不断推进，学生的地位发生了转变，慢慢地变成了学习的主体，教师只在其中发挥着主导作用。为了体现学生为本的教学理念，各科教师开始应用情境式教学法，以此来让学生主动参与到学习中去，提高学生的考试成绩，促进身心的全面发展。因此，我们要明白情境式教学处于重要地位，在教学中，可以将它广泛应用。
三、情境式教学在小学英语教学中的具体应用
1.分角色进行对话。小学英语课本中常常有情景对话的场景，教师可以设置情境，让同学分别扮演其中的一个角色，在特定情境中对话，可以帮助小学生更好地理解课文内容。比如：在译林版小学英语三年级下册第五单元中，它的主题是“How old are you？”为了让学生迅速进入课堂的学习，在Cartoon time中，有一个小故事，几只小动物聚在一起给猫咪过生日，问它想要什么生日礼物，教师可以在教室布置同样的场景，让学生分别扮演一种动物来进行对话，通过实际对话来提高学生的积极性，让他们逐步掌握日常交际的常用句子。
2.展示真实事物 。小学生的思维是一种具体思维，不具有抽象概括的能力，因此，给他们展示具体、真实的事物，可以训练小学生的观察能力，促进思维能力的多向发展。比如，在讲“cat”这个单词的时候，给学生展示一只真猫或者模型猫，让他们通过观察，谈谈猫咪都有什么特点，并用英语单词描述，这样做不仅可以让学生学习新单词，更重要的是可以从一个单词扩展出多个单词，有利于对学生的多向思维进行训练，提高思维的敏捷度。
3.在游戏中学习。课本知识往往是枯燥乏味的，而小学生处于一个天真活泼的阶段，对这种课本知识的学习兴趣不大，如果將知识融入游戏，那么，学生学习英语的积极性就会提高很多。例如，译林版小学英语三年级上册课本第三单元是一个介绍朋友的单元，在Story time中，有四副图片，讲述了两件事：第一件事是Miss Li和学生们在放学时告别，第二件事是在回家的途中，两个学生分别向自己的父母介绍朋友。教师可以把这个场景搬到课堂上来，让同学们自己用英文介绍朋友，通过场景重现，让学生快速掌握课文内容，而且这种方式可以提高学生的口语交际能力。
4.通过多媒体实现视听结合。随着科技的进步，在课堂教学中，年轻的教师基本都用多媒体、PPT进行教学，这种教学工具的使用打破了传统课堂单一的教学形式，有利于拓展学生的知识面。
四、结束语
根据以上的分析，让我们明白，情境式教学在课堂教学中占有重要地位，特别是小学英语的学习，最好在特定的情境中进行教学。为了学生能够得到更好地发展，每一位教师都应该对情境式教学进行不懈的探索。一位优秀的小学英语教师，不仅要拥有从事英语教学的专业知识，还要根据学生的实际情况不断改变自己的教学方法、创新自己的教学手段。通过情境式教学的广泛运用，让教师利用各种手段把学生引入情境，激发学生学习的兴趣和主动性，最终目的是为了学生成绩的提高，能力的全面发展。
参考文献：
[1]卫玮.浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2011（12）.
[2]魏红芬.在小学英语中如何利用情境教学[J].教育教学论坛，2011.
[3]管勤.小学英语教学中的情境教学[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2011，15.