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摘要：写作教学一直以来都是小学语文教学中的难点。本文从自己的教学实践出发，简要的论述了自己的看法，还望能够对大家有所启发。
关键词：小学语文;写作教学;语言积累
写作就是要自由表达，我笔写我心，想怎么写就怎么写，不要拘泥于各种的形式，被形式所束缚，不能脱离学生的生活经验。写作对学生来说是个难点，也是个重点，是语文基础知识的综合运用，对于语文教师来说，也是个教学上的难点。
1.写作教学中要重视学生语言的积累
写作并不是孤立的，写作离不开语言文字的积累，写作对语言有着很高的要求，学生在习作中经常会出现无话可写或者是有话写不具体的现象，究其原因就是缺乏语言的积累，不知道怎样用书面语言表达。所以我经常在思考着怎样让孩子积累丰富的语言，提高写作能力，下面我谈谈在平时的教学中是用哪些方法积累孩子的语言。
1.1在课文教学中积累语言
一篇篇课文其实就是一篇篇写作的范文，作为语文老师一定要利用课堂教学时间，对孩子进行语言训练，教育心理学指出：在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件。每学好一篇课文就让学生把课文中的一些好词佳句背一背，抄一抄，并在写作时用一用。例如在教学各单元的语文园地时，里面的读读背背和日积月累我会重点讲解，并会出现一些片段让学生用一用，在写作文时会提示学生用上学过的一些词语和句子，使文章的语言更加丰富饱满，告诉学生这些好词好句在文章里起了一个画龙点睛的作用，让文章活起来。
1.2在与人交流中积累语言。
在我们的日常生活中会接触到很多人，在与人的交流中积累语言。要求学生在与人交流时要用心倾听，比如上课时同学的精彩发言，老师与同学的对话，课后同学之间的谈话，和家长的交流等等，在交流中及时捕捉别人闪光的语言，有些人的语言会给你留下深刻的印象，这也是一种积累语言的方法。所以在平时生活中要多与人沟通。
2.勤练笔，养成写作的习惯
在大多数情况下，写作并不是一件有趣的事情。即使是一個受过写作训练的成年人，以写作为生的工作者，甚至是著作等身的作家，也有可能面对着眼前的白纸一个句子也写不出来，这是一个写作者在写作生涯中几乎都会碰到的事情。而对于刚刚接触写作的小学生来说，情况自然也好不到哪去。有很多时候，学生看着自己苦心孤诣、呕心沥血写出来的文章，不管自己怎么读都觉得十分差劲，再拿去和课本上的文章进行对比，简直是一文不值。这时，一种沮丧、心灰意冷的情绪会笼罩学生，使他们写作的热情大受打击。
作为教师要告诉学生这样一个浅显的道理——写作作为一种技艺，除了少有的那些天才之外，大多数人写作技艺的提高要有一个漫长的过程。并且，还要告诉学生不要总拿自己的作品和教材上的课文进行比较，这本来就是不公平的，但只要假以时日，你们总能写出同样的，甚至更好的文章来。所以，学生需要不断的写，不断的打磨自己的写作技艺。在前期，要更多的注重写作的量，而不是写作的质。要让学生养成将自己的任何大事小情、情感波澜化成文字的习惯。即使写的不好，也要坚持写，坚持练，每天规定一定的写作字数。在这种长期的写作练习中，学生慢慢就能窥得写作之道，提高自身的习作能力。
3.多渠道并举，丰富学生的情感体验
没有情感的文章，就好比没有枝叶的树木，只剩下干枯的树干，一派荒凉的景象。写作不外乎是个人情感和思想的一种艺术形式的表达。沉浸在自我中，并非不是一件好事。但如果自我是空白的，那就是一场灾难。情感先于文字而存在，当我们内心有强烈的情感波动时，我们渴望文字记录下这瞬间的体验，不让它随着时间流逝而消逝，这就是很多人最初拿起笔进行写作的原因。因此，一个人的内心必须具有丰富的情感，这样才能赋予其文字以灵魂。
我们要多渠道并举，以丰富学生的情感体验。首先，多组织课外实践活动，这是丰富学生情感体验最重要的路径。我们可以带领学生和大自然近距离接触，感受大自然的种种美好，让学生静下心来，聆听大自然的种种声音。我们还可以带学生去农田劳动，让学生体验烈日下劳作的辛苦，以切实的实践活动去领会诗中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，获得最真实的情感体验。
其次，让学生广泛开展课外阅读。写作是一个人的情感的表达，而阅读则是对情感的理解，一个人一生所能经历的事情是极为有限的，通过阅读我们能够拓展自己生命的边界，随着故事中的主人公经历更多的故事，从而获得更多的情感体验;随着作者化诸笔端的情感表达，我们试着去解读和理解，也丰富了我们的情感体验。为此，我们要给学生推荐一些优质的课外读物，使他们能够受到这些好书的熏陶，不断丰富自身的情感体验。
总而言之，习作能力是小学语文教学中需要着重培养的一种能力，也是有利于学生日后发展一种重要能力。作为小学语文教师，我们要对此引起足够的重视，给予学生正确的指导，真正促进学生的发展。
参考文献：
[1]孔庆德.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课程教育研究.2018（49）
[2]余晓年.小学语文作文教学的策略和方法[J].现代交际.2017（02）
关键词：小学语文;写作教学;语言积累
写作就是要自由表达，我笔写我心，想怎么写就怎么写，不要拘泥于各种的形式，被形式所束缚，不能脱离学生的生活经验。写作对学生来说是个难点，也是个重点，是语文基础知识的综合运用，对于语文教师来说，也是个教学上的难点。
1.写作教学中要重视学生语言的积累
写作并不是孤立的，写作离不开语言文字的积累，写作对语言有着很高的要求，学生在习作中经常会出现无话可写或者是有话写不具体的现象，究其原因就是缺乏语言的积累，不知道怎样用书面语言表达。所以我经常在思考着怎样让孩子积累丰富的语言，提高写作能力，下面我谈谈在平时的教学中是用哪些方法积累孩子的语言。
1.1在课文教学中积累语言
一篇篇课文其实就是一篇篇写作的范文，作为语文老师一定要利用课堂教学时间，对孩子进行语言训练，教育心理学指出：在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件。每学好一篇课文就让学生把课文中的一些好词佳句背一背，抄一抄，并在写作时用一用。例如在教学各单元的语文园地时，里面的读读背背和日积月累我会重点讲解，并会出现一些片段让学生用一用，在写作文时会提示学生用上学过的一些词语和句子，使文章的语言更加丰富饱满，告诉学生这些好词好句在文章里起了一个画龙点睛的作用，让文章活起来。
1.2在与人交流中积累语言。
在我们的日常生活中会接触到很多人，在与人的交流中积累语言。要求学生在与人交流时要用心倾听，比如上课时同学的精彩发言，老师与同学的对话，课后同学之间的谈话，和家长的交流等等，在交流中及时捕捉别人闪光的语言，有些人的语言会给你留下深刻的印象，这也是一种积累语言的方法。所以在平时生活中要多与人沟通。
2.勤练笔，养成写作的习惯
在大多数情况下，写作并不是一件有趣的事情。即使是一個受过写作训练的成年人，以写作为生的工作者，甚至是著作等身的作家，也有可能面对着眼前的白纸一个句子也写不出来，这是一个写作者在写作生涯中几乎都会碰到的事情。而对于刚刚接触写作的小学生来说，情况自然也好不到哪去。有很多时候，学生看着自己苦心孤诣、呕心沥血写出来的文章，不管自己怎么读都觉得十分差劲，再拿去和课本上的文章进行对比，简直是一文不值。这时，一种沮丧、心灰意冷的情绪会笼罩学生，使他们写作的热情大受打击。
作为教师要告诉学生这样一个浅显的道理——写作作为一种技艺，除了少有的那些天才之外，大多数人写作技艺的提高要有一个漫长的过程。并且，还要告诉学生不要总拿自己的作品和教材上的课文进行比较，这本来就是不公平的，但只要假以时日，你们总能写出同样的，甚至更好的文章来。所以，学生需要不断的写，不断的打磨自己的写作技艺。在前期，要更多的注重写作的量，而不是写作的质。要让学生养成将自己的任何大事小情、情感波澜化成文字的习惯。即使写的不好，也要坚持写，坚持练，每天规定一定的写作字数。在这种长期的写作练习中，学生慢慢就能窥得写作之道，提高自身的习作能力。
3.多渠道并举，丰富学生的情感体验
没有情感的文章，就好比没有枝叶的树木，只剩下干枯的树干，一派荒凉的景象。写作不外乎是个人情感和思想的一种艺术形式的表达。沉浸在自我中，并非不是一件好事。但如果自我是空白的，那就是一场灾难。情感先于文字而存在，当我们内心有强烈的情感波动时，我们渴望文字记录下这瞬间的体验，不让它随着时间流逝而消逝，这就是很多人最初拿起笔进行写作的原因。因此，一个人的内心必须具有丰富的情感，这样才能赋予其文字以灵魂。
我们要多渠道并举，以丰富学生的情感体验。首先，多组织课外实践活动，这是丰富学生情感体验最重要的路径。我们可以带领学生和大自然近距离接触，感受大自然的种种美好，让学生静下心来，聆听大自然的种种声音。我们还可以带学生去农田劳动，让学生体验烈日下劳作的辛苦，以切实的实践活动去领会诗中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，获得最真实的情感体验。
其次，让学生广泛开展课外阅读。写作是一个人的情感的表达，而阅读则是对情感的理解，一个人一生所能经历的事情是极为有限的，通过阅读我们能够拓展自己生命的边界，随着故事中的主人公经历更多的故事，从而获得更多的情感体验;随着作者化诸笔端的情感表达，我们试着去解读和理解，也丰富了我们的情感体验。为此，我们要给学生推荐一些优质的课外读物，使他们能够受到这些好书的熏陶，不断丰富自身的情感体验。
总而言之，习作能力是小学语文教学中需要着重培养的一种能力，也是有利于学生日后发展一种重要能力。作为小学语文教师，我们要对此引起足够的重视，给予学生正确的指导，真正促进学生的发展。
参考文献：
[1]孔庆德.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课程教育研究.2018（49）
[2]余晓年.小学语文作文教学的策略和方法[J].现代交际.2017（02）