班级管理是一门科学，也是一门艺术。班级管理作为学校管理中一个重要的组成部分，直接影响着学校的发展，学生的未来。
　　一、当前班级管理存在的问题
　　1. 班级管理民主程度偏低。长期以来，班级管理主要是以班主任为核心、各任课教师参与的共同负责制。这种管理制度，把学生放在被管理的位置上，老师通过自己的意愿来管理学生，长此以往，师生地位的不平等，就会影响交流与沟通，很容易造成师生矛盾，增加管理难度。班级管理如果没有发挥民主管理，没有把班级管理权交给学生，不仅会造成班级气氛沉闷，班级缺乏活力，而且增加了班主任的工作量。
　　2. 新型师生关系没有确立。受传统“师道尊严”观念的影响，传统教师往往注重自身的权威，在教育过程中往往不肯放下“教育者”的架子，不肯与学生平等对话，学生从内心深处惧怕老师，导致师生间产生隔阂。教师常常处于绝对支配的核心地位，而学生却处于被控制、被教导的地位。这种二元对立的不平等的师生关系，造成师生对立冲突的同时，必然危害学生的发展。一是表现在教育行为的强制性上，对于犯错误的学生，教师往往以居高临下的气势教育学生。二是表现在教学方式的“强迫”上，在教学过程中教师强调自身的主导地位，教师一言堂，满堂灌，忽视学生的主体性在掌握知识中的作用。
　　3. 没有贯彻新的教育理念。在传统的教育理念和体制下，学生们习惯于把教师视为至高无上的权威，教师的话就是圣旨，毫无批判地全盘接受，学生没有自我主体意识，更谈不上主体性的发挥了。长期受应试教育的影响，学生学习成绩的优劣，是评价教师教育水平的标尺，进而导致教师对学业成绩过分关注。唯分数论的评价方式，忽视个性、过分统一化，压抑了学生的个性发展，对学生的成长十分不利。
　　二、班级管理的实践与策略
　　1. 建立班级民主管理制度。要解决班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制，在班级管理中，要确立学生的主体地位，才能激发学生的活力。马斯洛说，自我实现的需要是最高层次的需要，自我实现的需要是在努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物。首先，动员全班学生参与班级管理，是实施民主自治管理的前提。班主任要在班级中充分调动每一个同学的积极性，让他们参与班级的管理，使每一个学生都成为班级的小主任，班级管理中干部让学生选，班规让学生定，过程让学生做，得失让学生思，把班级的管理权交给学生。其次，培养一支强有力的学生管理队伍。
　　2. 构建新型师生关系。传统的师生关系是命令与服从、主动与被动的，随着信息化时代的到来，“以人为本"思想的建立，传统、僵化、落后的师生关系已经不适合现代教育观念。
　　新型的师生关系应该具有平等、民主、开放、和谐等基本特征。新时期的班主任角色应该是导师、助手、朋友和模范。师者，所以传道授业解惑也。教师要言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质，帮助学生树立正确的人生观和价值观。教师要关心热爱每个学生，做学生的良师益友。教师要以自己的人格和言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模。建立良性互动的师生关系的有效方法是情感交流。良好的师生关系是班主任开展工作的一把“金”钥匙，而建立融洽、相互信任的师生关系的最有效方法就是情感交流。在师生的互动交流中，教師要注意与学生谈话的艺术。事实证明，批评说教的效果远不及和学生谈话的效果明显、老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。
　　3. 提升班主任自身魅力。班主任是班级管理的灵魂，班主任的一言一行都对学生产生巨大影响。班主任要不断提升自己，完善自己。首先，班主任的魅力体现在外在形象上。教学实践证明，当一个端庄稳重、仪表大方、形象文雅的教师出现在学生眼前，会给学生美的享受，学生在无形中会对教师引起好感和尊重，这样有助于教师在学生中建立威信。相反，教师不修边幅，仪态不端正，即使拥有渊博的知识和高超的技能，也难以达到理想的教育效果。其次，班主任要不断学习，提升自己的知识水平和教学水平，“腹有诗书气自华”，有了渊博的知识和涵养，更能够给学生留下难忘的印象。再次，班主任要提升自身的人格魅力。人格魅力是班主任影响力中起决定和指导作用的因素，它决定班主任影响力的大小和持续的时间，因此，提高班主任的影响力，关键是提升班主任的人格魅力的影响力。
　　责任编辑邱丽