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摘要：本文在研究学生在熟练掌握理论知识的基础上，教学任务中设置模拟经营环节，例如模拟炒股票、模拟炒外汇等，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性，以此锻炼学生综合分析及运用能力，培养应用型人才，迎合企业用人需求，是高职教育发展的现实需要。
关键词：模拟经营
为了适应社会经济发展的需要，培养应用型经济人才，国内不少财经类高职院校都开设了《金融理财实务》课程，该课程已成为高职经济管理相关专业的一门职业技能核心课程。省内外关于《金融理财实务》课程的教学研究主要集中在理论的教学分析上，彭礼（2016）提到“改革教学方法，注重实践教学。引导学生积极进行各种基于真是业务的模拟操作和训练，注重情景式教学。”但是没有具体提出实践教学和情景式教学在课程中如何应用。而关于模拟经营的教学研究主要集中在ERP沙盘模拟企业经营方面，目前省内外关于模拟经营在《金融理财实务》课程中的应用研究几乎没有。
该课程主要突出金融知识与理财技能的实用性，从开放的金融市场环境、家庭财富分析、到金融产品的选择，再到理财规划的设计与调整。这就要求高职学生熟练掌握金融学基础知识且能够运用于实践中，教师在该课程教学中不仅要向学生传授金融理财的知识与技巧，还要培养他们的综合分析及运用的能力。
一、模拟经营的提出
模拟经营是指，在《金融理财实务》课程的教学任务中加入模拟软件操作环节，来实现情景式教学。通过在课程教学过程中，以教师讲授金融学基础知识及技巧为铺垫，以模拟软件操作为载体，改革传统教学方法，更加注重实践教学。一方面是结合模拟软件仿真训练，完成任务驱动式课程开发，学生在熟练掌握基础知识和理财技巧之后，以模拟炒股、模拟炒外汇等模拟软件为载体，实现模拟经营，引导学生积极进行真实业务的模拟操作和训练，把理论与实践融为一起，教师配合指导、答疑，完成后学生能够牢固掌握相应知识与技巧。另一方面以赛代训，熟练掌握运用技巧后，举办证券投资大赛，以比赛结果作为考核标准之一，通过竞争比赛的形式，激励学生学习的主动性和积极性，提高自主学习能力和理财规划能力。通过模拟经营在课程中的应用，真正做到教学与实践相结合，“以学生为中心”的教学改革要求。
二、模拟经营的教学实施
1，模拟软件仿真训练
学生在接受到基础知识和理财技巧的理论讲授之后，以模拟软件为载体，通过模拟炒股、模拟炒外汇等软件的仿真训练后，一方面巩固理论知识和技巧，另一方面将理论知识与实践相结合，将所学知识更有效地运用于实践中。
2，任务驱动式课程开发
根据课程的培养目标，学生在熟练掌握模拟软件应用，完成仿真训练后，基于模拟软件中的实际情况设置教学任务，学生在完成教学任务的过程中，加深对理论知识的理解与技巧的运用，培养学生综合分析与实践能力。
3，情景式教学
以模拟软件为载体，熟悉单一金融理财工具的实际操作技巧和流程后，为了培养学生的综合运用能力，采用情景式教学。教学过程中，模拟不同客户类型和不同客户要求的真实情景，学生根据不同情景作出具有个性化的金融理财规划方案，将单一知识点链接，帮助学生将片段理论知识整合为实践中综合分析问题和解决问题的能力。
4，以赛代训和情景任务相结合的考核模式
課程任务完成后，由传统的卷面考试形式丰富为竞争比赛和情景式相结合的考核模式，一方面举办证券投资大赛，将比赛结果作为课程考核标准之一，以赛代训，利用竞争比赛的考核机制，调动学生模拟仿真训练的积极性与主动性，提高学生自主学习能力；另一方面考核内容中加入情景式考核，模拟金融机构客户理财工作室的情景，学生根据不同客户类型，作出综合分析，给出个性化的金融理财方案，学生在考核中面临的就是其在实际工作中所面对的，培养学生综合分析问题和解决问题的能力，做到学以致用，以完成高职院校实践型人才的培养目标，更快适应企业需求。
三、模拟经营教学方法的创新之处
1，依据课程注重学生实际应用能力的培养目标，以模拟经营为载体，将模拟软件仿真训练融入到理论课程的教学中，将教学方式由传统单一的讲授式、填鸭式，丰富为课程讲授式为铺垫，以学生实践操作为中心，课程内容设计由理论到实践过度，最终转化为实际应用能力，形成符合学生学习规律的课程结构体系。
2，通过情景式教学，将学生掌握的单一片段的实践应用能力转化为综合运用能力，将单一的实际操作技巧进行无缝衔接，整合为综合运用能力，完成学以致用的教学培养目标，这种教学方式，符合高职人才培养模式的实践性要求，更加适应社会经济发展需要的高职人才培养规格，提高了学生职业素质与职业能力。
3，创新了考核模式，放弃传统的考试型理论课程考核标准，改为以赛代训和情景任务相结合的考核模式，改变学生“死读书读死书”的学习习惯，一方面以赛代训的考核模式可以调动学生的积极性与参与度，贴合在兴趣中学习的教学要求；另一方面结合情景任务的考核模式，激发学生开放式思维，完成理论知识的整合，符合高职高专应用型人才的培养目标。
参考文献：
[1]保险实务专业校企合作、工学结合人才培养模式研究，辽宁省职业技术教育学会规划课题，2014年，主持人：周宇；
[2]周德慧.“以学生为中心”的金融理财课程教学改革[J].经营管理者，2015年，（中）.114
[3]彭礼.高职院校《个人理财与规划》课程教学分析[J].湖南外贸职业学院，2015
[4]苏路丹.模拟经营广告公司一体化教学探索与经验[J].教育教法探讨与实践，2015（157）.241
关键词：模拟经营
为了适应社会经济发展的需要，培养应用型经济人才，国内不少财经类高职院校都开设了《金融理财实务》课程，该课程已成为高职经济管理相关专业的一门职业技能核心课程。省内外关于《金融理财实务》课程的教学研究主要集中在理论的教学分析上，彭礼（2016）提到“改革教学方法，注重实践教学。引导学生积极进行各种基于真是业务的模拟操作和训练，注重情景式教学。”但是没有具体提出实践教学和情景式教学在课程中如何应用。而关于模拟经营的教学研究主要集中在ERP沙盘模拟企业经营方面，目前省内外关于模拟经营在《金融理财实务》课程中的应用研究几乎没有。
该课程主要突出金融知识与理财技能的实用性，从开放的金融市场环境、家庭财富分析、到金融产品的选择，再到理财规划的设计与调整。这就要求高职学生熟练掌握金融学基础知识且能够运用于实践中，教师在该课程教学中不仅要向学生传授金融理财的知识与技巧，还要培养他们的综合分析及运用的能力。
一、模拟经营的提出
模拟经营是指，在《金融理财实务》课程的教学任务中加入模拟软件操作环节，来实现情景式教学。通过在课程教学过程中，以教师讲授金融学基础知识及技巧为铺垫，以模拟软件操作为载体，改革传统教学方法，更加注重实践教学。一方面是结合模拟软件仿真训练，完成任务驱动式课程开发，学生在熟练掌握基础知识和理财技巧之后，以模拟炒股、模拟炒外汇等模拟软件为载体，实现模拟经营，引导学生积极进行真实业务的模拟操作和训练，把理论与实践融为一起，教师配合指导、答疑，完成后学生能够牢固掌握相应知识与技巧。另一方面以赛代训，熟练掌握运用技巧后，举办证券投资大赛，以比赛结果作为考核标准之一，通过竞争比赛的形式，激励学生学习的主动性和积极性，提高自主学习能力和理财规划能力。通过模拟经营在课程中的应用，真正做到教学与实践相结合，“以学生为中心”的教学改革要求。
二、模拟经营的教学实施
1，模拟软件仿真训练
学生在接受到基础知识和理财技巧的理论讲授之后，以模拟软件为载体，通过模拟炒股、模拟炒外汇等软件的仿真训练后，一方面巩固理论知识和技巧，另一方面将理论知识与实践相结合，将所学知识更有效地运用于实践中。
2，任务驱动式课程开发
根据课程的培养目标，学生在熟练掌握模拟软件应用，完成仿真训练后，基于模拟软件中的实际情况设置教学任务，学生在完成教学任务的过程中，加深对理论知识的理解与技巧的运用，培养学生综合分析与实践能力。
3，情景式教学
以模拟软件为载体，熟悉单一金融理财工具的实际操作技巧和流程后，为了培养学生的综合运用能力，采用情景式教学。教学过程中，模拟不同客户类型和不同客户要求的真实情景，学生根据不同情景作出具有个性化的金融理财规划方案，将单一知识点链接，帮助学生将片段理论知识整合为实践中综合分析问题和解决问题的能力。
4，以赛代训和情景任务相结合的考核模式
課程任务完成后，由传统的卷面考试形式丰富为竞争比赛和情景式相结合的考核模式，一方面举办证券投资大赛，将比赛结果作为课程考核标准之一，以赛代训，利用竞争比赛的考核机制，调动学生模拟仿真训练的积极性与主动性，提高学生自主学习能力；另一方面考核内容中加入情景式考核，模拟金融机构客户理财工作室的情景，学生根据不同客户类型，作出综合分析，给出个性化的金融理财方案，学生在考核中面临的就是其在实际工作中所面对的，培养学生综合分析问题和解决问题的能力，做到学以致用，以完成高职院校实践型人才的培养目标，更快适应企业需求。
三、模拟经营教学方法的创新之处
1，依据课程注重学生实际应用能力的培养目标，以模拟经营为载体，将模拟软件仿真训练融入到理论课程的教学中，将教学方式由传统单一的讲授式、填鸭式，丰富为课程讲授式为铺垫，以学生实践操作为中心，课程内容设计由理论到实践过度，最终转化为实际应用能力，形成符合学生学习规律的课程结构体系。
2，通过情景式教学，将学生掌握的单一片段的实践应用能力转化为综合运用能力，将单一的实际操作技巧进行无缝衔接，整合为综合运用能力，完成学以致用的教学培养目标，这种教学方式，符合高职人才培养模式的实践性要求，更加适应社会经济发展需要的高职人才培养规格，提高了学生职业素质与职业能力。
3，创新了考核模式，放弃传统的考试型理论课程考核标准，改为以赛代训和情景任务相结合的考核模式，改变学生“死读书读死书”的学习习惯，一方面以赛代训的考核模式可以调动学生的积极性与参与度，贴合在兴趣中学习的教学要求；另一方面结合情景任务的考核模式，激发学生开放式思维，完成理论知识的整合，符合高职高专应用型人才的培养目标。
参考文献：
[1]保险实务专业校企合作、工学结合人才培养模式研究，辽宁省职业技术教育学会规划课题，2014年，主持人：周宇；
[2]周德慧.“以学生为中心”的金融理财课程教学改革[J].经营管理者，2015年，（中）.114
[3]彭礼.高职院校《个人理财与规划》课程教学分析[J].湖南外贸职业学院，2015
[4]苏路丹.模拟经营广告公司一体化教学探索与经验[J].教育教法探讨与实践，2015（157）.241