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摘 要：随着我国经济建设的发展，教育事业的质量也在不断地提升。在新课程改革实施后，教师需要在教学方式和教学观念上做出改变，做出创新，让学生在新课改的状况下减轻压力，吸收更多的知识，增加学生的学习积极性，提高老师的课堂质量，让老师的教学模式更加的丰富更加全面。
关键词：高中数学;问题导学法
随着新课程改革的实施，老师的教学方式也在改进，数学作为高中课程中抽象性、逻辑性较强的科目。数学对于学生来讲是极其重要的科目，随着新课改的实施，传统的教学方式已经满足不了学生的发展需求。问题导学法在高中的数学教学中是一种优质的、高效的教学方法，能够帮助学生提高数学成绩的同时提高学生的解题能力，锻炼学生的数学思维。本文就高中数学中问题导学法的应用做出研究，现报道如下。
1 采用问题导学法的现状
1.1学生对新方法的接受时间较长
随着时间的推移，學生适应了传统的教学模式，高中的数学教学也主要传统教学为主。学生无法在短时间内接受新的教学方法，新的教学方法对学生和老师都是一项重大的挑战，老师突然采用新的教学方法往往会让学生适应不过来，从而导致学生学习成绩下降，老师讲课进度缓慢等情况。数学课相对其他课程来讲较为枯燥，学生在学习的过程中处于被动的状态，新方法的推进导致学生不能积极的适应反而影响了课堂的质量。
1.2问题导学法使用不恰当
在高中数学教学的过程中，老师需要用问题导学法来对学生的数学思维和解题能力进行培养，但问题导学法使用不当会导致学生的成绩得不到提高。老师需要根据课堂的教学目标对学生进行提问，且问题的深度也要掌握得当，让学生能够在课堂上跟着老师的思路进行思考，从而培养学生的数学思维[5]。有的老师对问题导学法使用不恰当，提出的问题过于简单甚至跟教学目标不一致会很大程度的影响了学生的思维方式和解题思路。在实际的教学过程中，老师对问题的设置和提出问题时机的把控还存在一定的漏洞。高中数学在学习的过程当中相对枯燥，老师应该从教学题目的角度出发，把问题设置的更加的生活化，降低数学的抽象程度，让学生更深入的体会到数学的魅力，加深学生对知识点的理解程度。提出有深度的问题往往能引起学生的学习兴趣，过于简单的问题会让学生在学习的过程中缺少记忆深刻的思考，从而使学生的数学成绩和数学思维得不到提升。
2 高中数学中应用问题导学法的改进策略
2.1总结问题导问法
老师在上课的过程当中要改变传统的教学理念，利用问题导学法来对学生进行提问，并在提问和解答的过程中进行总结，引导学生跟着老师的思维走，活跃课堂气氛，让学生能够积极主动的投入到学习当中[3～4]。让学生对数学这一科目的学习化被动为主动，问题导学法能够让学生感受到自己才是课堂中的主体，而并非老师，这一做法能够在一定程度上活跃课堂气氛，提升学生自主学习的能力，锻炼学生的数学思维和解题能力，从而让学生的学习成绩得以提高。
2.2引入情景
问题导学法是针对数学的基础知识提出的问题，然后引导学生更深入的去理解知识点，根据知识点去思考、探究。这一方法不仅能让学生巩固了基础知识点，也让学生的数学思维得以提升，提升了学生对数学的学习兴趣[2]。数学具有很强的逻辑性，且十分抽象，老师在教学的过程中适当的引入情景能够让学生在学习数学的过程中联系到实际物体，从而加深学生对数学知识点的理解程度，降低数学的学习难度，让学生对知识点的理解和记忆更加的深刻，从而提升教学质量。
3 小结
综上所述，在新课程改革实施下，老师需要不断的对自己的教学方式和教学计划进行提高和创新，在此过程中，不断的总结、不断的探索，从而找到最适合学生的教学方式，让老师的教学模式更加的丰富更加全面[1]。问题导学法是高中数学教学过程中优质的教学方法，老师通过对问题导学法的掌握能够很大程度的提升学生的成绩，增加学生的学习积极性，提高老师的课堂质量，锻炼学生的数学思维和解题能力。问题导学法是高中数学教学过程中一种优质、高效的教学方法，值得在教学过程中推广使用。
参考文献
[1]谭伟， 戴厚平. 大数据时代下数学建模课程教学改革的优化[J]. 曲靖师范学院学报， 2018， 37（3）：49-52.
[2]安彦斌.对中、韩、日三国最新高中数学课程的考察[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2020，33（01）：120-130.
[3]孙彬博，郭衎.课程教材建设助推新时代中国特色先进水平数学教育发展——首届“京师数学新课程教学与评价会议暨北京师范大学数学科学学院课程教材研究中心成立大会”会议纪要[J].数学教育学报，2020，29（01）：98-102.
[4]张云云，安平平.高中数学教科书“等比数列”内容比较研究——以北师大版与人教A版为例[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：47-48.
[5]陈静安，易文辉，孟胜奇.聚焦数学抽象素养的教材案例研究——数学概念界定的视角[J].广东第二师范学院学报，2020，40（01）：46-52.
关键词：高中数学;问题导学法
随着新课程改革的实施，老师的教学方式也在改进，数学作为高中课程中抽象性、逻辑性较强的科目。数学对于学生来讲是极其重要的科目，随着新课改的实施，传统的教学方式已经满足不了学生的发展需求。问题导学法在高中的数学教学中是一种优质的、高效的教学方法，能够帮助学生提高数学成绩的同时提高学生的解题能力，锻炼学生的数学思维。本文就高中数学中问题导学法的应用做出研究，现报道如下。
1 采用问题导学法的现状
1.1学生对新方法的接受时间较长
随着时间的推移，學生适应了传统的教学模式，高中的数学教学也主要传统教学为主。学生无法在短时间内接受新的教学方法，新的教学方法对学生和老师都是一项重大的挑战，老师突然采用新的教学方法往往会让学生适应不过来，从而导致学生学习成绩下降，老师讲课进度缓慢等情况。数学课相对其他课程来讲较为枯燥，学生在学习的过程中处于被动的状态，新方法的推进导致学生不能积极的适应反而影响了课堂的质量。
1.2问题导学法使用不恰当
在高中数学教学的过程中，老师需要用问题导学法来对学生的数学思维和解题能力进行培养，但问题导学法使用不当会导致学生的成绩得不到提高。老师需要根据课堂的教学目标对学生进行提问，且问题的深度也要掌握得当，让学生能够在课堂上跟着老师的思路进行思考，从而培养学生的数学思维[5]。有的老师对问题导学法使用不恰当，提出的问题过于简单甚至跟教学目标不一致会很大程度的影响了学生的思维方式和解题思路。在实际的教学过程中，老师对问题的设置和提出问题时机的把控还存在一定的漏洞。高中数学在学习的过程当中相对枯燥，老师应该从教学题目的角度出发，把问题设置的更加的生活化，降低数学的抽象程度，让学生更深入的体会到数学的魅力，加深学生对知识点的理解程度。提出有深度的问题往往能引起学生的学习兴趣，过于简单的问题会让学生在学习的过程中缺少记忆深刻的思考，从而使学生的数学成绩和数学思维得不到提升。
2 高中数学中应用问题导学法的改进策略
2.1总结问题导问法
老师在上课的过程当中要改变传统的教学理念，利用问题导学法来对学生进行提问，并在提问和解答的过程中进行总结，引导学生跟着老师的思维走，活跃课堂气氛，让学生能够积极主动的投入到学习当中[3～4]。让学生对数学这一科目的学习化被动为主动，问题导学法能够让学生感受到自己才是课堂中的主体，而并非老师，这一做法能够在一定程度上活跃课堂气氛，提升学生自主学习的能力，锻炼学生的数学思维和解题能力，从而让学生的学习成绩得以提高。
2.2引入情景
问题导学法是针对数学的基础知识提出的问题，然后引导学生更深入的去理解知识点，根据知识点去思考、探究。这一方法不仅能让学生巩固了基础知识点，也让学生的数学思维得以提升，提升了学生对数学的学习兴趣[2]。数学具有很强的逻辑性，且十分抽象，老师在教学的过程中适当的引入情景能够让学生在学习数学的过程中联系到实际物体，从而加深学生对数学知识点的理解程度，降低数学的学习难度，让学生对知识点的理解和记忆更加的深刻，从而提升教学质量。
3 小结
综上所述，在新课程改革实施下，老师需要不断的对自己的教学方式和教学计划进行提高和创新，在此过程中，不断的总结、不断的探索，从而找到最适合学生的教学方式，让老师的教学模式更加的丰富更加全面[1]。问题导学法是高中数学教学过程中优质的教学方法，老师通过对问题导学法的掌握能够很大程度的提升学生的成绩，增加学生的学习积极性，提高老师的课堂质量，锻炼学生的数学思维和解题能力。问题导学法是高中数学教学过程中一种优质、高效的教学方法，值得在教学过程中推广使用。
参考文献
[1]谭伟， 戴厚平. 大数据时代下数学建模课程教学改革的优化[J]. 曲靖师范学院学报， 2018， 37（3）：49-52.
[2]安彦斌.对中、韩、日三国最新高中数学课程的考察[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2020，33（01）：120-130.
[3]孙彬博，郭衎.课程教材建设助推新时代中国特色先进水平数学教育发展——首届“京师数学新课程教学与评价会议暨北京师范大学数学科学学院课程教材研究中心成立大会”会议纪要[J].数学教育学报，2020，29（01）：98-102.
[4]张云云，安平平.高中数学教科书“等比数列”内容比较研究——以北师大版与人教A版为例[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：47-48.
[5]陈静安，易文辉，孟胜奇.聚焦数学抽象素养的教材案例研究——数学概念界定的视角[J].广东第二师范学院学报，2020，40（01）：46-52.