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【摘要】情感态度在教学过程中起着非常重要的作用，因此这值得我们去深入地探讨与分析，以此来提升教学效率，促进学生发展。我们将探讨教师在英语教学过程中如何发挥情感态度的积极作用，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使其形成良好的学习心态，树立学好英语的自信心。让老师的教与学生的学形成和谐积极的互动，从而使教学变得生动而成功。
【关键词】 英语教学;情感态度;培养
【作者简介】曹亚亚，甘肃省兰州市城关区耿家庄小学。
情感态度对英语教学的发展起着积极推动的作用。我们将从讨论英语教学和情感态度的相互关系入手，探讨教师如何在自身的教学过程中积极利用自身的人格魅力和知识储备充分地与学生在寓教于学的过程中发挥情感态度的重要作用。最后探讨说明教师在教学过程中如何发挥自身的情感态度，从而引导、理解学生的情感，使教学双方处于一种情感共鸣的状态，使教学认知过程成为一种快乐且成功的过程。
1.情感的含义。情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种复杂而又稳定的生理评价和体验。在学习过程中则体现为自尊、自信、模仿、焦虑、厌学等。
2.情感教育。美国著名教育家布鲁姆强调：“如果一个学生在学习的过程中用努力积极的情感态度去学习，那么他将比那些在学习过程中认为学习枯燥无味、缺乏兴趣、感到焦虑的学生学习的更加富有效率，从而达到轻松快乐的学习。”
我们可以通过师生间情感态度的相互引导、相互激励来树立他们对学习的兴趣和良好态度，进而提高教学质量和教学效率。
传递知识不仅仅是我们所说的教学活动的全部，而且包含一种师生之间的情绪的感染和共鸣;是一种在师生之间产生相互影响、情绪互动的教学过程。而我们的情感教学就是为了帮助学生高效学习，让学生易于接受、理解和掌握所学知识，因此我们就必须在教学过程中充分利用情感态度的重要作用。这也是我们将情感态度列为《英语课程标准》的一个教学目标的重要原因。
1.热爱教学，尊重学生，激发学生的积极情感。作为教学活动中起主导作用的教师，我们需要利用积极的情感作用来转变自己的教学角色，即我们不能够把自己定性为领导课堂教学的领导者。对于学生的情感需求的把控和服务才是我们教师在教学过程中的重点。
但是我们应当注意在我们的教学过程中不能以我们自己的个人喜好对学生的课堂表现产生过度的偏爱。要对学生一视同仁，在言行上用我们的真诚打动他们以得到学生的信任。不能让他们感受到对某个学生的偏爱重视而产生抵触情绪。
2.创造轻松地学习气氛，帮助学生树立信心。学生思维的发散和意识的开放会极大地促进学生的学习能力，为此我们需要营造一种轻松愉快的课堂氛围。这种氛围会极大的减轻由学习压力而产生的消极作用，帮助学生快速的掌握知识。同时这样有助于教师在课堂上更好的发挥自己的教学水平，提高教学质量。如果我们在教学中不注重学生情感态度的培养，就会使学生在学习过程中感到紧张，压抑，焦虑，不自信等。这样他们在学习中产生的消极情绪会影响知识的接受，注意力的分散，兴趣的消失以及师生关系的不和谐，从而造成厌学现象。
3.合理运用教材，增强学生兴趣。由于现在英语教材的变革和各种辅导书的出现，使得原先单纯知识的学习转变为语言能力运用的开发和实践。各种教材将实际的语言交流即：听、说、读、写作为学习重点，并加入各个国家的风俗习惯和文化差异，让教师可以在课堂教学中使用并善加利用这些素材，使得课堂教学不再枯燥无味。学生通过在学习的过程中体会各种文化差异，感受英语学习的乐趣，增强对英语学习的兴趣，产生对英语知识的热爱，提高对英语知识的运用能力。
4.积极评价，升華情感，使学生乐于学习。皮格马利翁效应及教学实际也证明：教师对学生的积极正面的肯定性评价，能够鼓励、激励学生在学习上的主观能动性，能够有助于学生建立良好学习的信心。为此我们教师应该在教学实践中积极发现学生一点一滴的进步，并及时给予鼓励和表扬;而对与学生的不足之处则要循循善诱，慢慢引导使其形成自信学习观念，积极的成长。
5.利用多种多样的教学形式和手段，调动学生积极性。“教无定法”，只要有益于教学发展的方法和手段都可以运用到教学中来，促进教学发展，调动学生学习的积极性。那么在教学中教师就需要积极钻研，运用多种多样的教学手段来开展教学。例如：运用学生容易理解的图片、动画生动形象的阐述教学课程，利用时下学生感兴趣且易于接受的英语原声电影（特别是积极健康的动画角色）等视听资料加入到课堂教学中来。让其对课堂教学不再感到枯燥无味而是兴趣盎然。
教书育人一直是我们中华文化发展的重中之重，而随着时代的不断进步，其逐渐变成一门博大精深的教学艺术。教学不仅是知识在教师和学生之间的传递和交流，而且是教师和学生之间一种情感的互动。教学不仅需要教师利用自身知识储备去教导孩子，更需要教师们的情感投入。因此教师们在教学过程中要通过利用自身的良好品质树立起一个优秀的榜样，从而去打动、去感染、去培养学生形成积极向上的学习心态和努力提升自身学习的行动力，使得教学过程不再有压力、焦虑、枯燥的学习氛围。让课堂教学充满温暖、活跃和快乐的养分，使学生不再有压力，而积极主动地去参与教学活动，相互促进相互进步。
参考文献：
[1]董美黎.英语教学的几点体会和思考[J].科学大众，2006，07.
【关键词】 英语教学;情感态度;培养
【作者简介】曹亚亚，甘肃省兰州市城关区耿家庄小学。
一、引言
情感态度对英语教学的发展起着积极推动的作用。我们将从讨论英语教学和情感态度的相互关系入手，探讨教师如何在自身的教学过程中积极利用自身的人格魅力和知识储备充分地与学生在寓教于学的过程中发挥情感态度的重要作用。最后探讨说明教师在教学过程中如何发挥自身的情感态度，从而引导、理解学生的情感，使教学双方处于一种情感共鸣的状态，使教学认知过程成为一种快乐且成功的过程。
二、 情感教育
1.情感的含义。情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种复杂而又稳定的生理评价和体验。在学习过程中则体现为自尊、自信、模仿、焦虑、厌学等。
2.情感教育。美国著名教育家布鲁姆强调：“如果一个学生在学习的过程中用努力积极的情感态度去学习，那么他将比那些在学习过程中认为学习枯燥无味、缺乏兴趣、感到焦虑的学生学习的更加富有效率，从而达到轻松快乐的学习。”
我们可以通过师生间情感态度的相互引导、相互激励来树立他们对学习的兴趣和良好态度，进而提高教学质量和教学效率。
三、情感态度与英语教学之间的关系
传递知识不仅仅是我们所说的教学活动的全部，而且包含一种师生之间的情绪的感染和共鸣;是一种在师生之间产生相互影响、情绪互动的教学过程。而我们的情感教学就是为了帮助学生高效学习，让学生易于接受、理解和掌握所学知识，因此我们就必须在教学过程中充分利用情感态度的重要作用。这也是我们将情感态度列为《英语课程标准》的一个教学目标的重要原因。
四、如何培养学生积极的情感态度
1.热爱教学，尊重学生，激发学生的积极情感。作为教学活动中起主导作用的教师，我们需要利用积极的情感作用来转变自己的教学角色，即我们不能够把自己定性为领导课堂教学的领导者。对于学生的情感需求的把控和服务才是我们教师在教学过程中的重点。
但是我们应当注意在我们的教学过程中不能以我们自己的个人喜好对学生的课堂表现产生过度的偏爱。要对学生一视同仁，在言行上用我们的真诚打动他们以得到学生的信任。不能让他们感受到对某个学生的偏爱重视而产生抵触情绪。
2.创造轻松地学习气氛，帮助学生树立信心。学生思维的发散和意识的开放会极大地促进学生的学习能力，为此我们需要营造一种轻松愉快的课堂氛围。这种氛围会极大的减轻由学习压力而产生的消极作用，帮助学生快速的掌握知识。同时这样有助于教师在课堂上更好的发挥自己的教学水平，提高教学质量。如果我们在教学中不注重学生情感态度的培养，就会使学生在学习过程中感到紧张，压抑，焦虑，不自信等。这样他们在学习中产生的消极情绪会影响知识的接受，注意力的分散，兴趣的消失以及师生关系的不和谐，从而造成厌学现象。
3.合理运用教材，增强学生兴趣。由于现在英语教材的变革和各种辅导书的出现，使得原先单纯知识的学习转变为语言能力运用的开发和实践。各种教材将实际的语言交流即：听、说、读、写作为学习重点，并加入各个国家的风俗习惯和文化差异，让教师可以在课堂教学中使用并善加利用这些素材，使得课堂教学不再枯燥无味。学生通过在学习的过程中体会各种文化差异，感受英语学习的乐趣，增强对英语学习的兴趣，产生对英语知识的热爱，提高对英语知识的运用能力。
4.积极评价，升華情感，使学生乐于学习。皮格马利翁效应及教学实际也证明：教师对学生的积极正面的肯定性评价，能够鼓励、激励学生在学习上的主观能动性，能够有助于学生建立良好学习的信心。为此我们教师应该在教学实践中积极发现学生一点一滴的进步，并及时给予鼓励和表扬;而对与学生的不足之处则要循循善诱，慢慢引导使其形成自信学习观念，积极的成长。
5.利用多种多样的教学形式和手段，调动学生积极性。“教无定法”，只要有益于教学发展的方法和手段都可以运用到教学中来，促进教学发展，调动学生学习的积极性。那么在教学中教师就需要积极钻研，运用多种多样的教学手段来开展教学。例如：运用学生容易理解的图片、动画生动形象的阐述教学课程，利用时下学生感兴趣且易于接受的英语原声电影（特别是积极健康的动画角色）等视听资料加入到课堂教学中来。让其对课堂教学不再感到枯燥无味而是兴趣盎然。
五、结语
教书育人一直是我们中华文化发展的重中之重，而随着时代的不断进步，其逐渐变成一门博大精深的教学艺术。教学不仅是知识在教师和学生之间的传递和交流，而且是教师和学生之间一种情感的互动。教学不仅需要教师利用自身知识储备去教导孩子，更需要教师们的情感投入。因此教师们在教学过程中要通过利用自身的良好品质树立起一个优秀的榜样，从而去打动、去感染、去培养学生形成积极向上的学习心态和努力提升自身学习的行动力，使得教学过程不再有压力、焦虑、枯燥的学习氛围。让课堂教学充满温暖、活跃和快乐的养分，使学生不再有压力，而积极主动地去参与教学活动，相互促进相互进步。
参考文献：
[1]董美黎.英语教学的几点体会和思考[J].科学大众，2006，07.