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关键词：萨尔曼·可汗，克莱顿·克里斯滕森（Clayton Christensen），Michael Horn，Disrupting Class，翻转课堂，Disruptive Innovation
引言：
“我想你已經看到了教育的未来。”2009年萨尔曼·可汗因为创办了可汗学院并取得了巨大的成功，后被授予“微软科技教育奖”时，比尔·盖茨对萨尔曼做了这样的的评价。可汗学院的办学过程中也显示出了在线学习对K-12教育改革的潜力，这意味着任何人都可以在任何地方得到一次很棒的课堂体验。
曲折的课堂模式变革：
11年后的今天，我们的教室虽然看起来有了一些小的改变，但基本上也只是新瓶装旧酒，一切一如既往而已，许多教育工作者也开始怀疑技术能否从根本上改造课堂教学。甚至有的老师们认为，把教育转变为技术的整个想法，淡化了人性在教育中主观能动性的体现。
计算机从20世纪80年代开始就在教室里使用，我国则要晚很多。以美国为例，到2000年，美国教室里每五个学生就有一台个人电脑。2008年，可汗学院成立的前一年，一位前不久刚刚逝去的传奇商业家教育家克莱顿·克里斯滕森（Clayton Christensen）与人合著了一本书《中断性课堂》 （Disrupting Class），将他的颠覆性创新理论应用于课堂，他的这种思想后来传入我国，并根据我国实际情况进行了改进，命名为翻转课堂。在这种所谓的中断性课程中，软件可以解决学生以不同速度学习的问题，那就是当一些学得快的人已经感到无聊时，另一些人却在疲于奔命地努力想跟上课程进度，甚至出现有的同学因为跟不上进度而自暴自弃，进入恶性循环。克里斯滕森和他的合著者想颠覆（Flip）这种低效率的课堂结构，使之能真正以学生为中心。他们找了一些非常知名的并且也非常优秀的教授，将课程内容进行录制，并且作为在线课程在他们开发的教育应用程序中让学生观看学习。他们对年轻人关注和学习特征进行了深入研究，发现时下一些流行的游戏里对这些特征都进行了很好地体现，他们汲取了这些游戏的优势，将学习过程游戏化，这有助于激励学生主动提高对于学习的兴趣并自己跟踪学习进度和制定个性化内容，而教师则可以利用课堂时间帮助学生解决更大、更概念化的问题。
克里斯滕森和他的合著者当时预测，到2018年，大约50%的高中课程将在网上授课。但是，他们没预料到保守的政府官僚机构和教师工会对于高速变革持不同意见并采取行动进行了阻挠，他们的预言没有实现。“我想说的是，我所得到的最大教训不是我现在的大失所望，而是我需要很长时间才能做到这一点。”克里斯滕森的合著者之一迈克尔霍恩（Michael Horn）事后这样说道。之后，他们在与之合作的实验学校里继续把电脑整合到教室里，但实际上这些电脑并没有带来多少根本性的改变，他们的研究方法上出现了问题，实际上只是根据学生坐在座位上的分钟数而不是他们学了多少来资助学校。中断性课堂的实验也找了一些投资人对这个项目进行了投资，一些基金会对此有了一些回应，但影响有限。以马克·扎克伯格和比尔·盖茨支持的Summit Learning为例，它的目标是到2025年在50%的公立学校使用他们的服务，然而，在投资了超过一亿美元之后，成绩并不理想，只有0.04%的公立学校使用了这个项目。
尽管根据教育新闻网站Chalkbeat的报道，Summit虽然拒绝了一项哈佛大学的研究团队对于这个项目的研究机会，但这个项目还是在华盛顿特区一些公立中学里，取得了一定的成功。由于有这些成功案例，一些大学得到这个消息后，也开始尝试跟进了这个项目。Summit Learning公司派遣了一些教师去对这些高校进行培训，并承担了整个项目的所有费用。之后，这些学校惊喜地发现学生对于这个项目参与度非常之高，达到了100%！几乎都不用向学生进行任何推荐了。有的学校还将教师的绩效评估与新的在线课程挂钩，从而让学校的教师们能够更有效地掌控课堂状态及学生的实时学习状态以及及时的反馈数据，当大家都已经习惯了这种教学模式后，甚至有老师在没有网络教学平台的时候而感觉一种莫名的恐慌感。在我国，这种类似的课堂模式也被大量地报道和实践着，时下高校中广为流传的“智慧树”平台就是其代表之一。
然而，有的教育家则认为，这种翻转的课堂模式严重忽略了学生行为的实际情况。这无论对于任何年龄层次的人来说都是一样的。比如，如果让学生在课后看一段大概30分钟的视频，他们如果他们不是真的感兴趣，可能只会看30秒，或者干脆让视频在那里放着，自己跑去干别的事了，之后他们来学校甚至还会认为自己真的看过视频了。在一些学校，家长和学生常常在完全不知道学校到底要干什么的情况下开始极力抵制Summit。他们甚至不知道自己抵制的是什么，他们可能因此而错过什么。
新模式及延伸应用：
其实，网络课堂内容及其丰富，其中涉及的科目有诸如各种基础学科、外语、升学教育、职业技能、艺术及设计等等。根据克莱顿·克里斯滕森（Clayton Christensen）关于颠覆性创新的理论，变革首先会发生在那些微不足道的细分领域里，以至于没有人真正关注它们，但最终它们会逐渐超越并取代整个行业。翻转课堂给了家庭教师一个很好的范例，很多普通人，他们甚至可以不必非得是老师，不必非得接受师范教育，只要有一套那样的软件，有一台可以上网的电脑，甚至只需要一部手机，就可以组建一所“家庭学校”，把自己拥有的知识和技能在任何地方传播出去。
我认为，我们生活在这样一个时刻，我们可以利用这些工具和技术重塑教育的核心模式。我们是不是正在经历着传统课堂即将终结的前夜？将来这样的变革究竟会不会在所有的教室里发生？或者，这一切的尝试也许只是一个历史性的错误？目前的传统课堂模式至少可以持续很长时间，直到软件能够更好地让师生之间的互动变得更为密切，我们才能知道真正的结果。
然而，当变化真的发生时，很有可能它们看起来并不像我们想象的那样。
参考文献：
[1] ReasonTV. Whatever Happened to the Classroom of the Future. YOUTUBE， 2020-01-29
[2] Nicole J. Martone. Disrupting Class： How Disruptive Innovation Will Change the Way the World Learns ，2016-02-05
[3] 维基百科编者. 破坏性创新Disruptive innovation. 维基百科， 2020-01-25
引言：
“我想你已經看到了教育的未来。”2009年萨尔曼·可汗因为创办了可汗学院并取得了巨大的成功，后被授予“微软科技教育奖”时，比尔·盖茨对萨尔曼做了这样的的评价。可汗学院的办学过程中也显示出了在线学习对K-12教育改革的潜力，这意味着任何人都可以在任何地方得到一次很棒的课堂体验。
曲折的课堂模式变革：
11年后的今天，我们的教室虽然看起来有了一些小的改变，但基本上也只是新瓶装旧酒，一切一如既往而已，许多教育工作者也开始怀疑技术能否从根本上改造课堂教学。甚至有的老师们认为，把教育转变为技术的整个想法，淡化了人性在教育中主观能动性的体现。
计算机从20世纪80年代开始就在教室里使用，我国则要晚很多。以美国为例，到2000年，美国教室里每五个学生就有一台个人电脑。2008年，可汗学院成立的前一年，一位前不久刚刚逝去的传奇商业家教育家克莱顿·克里斯滕森（Clayton Christensen）与人合著了一本书《中断性课堂》 （Disrupting Class），将他的颠覆性创新理论应用于课堂，他的这种思想后来传入我国，并根据我国实际情况进行了改进，命名为翻转课堂。在这种所谓的中断性课程中，软件可以解决学生以不同速度学习的问题，那就是当一些学得快的人已经感到无聊时，另一些人却在疲于奔命地努力想跟上课程进度，甚至出现有的同学因为跟不上进度而自暴自弃，进入恶性循环。克里斯滕森和他的合著者想颠覆（Flip）这种低效率的课堂结构，使之能真正以学生为中心。他们找了一些非常知名的并且也非常优秀的教授，将课程内容进行录制，并且作为在线课程在他们开发的教育应用程序中让学生观看学习。他们对年轻人关注和学习特征进行了深入研究，发现时下一些流行的游戏里对这些特征都进行了很好地体现，他们汲取了这些游戏的优势，将学习过程游戏化，这有助于激励学生主动提高对于学习的兴趣并自己跟踪学习进度和制定个性化内容，而教师则可以利用课堂时间帮助学生解决更大、更概念化的问题。
克里斯滕森和他的合著者当时预测，到2018年，大约50%的高中课程将在网上授课。但是，他们没预料到保守的政府官僚机构和教师工会对于高速变革持不同意见并采取行动进行了阻挠，他们的预言没有实现。“我想说的是，我所得到的最大教训不是我现在的大失所望，而是我需要很长时间才能做到这一点。”克里斯滕森的合著者之一迈克尔霍恩（Michael Horn）事后这样说道。之后，他们在与之合作的实验学校里继续把电脑整合到教室里，但实际上这些电脑并没有带来多少根本性的改变，他们的研究方法上出现了问题，实际上只是根据学生坐在座位上的分钟数而不是他们学了多少来资助学校。中断性课堂的实验也找了一些投资人对这个项目进行了投资，一些基金会对此有了一些回应，但影响有限。以马克·扎克伯格和比尔·盖茨支持的Summit Learning为例，它的目标是到2025年在50%的公立学校使用他们的服务，然而，在投资了超过一亿美元之后，成绩并不理想，只有0.04%的公立学校使用了这个项目。
尽管根据教育新闻网站Chalkbeat的报道，Summit虽然拒绝了一项哈佛大学的研究团队对于这个项目的研究机会，但这个项目还是在华盛顿特区一些公立中学里，取得了一定的成功。由于有这些成功案例，一些大学得到这个消息后，也开始尝试跟进了这个项目。Summit Learning公司派遣了一些教师去对这些高校进行培训，并承担了整个项目的所有费用。之后，这些学校惊喜地发现学生对于这个项目参与度非常之高，达到了100%！几乎都不用向学生进行任何推荐了。有的学校还将教师的绩效评估与新的在线课程挂钩，从而让学校的教师们能够更有效地掌控课堂状态及学生的实时学习状态以及及时的反馈数据，当大家都已经习惯了这种教学模式后，甚至有老师在没有网络教学平台的时候而感觉一种莫名的恐慌感。在我国，这种类似的课堂模式也被大量地报道和实践着，时下高校中广为流传的“智慧树”平台就是其代表之一。
然而，有的教育家则认为，这种翻转的课堂模式严重忽略了学生行为的实际情况。这无论对于任何年龄层次的人来说都是一样的。比如，如果让学生在课后看一段大概30分钟的视频，他们如果他们不是真的感兴趣，可能只会看30秒，或者干脆让视频在那里放着，自己跑去干别的事了，之后他们来学校甚至还会认为自己真的看过视频了。在一些学校，家长和学生常常在完全不知道学校到底要干什么的情况下开始极力抵制Summit。他们甚至不知道自己抵制的是什么，他们可能因此而错过什么。
新模式及延伸应用：
其实，网络课堂内容及其丰富，其中涉及的科目有诸如各种基础学科、外语、升学教育、职业技能、艺术及设计等等。根据克莱顿·克里斯滕森（Clayton Christensen）关于颠覆性创新的理论，变革首先会发生在那些微不足道的细分领域里，以至于没有人真正关注它们，但最终它们会逐渐超越并取代整个行业。翻转课堂给了家庭教师一个很好的范例，很多普通人，他们甚至可以不必非得是老师，不必非得接受师范教育，只要有一套那样的软件，有一台可以上网的电脑，甚至只需要一部手机，就可以组建一所“家庭学校”，把自己拥有的知识和技能在任何地方传播出去。
我认为，我们生活在这样一个时刻，我们可以利用这些工具和技术重塑教育的核心模式。我们是不是正在经历着传统课堂即将终结的前夜？将来这样的变革究竟会不会在所有的教室里发生？或者，这一切的尝试也许只是一个历史性的错误？目前的传统课堂模式至少可以持续很长时间，直到软件能够更好地让师生之间的互动变得更为密切，我们才能知道真正的结果。
然而，当变化真的发生时，很有可能它们看起来并不像我们想象的那样。
参考文献：
[1] ReasonTV. Whatever Happened to the Classroom of the Future. YOUTUBE， 2020-01-29
[2] Nicole J. Martone. Disrupting Class： How Disruptive Innovation Will Change the Way the World Learns ，2016-02-05
[3] 维基百科编者. 破坏性创新Disruptive innovation. 维基百科， 2020-01-25