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【摘要】学前教育专业技能是幼儿教师素质的重要组成部分，也是衡量学前教育专业毕业生是否合格的重要依据，更是评价学前教育专业办学水平的重要依据。本文介绍宁波外事学校学前教育专业以“以演促情，以赛促练”的培养方针为指导，开展“迎新专场”、兴趣小组、社团活动、嘉年华活动、技能大赛等系列活动促进学生专业技能提高的培养方式。
【关键词】学前教育； 专业技能；培养方式
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0001-02
Understanding and Exploring for Cultivating Professional Skills of Students Majoring in Preschool Education in Five-year Vocational College- Illustrated by the Case of Ningbo Foreign Affairs School
【Abstract】Professional skill is one important component of preschool teachers’ qualities. For Preschool Education programs， it is also a key yardstick of measuring if the graduates are qualified， and a crucial standard to evaluate the program’s running level. The article aims to introduce the training methods of improving students’ professional techniques applied by Ningbo Foreign Affairs School. The methods work under the principle of “increasing students’ interest by providing opportunities to perform， improving students’ techniques by encouraging competitions”， and work by conducting various activities such as “welcome newcomers’ party”， interest groups， student society activities， the carnival， professional skill competition， and etc.
【Key words】 preschool education， professional skills， training methods
《現代职业教育体系建设规划（2013-2020年）》（送审稿）中明确提出完善五年制高职制度，以初中为起点的五年制高等职业学校，主要面向幼儿师资。护理、艺术等特点职业，培养兼具较高文化素质和专业技术技能的特殊专门人才。国家发布五年制高职专业目录，支持办好重点培养产业和社会建设继续人才的五年制高等职业学校。
在此背景下我校学前教育专业作为为宁波市教育局重点扶持的专业群，专业发展快速，形成了办学规模呈几何级数增长，招生分数屡创新高的局面。基于优质的外语师资和丰富的艺术专业教学经验，学前教育专业以五年制一贯制为主体，以专业技能培养为方向，为宁波培养优秀的学前教育专业的一线教师。
幼儿教师的专业技能是幼儿园实现教育目标的重要手段和保证。幼儿心理特征如认知的具体直观形象性，情感的多变易感性，个性的多样性等特点，决定了幼儿教师要采用不同于中小学的教育手段，方能成效。因此，明确学前教育专业技能的内容，结合五年一贯制学前教育专业学生学习特点和宁波外事学校专业技能教学实际，探讨学前教育专业技能培养的途径，是我校学前教育专业改革与发展的重要工作。
一、五年一贯制学前专业技能的内涵与内容
从心理学角度来看，技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，比如通过一定的训练，掌握儿童文学的听、说、读、写的技能，计算、统计技能，简单实验技能，社会研究技能，身体动作技能，以及弹琴、唱歌、跳舞、画画、制作手工等各门学科的技能等，这些学科技能是是构成教育技能的原料，我国已经把幼儿教师定位为专业人员，教育技能也就是幼儿教师的专业技能。当然，只有当各门学科的技能与教育教学相结合时，才能称之为教育专业的专业技能。比如利用掌握的画、剪、贴等美术技能，根据幼儿身心发展的特点和幼儿园的实际情况创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境，这样美术学科技能才能称之为专业技能，否则只能是学科技能。所以，各级各类师范院校一方面要重视各学科技能的学习和训练，另一方面要更重视各门学科技能在教育教学中的运用，从而真正突出幼儿教育专业的教育性。
因此，我们认为幼儿教师的专业技能是指幼儿教师运用一定的教育理论知识和实践经验，通过练习而获得的能够从事教师职业，包括心智活动和肢体动作在内的一整套复杂的行为方式，是幼儿园教师顺利完成教育教学任务完成所必需的技能。
在梳理关于幼儿教师专业技能的研究成果的基础上，根据我国目前幼儿园教育的实际情况，结合对宁波市各大幼儿园园长、骨干教师的访谈，本文中幼儿教师专业技能内容包括两个层面：
一是在一定的时代背景之下，幼儿教师顺应时代要求所应掌握的学科技能，它是专业技能的基础，包括：
1、口语：发音、儿童故事讲述、儿童诗歌朗诵、演讲、谈话
2、美术：绘画、手工、环境创设 3、弹唱：钢琴、儿歌、边弹边唱
4、舞蹈：儿童舞编、排、跳；儿童操的编、排、跳
5、多媒体课件制作
二是与教育实践直接相联的将这些学科技能运用到教育教学实践当中教育技能。比如简笔画不仅能画出人物、动物、植物的单体造型，还要能够配合故事教学的需要，绘制出具有一定故事情节简笔画。
二、五年一贯制学前教育专业学生专业技能培养的主要途径
在幼儿园教育活动中，教师不仅要具有丰富的教育理论知识，同时要加强自己的专业技能，这是决定教育活动成败与否的重要因素，我校学生专业技能的培养首先在课程安排予以重视，适当增加课时量，依托艺校强大的师资力量，严把教学质量，强调课内技能训练。但是仅靠课内的训练是远远不够的，专业技能学习刚开始兴趣高涨，随着时间的推移，学习难度的增加，学生积极性容易消退，如何使学生保持长久的学习热情，主动自觉地练习专业技能是个值得思考的问题，我校主要遵循“以演促情，以赛促练”的八字方针。
（一）“迎新专场”激起专业技能学习的热情
每年的五六月份，学前专业的学生一面忙着复习，迎接期末的考试，一面编排节目，筹备着演出，甚至暑假期间都要来学校编排，就是为了能在九月，新一届的师弟师妹来校报道时呈现出一台精彩的晚会：欢迎学前大家族的新生力量。
幼儿园老师能画能写，能歌善舞是人们普遍的观念，但学前专业的学生在入学之初对专业技能的学习在充满期待的同时，心里也没底，不清楚具体的内容，也不知道自己能不能学好，这时他们需要榜样。“迎新专场”中高年级师哥师姐的美妙的歌声，精彩的舞蹈，生动的故事表演，以及舞台背后的大屏幕上为配合演出制作的精湛的音视频，震撼他们的心灵：学前的学生可以做的这么棒！能够消除新生心中的疑虑：我也可以做到这么棒！他们会对今后的专业技能学习充满信心和热情，好的开始是成功的一半，这是一个良好的开始。
（二）艺术兴趣小组，专业演出的主力军
艺术兴趣小组是学校层面的组织，有专门的老师负责，有规定的章程与培训时间，包括声乐兴趣小组、器乐兴趣小组、美术兴趣小组、口语兴趣小组、舞蹈兴趣小组、信息兴趣小组等，每个小组还分若干个子项目，例如，美术兴趣小组又分手工制作小组、素描小组、简笔画小组、衍纸小组、摄影小组等。因为兴趣小组会挑选一些相对优秀的学生加入，又有老师定期进行培训，小组内的学生可以额外进行学习和练习，所以每个小组内成员比非成员的技能更加突出，学前的演出也多以这些学生为主，比如，迎新演出中的大型舞蹈基本上都是舞蹈兴趣小组编排的。学前的学生都以能够加入兴趣小组为荣，每个小组也不定期补充新成员，认真、努力的学生很有可能在某节课上被某个老师相中，从而加入某个兴趣小组。
（三）社团活动，专业技能展示的新天地
兴趣小组的容量毕竟有限，不可能吸纳所有的学生，学生展示的热情如何宣泄呢？社团活动就是他们专业技能展示的新天地。我校学生社团活动丰富多彩，街舞社、表演社、音乐社、电影社、文学社、ICE社、鼓乐社、长笛社、动漫社等等，学前的学生几乎人人都加入社团，有些学生在没有找到自己感兴趣的社团时，自己会组建一个社团，比如武功社，学前高二一个男生，一直中国武术感兴趣，也学过一些功夫，但是学校没有此类社团，于是自己成立武功社，自立队长，队伍从最初的一人发展到现在的30于人，2014年元旦文艺演出中就率领他的团队表演中华武功，受到一直好评。社团活动虽然是学生的草根组织，但也在学校的统一管理下，每个社团都有活动的固定的活动的时间和场地，并且鼓励各个社团进行展示，提供展示的舞台，例如每年的元旦演出、嘉年华的开幕式演出。
（四）嘉年华学前专场，专业技能集中展示
我校历来重视学生活动，运动会由原来的三天单纯的体育比赛演变为为期一周的文艺加体育的盛会，这是学生狂欢的一周，创意十足的开幕式方阵，精彩纷呈的开幕式演出都是学前的学生大显身手的好时机。“嘉年华学前专场演出”这更是学前学生集中展示自己专业技能的大好机会，各兴趣小组纷纷展示成果，各社团也频频亮出绝活儿，每个参与演出学生都把自己最美的一面的展示出来。学校还邀请各大幼儿园园长前来观看，为学生将来的就业铺路；邀请学生家长前来观看，让他们为有这样优秀的孩子感到骄傲和自豪。这样的专场演出最能调动学生专业技能练习的热情，为了台上的风光无限，他们需要勤学苦练，而台下的学生也暗自下定决心：一定要努力，我也可以做到！
（五）“技能大赛”促进专业技能的练习
开展学前教育专业技能竞赛活动利于提高学生的专业技能水平。专业技能训练与竞赛应突出“强化基础”的教学理念，即把最能够體现专业特色的基本技能作为技能训练和竞赛活动的主要内容，通过技能训练和竞赛活动促进学生提高专业技能。大赛每年一次，在四月份进行，采取竞赛和抽赛两种形式。大赛内容按照每学年的课程进行决定，如高一进行钢琴、舞蹈、声乐、素描等，高二美术项目则是手工制作，高三在学习了即兴伴奏后比赛时将钢琴和声乐改为自弹自唱。竞赛是每个班挑选最优秀的学生参与比赛，不限定比赛的内容，如钢琴，选手选择自己最拿手的曲目即可，这样可使优秀的学生展现出来。抽赛则是面向大众，使每个学生都要重视技能的学习，各课任教师根据实际教学进度决定比赛的内容，选手现场抽签决定，谁都有可能被抽中，要求每个学生围绕幼儿教师必须具备专业技能，刻苦训练，精益求精，争取每人每学期每项都训练出一个精品，使自己的专业素质得到锻炼和提高，增强就业竞争力。
（六）“师生作品展”，专业技能的教与学共繁荣
四月是花开的季节，学前教育专业师生的艺术之花也同时盛开。每年的四月，我校都将举行“师生作品展”，音乐、器乐、舞蹈、美术等专业技能教师与学生同台演出，展示他们一年的辛勤耕耘的劳动成果，2012年4月18号上午10点，王旻珺和她的学生器乐作品展在悠扬的钢琴声中正式开始；2013年4月25下午，在学前教育部“师范风”的系列活动中—高金和她的学生声乐作品展就在校剧场在女生小组唱《乘着歌声的翅膀中》拉开序幕。舞台上，老师与学生共同挥洒青春，展现自我，老师们的精湛技艺、学生的精彩表现让在场的每个人欢呼鼓舞。学前教育部美术作品展在教学楼一楼大厅展出，老师和同学们尽情施展自己的才华，示现出自身扎实的基本功，丰富的想象力和富有激情的创造力。在这样的活动中老师们展示专业特长，学生为之钦佩，为之向往，激发老师的教的激情；优秀的学生参与其中，他们的精彩表现是其他同学的榜样，学习的目标，激发学生学热情，共同营造出教学相长的繁荣景象。
五年一贯制学前教育专业培养能够在托幼机构从事保教和教学工作人才，要坚持能力强、素质高的专业人才培养方向，培养的学生高具有一定的教育理论知识，同时，具备扎实的学前教育专业技能的可以胜任幼儿园教育教学实践的一线教师对我国幼儿教育事业具有重要的现实意义。在夯实好学生的专业理论根基的基础上训练其专业技能，培养出能真正适应当前我国学前教育事业发展的优秀幼儿教师。
参考文献：
[1]程利，李岩，张象林.高师学前教育专业学生专业技能培养的探索[J].世纪桥，2010，（19）
[2]步社民.论幼儿园教师的专业技能[J].学前教育研究，2005， （5）
[3]钟武媚.高校学前教育专业学生技能现状与培训策略[J].中国成人教育，2006，（9）.
[4]张建波.试论学前教育新师资的教师专业技能培养[J].理论观察，2009， （3）.
[5]张颖，周晓倩，等.论师范生专业技能的构成要素及其评价标准[J].大学研究与评价， 2009 （6）.
[6]由显斌.新教改理念下高师学前教育专业学生职业技能的训练[J].学前教育研究， 2009 （1）.
[7]巩汝训，李维金，李汝中.对五年制学前教育专业人才培养模式的认识与探索[J]. 当代教育科学，2007，（13）.
[8]颜晓燕.试论学前教育新师资的职业培养导向[J].学前教育研究，2006，（7-8）
[9]由显斌.新教改理念下高师学前教育专业学生职业技能的训练[J]. 学前教育研究，2009，（1）
[10]杨明慧，钱君秀等.幼儿教师专业技能众人谈[J].早期教育，2004（11）
[11]秦金亮. “全实践”念下高师学前教育专业实践整合课程探索[J].学前教育研究， 2006， （1）
[12]刘利.高校学前教育专业技能课实践教学现状研究D，东北师范大学，2011，（5）
基金项目：宁波外事学校2013年宁波市教育规划课题《五年制学前教育专业学生专业技能标准开发的研究 -----基于中高职一体化的实践研究》阶段性研究成果。
【关键词】学前教育； 专业技能；培养方式
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0001-02
Understanding and Exploring for Cultivating Professional Skills of Students Majoring in Preschool Education in Five-year Vocational College- Illustrated by the Case of Ningbo Foreign Affairs School
【Abstract】Professional skill is one important component of preschool teachers’ qualities. For Preschool Education programs， it is also a key yardstick of measuring if the graduates are qualified， and a crucial standard to evaluate the program’s running level. The article aims to introduce the training methods of improving students’ professional techniques applied by Ningbo Foreign Affairs School. The methods work under the principle of “increasing students’ interest by providing opportunities to perform， improving students’ techniques by encouraging competitions”， and work by conducting various activities such as “welcome newcomers’ party”， interest groups， student society activities， the carnival， professional skill competition， and etc.
【Key words】 preschool education， professional skills， training methods
《現代职业教育体系建设规划（2013-2020年）》（送审稿）中明确提出完善五年制高职制度，以初中为起点的五年制高等职业学校，主要面向幼儿师资。护理、艺术等特点职业，培养兼具较高文化素质和专业技术技能的特殊专门人才。国家发布五年制高职专业目录，支持办好重点培养产业和社会建设继续人才的五年制高等职业学校。
在此背景下我校学前教育专业作为为宁波市教育局重点扶持的专业群，专业发展快速，形成了办学规模呈几何级数增长，招生分数屡创新高的局面。基于优质的外语师资和丰富的艺术专业教学经验，学前教育专业以五年制一贯制为主体，以专业技能培养为方向，为宁波培养优秀的学前教育专业的一线教师。
幼儿教师的专业技能是幼儿园实现教育目标的重要手段和保证。幼儿心理特征如认知的具体直观形象性，情感的多变易感性，个性的多样性等特点，决定了幼儿教师要采用不同于中小学的教育手段，方能成效。因此，明确学前教育专业技能的内容，结合五年一贯制学前教育专业学生学习特点和宁波外事学校专业技能教学实际，探讨学前教育专业技能培养的途径，是我校学前教育专业改革与发展的重要工作。
一、五年一贯制学前专业技能的内涵与内容
从心理学角度来看，技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，比如通过一定的训练，掌握儿童文学的听、说、读、写的技能，计算、统计技能，简单实验技能，社会研究技能，身体动作技能，以及弹琴、唱歌、跳舞、画画、制作手工等各门学科的技能等，这些学科技能是是构成教育技能的原料，我国已经把幼儿教师定位为专业人员，教育技能也就是幼儿教师的专业技能。当然，只有当各门学科的技能与教育教学相结合时，才能称之为教育专业的专业技能。比如利用掌握的画、剪、贴等美术技能，根据幼儿身心发展的特点和幼儿园的实际情况创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境，这样美术学科技能才能称之为专业技能，否则只能是学科技能。所以，各级各类师范院校一方面要重视各学科技能的学习和训练，另一方面要更重视各门学科技能在教育教学中的运用，从而真正突出幼儿教育专业的教育性。
因此，我们认为幼儿教师的专业技能是指幼儿教师运用一定的教育理论知识和实践经验，通过练习而获得的能够从事教师职业，包括心智活动和肢体动作在内的一整套复杂的行为方式，是幼儿园教师顺利完成教育教学任务完成所必需的技能。
在梳理关于幼儿教师专业技能的研究成果的基础上，根据我国目前幼儿园教育的实际情况，结合对宁波市各大幼儿园园长、骨干教师的访谈，本文中幼儿教师专业技能内容包括两个层面：
一是在一定的时代背景之下，幼儿教师顺应时代要求所应掌握的学科技能，它是专业技能的基础，包括：
1、口语：发音、儿童故事讲述、儿童诗歌朗诵、演讲、谈话
2、美术：绘画、手工、环境创设 3、弹唱：钢琴、儿歌、边弹边唱
4、舞蹈：儿童舞编、排、跳；儿童操的编、排、跳
5、多媒体课件制作
二是与教育实践直接相联的将这些学科技能运用到教育教学实践当中教育技能。比如简笔画不仅能画出人物、动物、植物的单体造型，还要能够配合故事教学的需要，绘制出具有一定故事情节简笔画。
二、五年一贯制学前教育专业学生专业技能培养的主要途径
在幼儿园教育活动中，教师不仅要具有丰富的教育理论知识，同时要加强自己的专业技能，这是决定教育活动成败与否的重要因素，我校学生专业技能的培养首先在课程安排予以重视，适当增加课时量，依托艺校强大的师资力量，严把教学质量，强调课内技能训练。但是仅靠课内的训练是远远不够的，专业技能学习刚开始兴趣高涨，随着时间的推移，学习难度的增加，学生积极性容易消退，如何使学生保持长久的学习热情，主动自觉地练习专业技能是个值得思考的问题，我校主要遵循“以演促情，以赛促练”的八字方针。
（一）“迎新专场”激起专业技能学习的热情
每年的五六月份，学前专业的学生一面忙着复习，迎接期末的考试，一面编排节目，筹备着演出，甚至暑假期间都要来学校编排，就是为了能在九月，新一届的师弟师妹来校报道时呈现出一台精彩的晚会：欢迎学前大家族的新生力量。
幼儿园老师能画能写，能歌善舞是人们普遍的观念，但学前专业的学生在入学之初对专业技能的学习在充满期待的同时，心里也没底，不清楚具体的内容，也不知道自己能不能学好，这时他们需要榜样。“迎新专场”中高年级师哥师姐的美妙的歌声，精彩的舞蹈，生动的故事表演，以及舞台背后的大屏幕上为配合演出制作的精湛的音视频，震撼他们的心灵：学前的学生可以做的这么棒！能够消除新生心中的疑虑：我也可以做到这么棒！他们会对今后的专业技能学习充满信心和热情，好的开始是成功的一半，这是一个良好的开始。
（二）艺术兴趣小组，专业演出的主力军
艺术兴趣小组是学校层面的组织，有专门的老师负责，有规定的章程与培训时间，包括声乐兴趣小组、器乐兴趣小组、美术兴趣小组、口语兴趣小组、舞蹈兴趣小组、信息兴趣小组等，每个小组还分若干个子项目，例如，美术兴趣小组又分手工制作小组、素描小组、简笔画小组、衍纸小组、摄影小组等。因为兴趣小组会挑选一些相对优秀的学生加入，又有老师定期进行培训，小组内的学生可以额外进行学习和练习，所以每个小组内成员比非成员的技能更加突出，学前的演出也多以这些学生为主，比如，迎新演出中的大型舞蹈基本上都是舞蹈兴趣小组编排的。学前的学生都以能够加入兴趣小组为荣，每个小组也不定期补充新成员，认真、努力的学生很有可能在某节课上被某个老师相中，从而加入某个兴趣小组。
（三）社团活动，专业技能展示的新天地
兴趣小组的容量毕竟有限，不可能吸纳所有的学生，学生展示的热情如何宣泄呢？社团活动就是他们专业技能展示的新天地。我校学生社团活动丰富多彩，街舞社、表演社、音乐社、电影社、文学社、ICE社、鼓乐社、长笛社、动漫社等等，学前的学生几乎人人都加入社团，有些学生在没有找到自己感兴趣的社团时，自己会组建一个社团，比如武功社，学前高二一个男生，一直中国武术感兴趣，也学过一些功夫，但是学校没有此类社团，于是自己成立武功社，自立队长，队伍从最初的一人发展到现在的30于人，2014年元旦文艺演出中就率领他的团队表演中华武功，受到一直好评。社团活动虽然是学生的草根组织，但也在学校的统一管理下，每个社团都有活动的固定的活动的时间和场地，并且鼓励各个社团进行展示，提供展示的舞台，例如每年的元旦演出、嘉年华的开幕式演出。
（四）嘉年华学前专场，专业技能集中展示
我校历来重视学生活动，运动会由原来的三天单纯的体育比赛演变为为期一周的文艺加体育的盛会，这是学生狂欢的一周，创意十足的开幕式方阵，精彩纷呈的开幕式演出都是学前的学生大显身手的好时机。“嘉年华学前专场演出”这更是学前学生集中展示自己专业技能的大好机会，各兴趣小组纷纷展示成果，各社团也频频亮出绝活儿，每个参与演出学生都把自己最美的一面的展示出来。学校还邀请各大幼儿园园长前来观看，为学生将来的就业铺路；邀请学生家长前来观看，让他们为有这样优秀的孩子感到骄傲和自豪。这样的专场演出最能调动学生专业技能练习的热情，为了台上的风光无限，他们需要勤学苦练，而台下的学生也暗自下定决心：一定要努力，我也可以做到！
（五）“技能大赛”促进专业技能的练习
开展学前教育专业技能竞赛活动利于提高学生的专业技能水平。专业技能训练与竞赛应突出“强化基础”的教学理念，即把最能够體现专业特色的基本技能作为技能训练和竞赛活动的主要内容，通过技能训练和竞赛活动促进学生提高专业技能。大赛每年一次，在四月份进行，采取竞赛和抽赛两种形式。大赛内容按照每学年的课程进行决定，如高一进行钢琴、舞蹈、声乐、素描等，高二美术项目则是手工制作，高三在学习了即兴伴奏后比赛时将钢琴和声乐改为自弹自唱。竞赛是每个班挑选最优秀的学生参与比赛，不限定比赛的内容，如钢琴，选手选择自己最拿手的曲目即可，这样可使优秀的学生展现出来。抽赛则是面向大众，使每个学生都要重视技能的学习，各课任教师根据实际教学进度决定比赛的内容，选手现场抽签决定，谁都有可能被抽中，要求每个学生围绕幼儿教师必须具备专业技能，刻苦训练，精益求精，争取每人每学期每项都训练出一个精品，使自己的专业素质得到锻炼和提高，增强就业竞争力。
（六）“师生作品展”，专业技能的教与学共繁荣
四月是花开的季节，学前教育专业师生的艺术之花也同时盛开。每年的四月，我校都将举行“师生作品展”，音乐、器乐、舞蹈、美术等专业技能教师与学生同台演出，展示他们一年的辛勤耕耘的劳动成果，2012年4月18号上午10点，王旻珺和她的学生器乐作品展在悠扬的钢琴声中正式开始；2013年4月25下午，在学前教育部“师范风”的系列活动中—高金和她的学生声乐作品展就在校剧场在女生小组唱《乘着歌声的翅膀中》拉开序幕。舞台上，老师与学生共同挥洒青春，展现自我，老师们的精湛技艺、学生的精彩表现让在场的每个人欢呼鼓舞。学前教育部美术作品展在教学楼一楼大厅展出，老师和同学们尽情施展自己的才华，示现出自身扎实的基本功，丰富的想象力和富有激情的创造力。在这样的活动中老师们展示专业特长，学生为之钦佩，为之向往，激发老师的教的激情；优秀的学生参与其中，他们的精彩表现是其他同学的榜样，学习的目标，激发学生学热情，共同营造出教学相长的繁荣景象。
五年一贯制学前教育专业培养能够在托幼机构从事保教和教学工作人才，要坚持能力强、素质高的专业人才培养方向，培养的学生高具有一定的教育理论知识，同时，具备扎实的学前教育专业技能的可以胜任幼儿园教育教学实践的一线教师对我国幼儿教育事业具有重要的现实意义。在夯实好学生的专业理论根基的基础上训练其专业技能，培养出能真正适应当前我国学前教育事业发展的优秀幼儿教师。
参考文献：
[1]程利，李岩，张象林.高师学前教育专业学生专业技能培养的探索[J].世纪桥，2010，（19）
[2]步社民.论幼儿园教师的专业技能[J].学前教育研究，2005， （5）
[3]钟武媚.高校学前教育专业学生技能现状与培训策略[J].中国成人教育，2006，（9）.
[4]张建波.试论学前教育新师资的教师专业技能培养[J].理论观察，2009， （3）.
[5]张颖，周晓倩，等.论师范生专业技能的构成要素及其评价标准[J].大学研究与评价， 2009 （6）.
[6]由显斌.新教改理念下高师学前教育专业学生职业技能的训练[J].学前教育研究， 2009 （1）.
[7]巩汝训，李维金，李汝中.对五年制学前教育专业人才培养模式的认识与探索[J]. 当代教育科学，2007，（13）.
[8]颜晓燕.试论学前教育新师资的职业培养导向[J].学前教育研究，2006，（7-8）
[9]由显斌.新教改理念下高师学前教育专业学生职业技能的训练[J]. 学前教育研究，2009，（1）
[10]杨明慧，钱君秀等.幼儿教师专业技能众人谈[J].早期教育，2004（11）
[11]秦金亮. “全实践”念下高师学前教育专业实践整合课程探索[J].学前教育研究， 2006， （1）
[12]刘利.高校学前教育专业技能课实践教学现状研究D，东北师范大学，2011，（5）
基金项目：宁波外事学校2013年宁波市教育规划课题《五年制学前教育专业学生专业技能标准开发的研究 -----基于中高职一体化的实践研究》阶段性研究成果。