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摘要：英语是一门实践性很强的学科，也是初中教学中的重点学科。随着新课改和素质教育的不断推进，初中英语教学模式也在不断完善，其中互动教学模式在初中英语中的应用更好地体现了学生的主体地位，提高了学生学习的积极性。 本文主要针对初中英语教学中的互动教学艺术进行分析和探究。
关键词：初中英语;互动;教学
分类号：G633.41
初中英语课堂的有效教學互动，是推进教学工作发展的关键所在，也是实现课堂中师生互动、尊重学生主体地位的有效环节。在当前初中英语课堂教学中，实现教学的有效互动，需要教师更多地关注到整体的设计环节、尝试情景角色设计、拓展互动的形式，全面推进初中英语课堂教学互动的有效展开，全面推进教学工作的发展。
1.课堂互动教学的意义分析
在当前初中英语教学中，组织课堂有效互动，可以分为生生互动和师生互动，能够对课堂教学发挥积极意义：其一，适应新课标下对课堂教学的新要求，尊重学生的主体性，将学生带入课堂，最终实现教学工作的全面发展;其二，能够实现师生的有效交流互动，使得课堂教学不再是单纯的教师讲解、学生接收的灌输性过程，而是学生与教师共同探究的过程，全面推进教学工作的发展及完善;其三，互动教学对教师的个人素质也提出了更高的要求，在教学中，为了实现英语课堂的有效互动，需要教师全面关注学生的成长、课堂的组织、策划与设计，全面推进教学工作的发展及完善，为课堂教学做出进一步的优化。
2.初中英语教学中师生互动的有效策略
2.1提问解答互动的应用
英语教师可以根据课堂的教学效果，以及学生的实际学习情况，来进行有针对性地提出。比如，教师在讲解语法的内容时，教师可以问学生“同学们知道 be 中 am、is、are 的基本用法吗？”有时还会提问“这些语句之间的区别是什么呢，及其引导的一般疑问句和回答？”这时同学们会进行思考，讨论回答出 am、is 和 are 该如何进行运用，回答“am用在 I 之后，而 is 应该运用在单数的名词以及代词的后面，are就需要使用在复数的名词和代词的后面，如果在 be 的后面加一个not 就是否定句，通常把 be 提前使用的句子就是疑问句。回答：Yes，人称代词 +be;No，人称代词 +be+not”，教师再根据学生的回答总结教学内容，解释这些用法之间的联系。互动效应通过这种方式的应用，不但可以充分地发挥英语课堂的教学效果，还能够让学生和学生、教师和学生之间得到很好的互动效果。
同时，教师提出的问题要让学生感兴趣，这样才可以发挥互动的最大作用。发现了解学生的兴趣爱好，学会将教学和兴趣融合，变成学生喜欢愿意接受的英语教学。并且，教师可以重视运用自身的肢体语言，这样对英语教学具有极大的作用。利用肢体动作和表情可以表达出很多的信息，将死板的课堂教学变得生动有趣，起到引导、激发和传达信息的作用，激发学生学习英语的那种热度，使得学生勇敢的进行提问和解答。在这个过程中，英语教师要总结经验，了解教学内容的核心，进行有针对性的教学手段，使得教学效率得以提升。
2.2赞美互动的应用
如果学生学习有进步或者做出一些值得表扬的行为，英语教师应该给予适当的鼓励和赞美，这样学生觉得自己得到夸奖，会增加学习的动力。对于那些生活上存在困难的学生，由于具有很大的心理负担和自卑的心态，需要教师给予赞美和鼓励，给学生信心和激励。这样的赞美会让学生感觉到教师是尊重自己的，理解自己的，从而产生互勉的作用。久而久之，学生和教师之间会生成一种强烈的依赖，从而引发出一种互动的欲望，学生会希望教师教授自己更多的知识，将自己推向知识的高峰，教师也会希望学生更努力地学习，取得更加优异的成绩。比如在教师提出问题后，如果学生事先进行预习，了解课堂内容，并且很好的回答教师问题，这时教师可以对这位学生进行表扬和赞美，来促进教师学生之间互动，使得英语课堂可以营造出一种轻松活跃的气氛，因此有效地提高了学生的学习成绩。
2.3创新互动的应用
对于在初中英语教学中实施互动教学来说，可以应用更多元化的教学模式，只要有利于提升初中英语教学的“互动性”，都应当进行探索和实践。这就需要初中英语教师灵活应用各种各样的方法，运用系统思维和开放思维，强化互动教学模式创新，使互动教学能够满足初中英语教学的需要，同时也要在发挥学生主观能动性方面实现突破。在当前信息技术快速发展的新形势下，教师应当将“互联网 + 互动教学”作为重中之重，积极探索“人机互动”模式，比如在开展阅读教学的过程中，教师应当对多媒体PPT课件进行系统设计，并且采取“问题预设”的方式，多媒体PPT课件的每一页都应当预留相应的问题，通过将单词、短语、句子、语法进行有效连接，将问题不断引向深入，可以使学生逐步深化对英语知识的认识。要将“微课”纳入到互动教学体系当中，对于一些重点和难点问题，教师可以录制成“微课”，通过在课堂上反复播放，既可以减轻教师教学压
力，也可以使学生不断深化理解和认识。
2.4启发互动的应用
在初中英语课堂教学中采用启发互动教学最重要的还是过程，不是在于结果。这种应用是在师生的启发中，将教学和学习有机的进行结合，使之成为讨论性的教学手段。如果初中英语教师在课堂上讲解关于“过去式的被动语态”时，可以先从过去式开始分析讲解，然后再对过去式的被动语态进行解释，在讲解的过程中，教师可以引导学生慢慢学习英语语态，学生通过回答也可以启发教师如何更好地结合实际进行教学，并且可以让英语教师在这个过程中及时发现自己的不足和缺点，同时还可以发现学生在学习上存在什么样的问题，然后采取改进的措施解决这些不好的现象。
综上所述，作为一种具有较强趣味性、动态性和情境化的教学模式，互动教学能够在初中英语教学中发挥更加积极作用。针对当前互动教学存在的问题，积极探索更加科学的互动教学方法，重点要在改进互动教学思路、创新互动教学模式、促进互动教学融合等方面努力，推动互动教学在初中英语教学中的应用，从而取得更好更大的成效。
参考文献
【1】王芳.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].校园英语，2017（12）：179-179.
【2】李含星.浅谈初中英语课堂互动教学模式的探讨[J].中华少年，2017（10）：66-67.
关键词：初中英语;互动;教学
分类号：G633.41
初中英语课堂的有效教學互动，是推进教学工作发展的关键所在，也是实现课堂中师生互动、尊重学生主体地位的有效环节。在当前初中英语课堂教学中，实现教学的有效互动，需要教师更多地关注到整体的设计环节、尝试情景角色设计、拓展互动的形式，全面推进初中英语课堂教学互动的有效展开，全面推进教学工作的发展。
1.课堂互动教学的意义分析
在当前初中英语教学中，组织课堂有效互动，可以分为生生互动和师生互动，能够对课堂教学发挥积极意义：其一，适应新课标下对课堂教学的新要求，尊重学生的主体性，将学生带入课堂，最终实现教学工作的全面发展;其二，能够实现师生的有效交流互动，使得课堂教学不再是单纯的教师讲解、学生接收的灌输性过程，而是学生与教师共同探究的过程，全面推进教学工作的发展及完善;其三，互动教学对教师的个人素质也提出了更高的要求，在教学中，为了实现英语课堂的有效互动，需要教师全面关注学生的成长、课堂的组织、策划与设计，全面推进教学工作的发展及完善，为课堂教学做出进一步的优化。
2.初中英语教学中师生互动的有效策略
2.1提问解答互动的应用
英语教师可以根据课堂的教学效果，以及学生的实际学习情况，来进行有针对性地提出。比如，教师在讲解语法的内容时，教师可以问学生“同学们知道 be 中 am、is、are 的基本用法吗？”有时还会提问“这些语句之间的区别是什么呢，及其引导的一般疑问句和回答？”这时同学们会进行思考，讨论回答出 am、is 和 are 该如何进行运用，回答“am用在 I 之后，而 is 应该运用在单数的名词以及代词的后面，are就需要使用在复数的名词和代词的后面，如果在 be 的后面加一个not 就是否定句，通常把 be 提前使用的句子就是疑问句。回答：Yes，人称代词 +be;No，人称代词 +be+not”，教师再根据学生的回答总结教学内容，解释这些用法之间的联系。互动效应通过这种方式的应用，不但可以充分地发挥英语课堂的教学效果，还能够让学生和学生、教师和学生之间得到很好的互动效果。
同时，教师提出的问题要让学生感兴趣，这样才可以发挥互动的最大作用。发现了解学生的兴趣爱好，学会将教学和兴趣融合，变成学生喜欢愿意接受的英语教学。并且，教师可以重视运用自身的肢体语言，这样对英语教学具有极大的作用。利用肢体动作和表情可以表达出很多的信息，将死板的课堂教学变得生动有趣，起到引导、激发和传达信息的作用，激发学生学习英语的那种热度，使得学生勇敢的进行提问和解答。在这个过程中，英语教师要总结经验，了解教学内容的核心，进行有针对性的教学手段，使得教学效率得以提升。
2.2赞美互动的应用
如果学生学习有进步或者做出一些值得表扬的行为，英语教师应该给予适当的鼓励和赞美，这样学生觉得自己得到夸奖，会增加学习的动力。对于那些生活上存在困难的学生，由于具有很大的心理负担和自卑的心态，需要教师给予赞美和鼓励，给学生信心和激励。这样的赞美会让学生感觉到教师是尊重自己的，理解自己的，从而产生互勉的作用。久而久之，学生和教师之间会生成一种强烈的依赖，从而引发出一种互动的欲望，学生会希望教师教授自己更多的知识，将自己推向知识的高峰，教师也会希望学生更努力地学习，取得更加优异的成绩。比如在教师提出问题后，如果学生事先进行预习，了解课堂内容，并且很好的回答教师问题，这时教师可以对这位学生进行表扬和赞美，来促进教师学生之间互动，使得英语课堂可以营造出一种轻松活跃的气氛，因此有效地提高了学生的学习成绩。
2.3创新互动的应用
对于在初中英语教学中实施互动教学来说，可以应用更多元化的教学模式，只要有利于提升初中英语教学的“互动性”，都应当进行探索和实践。这就需要初中英语教师灵活应用各种各样的方法，运用系统思维和开放思维，强化互动教学模式创新，使互动教学能够满足初中英语教学的需要，同时也要在发挥学生主观能动性方面实现突破。在当前信息技术快速发展的新形势下，教师应当将“互联网 + 互动教学”作为重中之重，积极探索“人机互动”模式，比如在开展阅读教学的过程中，教师应当对多媒体PPT课件进行系统设计，并且采取“问题预设”的方式，多媒体PPT课件的每一页都应当预留相应的问题，通过将单词、短语、句子、语法进行有效连接，将问题不断引向深入，可以使学生逐步深化对英语知识的认识。要将“微课”纳入到互动教学体系当中，对于一些重点和难点问题，教师可以录制成“微课”，通过在课堂上反复播放，既可以减轻教师教学压
力，也可以使学生不断深化理解和认识。
2.4启发互动的应用
在初中英语课堂教学中采用启发互动教学最重要的还是过程，不是在于结果。这种应用是在师生的启发中，将教学和学习有机的进行结合，使之成为讨论性的教学手段。如果初中英语教师在课堂上讲解关于“过去式的被动语态”时，可以先从过去式开始分析讲解，然后再对过去式的被动语态进行解释，在讲解的过程中，教师可以引导学生慢慢学习英语语态，学生通过回答也可以启发教师如何更好地结合实际进行教学，并且可以让英语教师在这个过程中及时发现自己的不足和缺点，同时还可以发现学生在学习上存在什么样的问题，然后采取改进的措施解决这些不好的现象。
综上所述，作为一种具有较强趣味性、动态性和情境化的教学模式，互动教学能够在初中英语教学中发挥更加积极作用。针对当前互动教学存在的问题，积极探索更加科学的互动教学方法，重点要在改进互动教学思路、创新互动教学模式、促进互动教学融合等方面努力，推动互动教学在初中英语教学中的应用，从而取得更好更大的成效。
参考文献
【1】王芳.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].校园英语，2017（12）：179-179.
【2】李含星.浅谈初中英语课堂互动教学模式的探讨[J].中华少年，2017（10）：66-67.