“为学生一生负责，为学生发展奠基，”这是新课改堤出的教育理念，笔者认为要想突出上述理念，培养学生良好的习惯至关重要。
　　一、低年级教育是培养学生良好习惯之基。
　　心理学认为：”儿童除遗传基因影响之外，后天环境教育影响也非常关键。”尤其在培养良好习惯方面，对刚入学的儿童影响更大。原因有以下几点 、1与他们的年龄特点有关，一二年纪的学生犹如一张白纸，可塑性较强，正是培养良好习惯的最佳时期，2与他们特定年龄段性格有关，这个年龄段的学生比较听话，尤其是老师的话，这为培养良好习惯创造有利契机。小学生经历学习班的学习稍微有一些好的习惯，那么一二年纪如何做到更好承接呢？笔者认为应从以下几个方面入手：1增强班主任的責任心是培养学生良好习惯的关键。如果班主任对此项工作的不够重视，对学生放任自流，任其发展，那学生的良好习惯难以形成。2班主任具有培养良好习惯的能力是做好此项工作的良好前提。（1）应该知道在什么前硬培养什么习惯如在课堂是培养认真倾听 踊跃发言说流利完整话的良好习惯等。在学校来了客人应培养对人有礼貌的良好习惯等，（2）应该知道用什么方法培养习惯，如：语言讲解法 行为示范法 语言激励法等。
　　二、 持之以恒是培养学生良好习惯之本。
　　凡是贵在坚持。尤其是培养学生良好习惯这项工作，在短时间内不宜生肖，需要长时间的常抓不解的培养，才能收到较好的效果。1制定计划，对此项工作要全年进行安排、设计，确保坚持经常，增强目的性，克服盲目性。2安计划实施，防止把计划书写在纸上，把行动用语言来落实，不实干、只空谈。3学校或者班级定期开展评比活动，提高教师对此项工作的认识，推动此项工作长期开展。
　　三、表杨激励是培养学生良好习惯之技
　　依据学生的年龄特点，喜欢听表扬、激励的语言。在培养学生良好习惯方面，应该让学生的内因起作用，效果更加明显。1用语言进行表扬激励。当小学生有好的习惯之后，教师应该及使表杨激励，为学生保持良好习惯增加助力。2用行为进行表扬激励，当学生有好的习惯之后形成之后，教师应该用微笑、点头等动作表示赞许，借以进一步激发学生形成良好习惯的积极性。3用评比进行激励，年末评三好学生 文 少年等活动时，应该向已形成良好习惯的学生或在平时注意良好习惯养成的学生倾斜，借以调动学生养成良好习惯的积极性。
　　四、典型引带的培养学生良好习惯之法
　　学生是发展的人，其可塑性非常强，尤其是他们具有极强的模仿能力，当他们身边有好的做法之后，他们会极力模仿、效仿，能够起到润物无声、潜移默化的做用能够起到事半功倍的效果。1教师要积极发现典型，并树立起来。这就要求教师要细心、要观察学生，发现学生有某一方面的好的习惯之后，要及时给以肯定，并在全班同学面前扩大宣传他的好的做法，借以影响其他学生。我在95年时教过一个叫吕俊娥的学生。他在上作文课时，非常认真听讲，并常提一些有价值 值得思考的问题，课后常读课外书，自己进行一些小练笔，养成了勤学、善思、常写的好习惯，经过一段时间之后，这名同学的习作水平显著提高，所写的习作《妈妈笑了》一文，在全县征文比赛中被评上壹等奖。发相这个典型之后，我就马上把她当作“习作标兵”在全班树立起来，并让她多次在班会上介绍自己的好做法及形成；的好习惯，通过她的应带，班级大部分同学都纷纷效仿她的做法，全班整体的习作水平显著提高，大部分同学都养成了勤学、善思、常写的好习惯。
　　五、成效显现是培养学生良好习惯之力。
　　任何事情要想让别人去做，首先得到别人的认可，这样他才能让心悦诚服的去做。形成良好习惯确实是受用终生的，而且他平时的工作和学习过程中处处显现。记得在我教过的一个班级里有两个学生，其中一个学生比另一个学生聪明脑瓜反映比较快，但做事好马虎，而另一个学生聪明程度不及他，但有做事认真仔细的良好习惯。几次数学测验，不太聪明的学生分数总比聪明的学生分数高，聪明学生实在不解，向我求教，我通过分析之后，告诉他，不聪明学生虽不及你聪明，但也不笨，他在长期的学习过程中养成了认真仔细的好习惯，凡是他会做的题都会得分，而你虽然比他聪明一些，但做题马虎，比较严重，题虽然会做，但有时却得不到分，这就是他每次都比你分高的原因------他有一个好的学习习惯，听了我的解释之后，他恍然大悟，改掉了马虎的坏毛病，养成做题认真仔细的好习惯，从此改变了分数 比别人低的居面。
　　激兴趣、培良习，是培养人才的关键点，是实时素质教育的重要途径，在人的终生发展过程中具有举足轻重的作用，在今后的教育工作过程中，我将继续努力探索，在培养学生良好习惯方面尽自己应尽的职责。