语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。新的《语文课程标准》对于语言积累还进行了量的规定。语言积累它不仅直接影响学生的说话、写作能力，而且有利于学生智力的发展。语言积累，既可以进一步加深学生对语言的理解、感悟和品味，加强语感训练，又可以迁移运用语言，准备语言模式的“背景”和“材料”。作为小学教师更应该注意丰富学生的语言积累。在教学实践中，我总结出以下几个方面：
　　一、注意课堂积累
　　学生学习的主阵地是课堂，所以教师要格外注意课堂上学生语言的积累。课堂上的听、说、读、写的训练都是学生积累语言的过程，教师要有意识地引导学生多读、多背、多说。
　　1.多读。多读是语言积累的先导。阅读教学要在多读中进行，注意读中感悟，读中思考。读的形式可以是多种多样的，低年级应该以大声朗读为主，让学生能正确、流利、有感情地朗读所学的文章和精美的语句。我在教学每篇课文的时候都十分注意学生的朗读的训练，充分运用各种读的方法，可以集体读、个别读、自由读、轮流读、领读、分角色读、接读、对话读、默读等等，每篇文章都要让学生读上多遍，充分发挥读的作用，强化读这一语言形成积累的过程。“书读百遍，其意自见”，学生在多读中不光理解了文章的内容，也积累了文章的语言，自然而然地会运用。
　　2.多背。多背是语言积累的巩固。孩子们在多读的基础上自然就能够达到熟读成诵的目的。背的多了，自然也就積累多了。小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫。我经常利用早读让学生背诵，上课时多读少讲，留有时间让学生读诵。凡是书中要求背诵的篇目，都亲自检查背诵情况。古诗意境优美意象丰富，我让学生想象画面来记忆；对于一些描写细致入微的故事性片段，我让学生背诵前，画出描写生动的词语，或表示事情发展顺序的关联词，指导他们抓住这些重点词语来记忆等。在背诵时还尽量想办法组织比赛，增加学生背诵的兴趣。
　　3.多用。积累语言的目的就是为了运用，因而鼓励学生在习作中、在课堂的交流中，运用积累的好词佳句。创设情境，开展一些课内活动，促进学生语言的运用和发展。我常常鼓励学生把自己积累的好词好句运用到习作、说话中，在评价习作时，我也常把运用好词好句作为评价的一个标准，对文中的好词好句圈圈点点，以资赞赏。讲评时大加表扬，在于鼓励其他学生也能灵活运用自己积累的词句。
　　二、重视课外积累
　　1.多读课外书籍增加积累。
　　学生在阅读中积累时间长了，自然也就有了积累语言的兴趣，我常常鼓励学生多读课外书籍，结合我县教育局开展的“五个一”活动，要求学生每月读一本好书，每学期孩子们至少要读四本好书，时间长了自然积累了语言。
　　2.开展多种活动促进积累。
　　为了能提高学生的积累兴趣，使课外积累能持之有效的坚持下去，举办多次手抄报活动，开展我从书中知多少、比一比谁的积累薄最丰富、故事会等活动，丰富学生的课余生活，增强他们积累的兴趣。每天布置一定的读书和积累任务，把读书作为一项常规性的家庭作业，要求每位学生天天要读书半个小时以上，以形成读书和积累的习惯。
　　3. 走进社会生活强化学生积累。
　　社会是大课堂，丰富生动的语言都来源于生活，因此鼓励学生在生活中善于观察和倾听，积累语言。要求学生注意生活中的语言运用，如大街上、家庭里、电视中等都可以成为学生喜闻乐见的语言文字积累的场所。在生活中注意倾听人与人交往时的语言，如学生在电视网络里学到了一些酷词、流行语等。
　　语文学习要注重多渠道的积累语言，尤其是小学生，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的所思所想，抒发自己的真情实感。在实际教学中，学生的语言积累丰富了，习作水平也随之提高，语文素养也就提高了。以上只是我在实践中的几点做法，以供大家参考借鉴。只要我们继续实践探究，相信会有更有效的提高学生语言积累的策略。