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摘要：对当前中学物理自主学习现状进行了一定的调查分析，从物理学习兴趣的培养、问题的发现、物理实验的教学、多媒体的应用、自反馈的实施等方面，探讨了一些培养中学物理自主学习能力的方法，为中学物理教师在培养学生自主学习物理方面提供了一些参考。
关键词：自主学习；中学物理；能力培养
1、引言
实施素质教育，是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在“应试教育”下，学生长期处于被动学习状态，没能主动参与学习，缺少创造思维的培养。杰出教育改革家魏书生说：“再聪明的人，被动时也就会变得十分愚蠢”。可见，没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。
2、自主学习的含义
所谓自主学习，就是通过学生的亲身行动和实践，通过自我调节，变被动消极地学为主动积极并创造性地学，使学习成为学生主体内在需要的自主活动。自主学习理论强调以学生的发展为核心，在整个教学过程中教师扮演组织者，指导者、帮助者和促进者的角色，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，使学生能够有效地掌握当前所学的知识，进而培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。以学生的发展为核心，其教学的基本观念应包括：促进学生和发展是教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；激发和调动学生的主动性，积极性和创造性是教学的出发点和基础；提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效学习，是教学的实质和核心﹝1﹞。
3、中学物理自主学习的重要性
自主学习作为一种能力，对学生的终身发展有着重要的意义；作为一种手段，它是提高教育效率和实现教学效果的捷径[2]。物理教学是思考、理解过程的教学，而物理概念的形成和定律的建立，离不开学生的自主探究活动，通过亲身经历或实践来概括物理概念或规律[5]。由此可见，在物理教学中更应当注重培养学生的自主学习能力。
4、中学物理自主学习的现状调查分析
所谓自主学习物理，是指学生在老师的指导下，从自身学习生活和社会实践中主动获取物理知识，并创造性地解决生活和学习中的物理现象及问题。那么当前中学生自主学习物理的现状如何呢？我于2011年10月对玉龙县第五中学的100名初一、初二、初三学生进行了问卷调查，发出问卷100份，回收93份，回收率93%。当问到同学们的物理知识主要来自于那些方面时，83.3%的被调查都都说自己的物理知识来自于老师的讲授，主要靠自己自主学习获得知识的不到20%，由此可见，虽然新课程改革已全面实施，但仍有将近80%的学生缺乏学习的自觉性和主动性，学生的物理知识几乎都是来自于老师的灌输，学生仍就处在一种被动接受的学习状态。这显然与学生自主学习物理的素质教育的学习要求存在着较大的差距。从表中我们还可以看出，当问到同学们希望怎样学习时，58%的被调查者选择了“希望自己学习,有问题时再向老师和其他人请教”的学习方式，仅有22.5%的被调查者希望“老师讲为主，自学为辅”的学习方式。
5、中学物理自主学习能力的培养
学生的自主能动性表现在：把学习建立在自身的愿望需求上；以浓厚的兴趣和持久的意志力支配和调节自己的学习活动；灵活运用各种学习方法，高效的、创造性的进行学习，并自觉调节和控制自己的学习过程；独立灵活地思考问题，抓住重点，理解本质内容；自主的参与教学过程，在老师指导下，动脑想、动口说、动手做，主动获取知识，发展智力。那么，在中学物理课堂教学中，我们教师该采用怎样的手段来培养学生学习物理的能力呢？
5.1、激发学生兴趣，促进自主学习
兴趣是最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。兴趣在动机中处于中心地位，是动机的活跃成份。学习兴趣不仅使学生渴望获得知识，而且在学习过程中伴随着愉快情绪体验，有利于产生进一步学习的需要[3]。从培养学生的思维能力来讲，让学生自己动手，自己
探索将有效培养学生自主思维能力。
一般说来，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入学习这方面的知识，并且广泛搜集与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。在物理课堂的教学中教师应把激发并保持学生学习物理的兴趣作为重要任务。例如：在学习“大气压强”时，引人入胜的实验更能激起初中生的学习兴趣。为此，在引入大气压强概念之前先给学生表演几个摩术——看不见的魔力，再将学生分成小组自己动手做。
5.2、给学生更多自主学习物理的空间
自主学习的关键在于学生的自主[2]，因此，给学生更多的自主支配的空间和时间非常必要。从以上的调查问卷中也可以看出，在课堂教学过程中近50%的学习上课时思维只会跟着老师走，很少进行自主思考，能经常回答老师提问的学生仅仅占被调查人数的17%。由此看来，教师的主导地位仍然十分稳固，要培养学生自主学习物理的能力就得给学生更多的自主学习的空间。在物理课堂教学中，由于物理学科的特点，教师更应当注重给学生自己思考、自已动手的空间。在进行知识点的讲述时，教师可以采用“先学后教”的方法，如在进行“电流”这一知识点的教学时，教师先给学生一定的时间进行自学，然后再请同学上讲台根据自学和理解讲课，老师及时评价并不失时机地评析其中暴露的问题，适时补充学生的倾向性问题，组织学生讨论辨析。
这样，让学生在课堂活动中自主学习，自主思考，
以达到最佳的教学效果。在实验教学时，教师可变演
示实验为学生实验，给学生更多的亲自动手的空间，
例如，电磁感应现象的演示实验可以改成学生实验，
如“图1”所示装置，怎样才能使导体AB有感应电流
产生，也就是使电流计的指针发生偏转。由于这个实
验获得成功的要点：一是K必须闭合，二是导体必须
做切割磁感线运动。如实验时学生不注意这两，就容
易导致失败，由此对磁场产生电流产生怀疑心理。在
进取心的驱动下，为探求正确的结论重做，较为牢固
地掌握磁场在满足条件时能产生电流这一物理概念。
5.3、加强物理实验教学，有效培养学生自主学习
物理学是以实验为基础的科学，物理实验将对学生观察、思维、动手能力等各个方面进行训练。物理实验能力的增强，能帮助学生在学习和实际劳动中全面考虑和具体处理问题[4]。随着教学笨条件的不断改善，新课程改革实施以后中学物理课本上的实验内容、演示实验、学生实验、课后实验、小制作等大大增加，由此可见物理与实验的不可分割性及重要性，要有效培养学生自主学习物理的能力就必须注意物理实验的教学。
6、结束语
中学物理自主学习是一种新课程改革中中学物理学科教学理念，它对培养素质教育所要求的发展、创新型人才很重要。为此，我通过对中学物理自主学习现状的调查分析，希望引起中学物理教师在教学中足够重视对中学物理自主学习能力的培养。同时，从物理学习兴趣的培养、问题的发现、物理实验的教学、多媒体的应用、自反馈的实施等方面探讨了一些引导学生进行自主学习物理的教学方法。为中学物理教师在培养学生自主学习物理的能力方面提供了一些参考。
关键词：自主学习；中学物理；能力培养
1、引言
实施素质教育，是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在“应试教育”下，学生长期处于被动学习状态，没能主动参与学习，缺少创造思维的培养。杰出教育改革家魏书生说：“再聪明的人，被动时也就会变得十分愚蠢”。可见，没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。
2、自主学习的含义
所谓自主学习，就是通过学生的亲身行动和实践，通过自我调节，变被动消极地学为主动积极并创造性地学，使学习成为学生主体内在需要的自主活动。自主学习理论强调以学生的发展为核心，在整个教学过程中教师扮演组织者，指导者、帮助者和促进者的角色，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，使学生能够有效地掌握当前所学的知识，进而培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。以学生的发展为核心，其教学的基本观念应包括：促进学生和发展是教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；激发和调动学生的主动性，积极性和创造性是教学的出发点和基础；提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效学习，是教学的实质和核心﹝1﹞。
3、中学物理自主学习的重要性
自主学习作为一种能力，对学生的终身发展有着重要的意义；作为一种手段，它是提高教育效率和实现教学效果的捷径[2]。物理教学是思考、理解过程的教学，而物理概念的形成和定律的建立，离不开学生的自主探究活动，通过亲身经历或实践来概括物理概念或规律[5]。由此可见，在物理教学中更应当注重培养学生的自主学习能力。
4、中学物理自主学习的现状调查分析
所谓自主学习物理，是指学生在老师的指导下，从自身学习生活和社会实践中主动获取物理知识，并创造性地解决生活和学习中的物理现象及问题。那么当前中学生自主学习物理的现状如何呢？我于2011年10月对玉龙县第五中学的100名初一、初二、初三学生进行了问卷调查，发出问卷100份，回收93份，回收率93%。当问到同学们的物理知识主要来自于那些方面时，83.3%的被调查都都说自己的物理知识来自于老师的讲授，主要靠自己自主学习获得知识的不到20%，由此可见，虽然新课程改革已全面实施，但仍有将近80%的学生缺乏学习的自觉性和主动性，学生的物理知识几乎都是来自于老师的灌输，学生仍就处在一种被动接受的学习状态。这显然与学生自主学习物理的素质教育的学习要求存在着较大的差距。从表中我们还可以看出，当问到同学们希望怎样学习时，58%的被调查者选择了“希望自己学习,有问题时再向老师和其他人请教”的学习方式，仅有22.5%的被调查者希望“老师讲为主，自学为辅”的学习方式。
5、中学物理自主学习能力的培养
学生的自主能动性表现在：把学习建立在自身的愿望需求上；以浓厚的兴趣和持久的意志力支配和调节自己的学习活动；灵活运用各种学习方法，高效的、创造性的进行学习，并自觉调节和控制自己的学习过程；独立灵活地思考问题，抓住重点，理解本质内容；自主的参与教学过程，在老师指导下，动脑想、动口说、动手做，主动获取知识，发展智力。那么，在中学物理课堂教学中，我们教师该采用怎样的手段来培养学生学习物理的能力呢？
5.1、激发学生兴趣，促进自主学习
兴趣是最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。兴趣在动机中处于中心地位，是动机的活跃成份。学习兴趣不仅使学生渴望获得知识，而且在学习过程中伴随着愉快情绪体验，有利于产生进一步学习的需要[3]。从培养学生的思维能力来讲，让学生自己动手，自己
探索将有效培养学生自主思维能力。
一般说来，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入学习这方面的知识，并且广泛搜集与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。在物理课堂的教学中教师应把激发并保持学生学习物理的兴趣作为重要任务。例如：在学习“大气压强”时，引人入胜的实验更能激起初中生的学习兴趣。为此，在引入大气压强概念之前先给学生表演几个摩术——看不见的魔力，再将学生分成小组自己动手做。
5.2、给学生更多自主学习物理的空间
自主学习的关键在于学生的自主[2]，因此，给学生更多的自主支配的空间和时间非常必要。从以上的调查问卷中也可以看出，在课堂教学过程中近50%的学习上课时思维只会跟着老师走，很少进行自主思考，能经常回答老师提问的学生仅仅占被调查人数的17%。由此看来，教师的主导地位仍然十分稳固，要培养学生自主学习物理的能力就得给学生更多的自主学习的空间。在物理课堂教学中，由于物理学科的特点，教师更应当注重给学生自己思考、自已动手的空间。在进行知识点的讲述时，教师可以采用“先学后教”的方法，如在进行“电流”这一知识点的教学时，教师先给学生一定的时间进行自学，然后再请同学上讲台根据自学和理解讲课，老师及时评价并不失时机地评析其中暴露的问题，适时补充学生的倾向性问题，组织学生讨论辨析。
这样，让学生在课堂活动中自主学习，自主思考，
以达到最佳的教学效果。在实验教学时，教师可变演
示实验为学生实验，给学生更多的亲自动手的空间，
例如，电磁感应现象的演示实验可以改成学生实验，
如“图1”所示装置，怎样才能使导体AB有感应电流
产生，也就是使电流计的指针发生偏转。由于这个实
验获得成功的要点：一是K必须闭合，二是导体必须
做切割磁感线运动。如实验时学生不注意这两，就容
易导致失败，由此对磁场产生电流产生怀疑心理。在
进取心的驱动下，为探求正确的结论重做，较为牢固
地掌握磁场在满足条件时能产生电流这一物理概念。
5.3、加强物理实验教学，有效培养学生自主学习
物理学是以实验为基础的科学，物理实验将对学生观察、思维、动手能力等各个方面进行训练。物理实验能力的增强，能帮助学生在学习和实际劳动中全面考虑和具体处理问题[4]。随着教学笨条件的不断改善，新课程改革实施以后中学物理课本上的实验内容、演示实验、学生实验、课后实验、小制作等大大增加，由此可见物理与实验的不可分割性及重要性，要有效培养学生自主学习物理的能力就必须注意物理实验的教学。
6、结束语
中学物理自主学习是一种新课程改革中中学物理学科教学理念，它对培养素质教育所要求的发展、创新型人才很重要。为此，我通过对中学物理自主学习现状的调查分析，希望引起中学物理教师在教学中足够重视对中学物理自主学习能力的培养。同时，从物理学习兴趣的培养、问题的发现、物理实验的教学、多媒体的应用、自反馈的实施等方面探讨了一些引导学生进行自主学习物理的教学方法。为中学物理教师在培养学生自主学习物理的能力方面提供了一些参考。