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摘要：近些年来，随着我国教育理论研究的深入和教育改革的推进，心理健康教育受到的重视越来越高，它对学生心理素质发展意义重大。在农村小学教学中，为了有效落实心理健康教育，应将其与学科教学有机结合起来。本文将以小学语文教学为例，探讨如何在其中渗透心理健康教育，使学生在学习学科知识的同时了解一些心理学的知识内容。
关键词：小学语文阅读教学;心理健康教育;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-058
引言
在当前社会中，良好的心理素质不仅促进了个体的成长和良好的发展，还成为了衡量人才质量的重要指标之一。当前小学阶段的心理健康教育成为了现代教育教学的重要任务，而语文学科就有一定的人文性，能够将心理健康教育有效的渗透，并取得良好的效果，而作为小学阶段的语文教师来说，更应该对教学方式和教学手段进行创新，深入挖掘语文阅读教学中的深层次内容，渗透其心理健康教育教学，不仅促进了小学语文阅读教学的质量，更确保了小学生的心理健康，为之后的发展奠定了基础.
一、挖掘教学内容，渗透心理健康教学
小学阶段的语文课木中选材基木上都是积极向上的内容，因此在教学的过程中，教师就可以对教材内容深度的进行挖掘，在潜移默化中让学生了解到什么是健康的心理环境，在开展心理健康教育的过程中，对学生的性格特点进行掌握和了解，在之后的教学中能够结合学生的实际情况提供有效的帮助，为之后心理健康教育教学的实效性埋卜伏笔。比如说《自己去吧》语文阅读教学中，主要讲述的是关于独立的故事，通过自己的实践掌握到生活中的本领。在对教学内容深度挖掘的过程中，教师要联系生活的实际，鼓励学生去脱离现有依赖的环境，学会独立自强。在讲到这个环节的时候教师就可以向学生询问是否有相同的经历，了解到学生在面对独立时候的心理状况，并为学生去分析独立背后父母真正的含义，让学生在学会自我尝试的基础上对父母进行理解，在这个过程中学生不仅学会了语文阅读教学中的专业知识和内容，也在潜移默化中培养了健康的心理品格和素质。
二、科学合理评价，促进学生健康成长
在语文阅读教学中，教师的评价能够对学生的心理产生一定程度的影响，因此教师要加强对评价方式的重视，科学合理的评价方式能够有效的构建学生健康的心理，根据学生的实际情况考虑到学生的心理素质采取科学合理的评价方式，让学生对自己的缺陷和发光点良好的认识并运用，还能有效的促进师生之间的交流，为学生的心理健康教育营造一个良好的教学环境，促进学生的健康成长。而批判性的评价则会在一定程度上打击学生的积极性和主动性，让学生产生自卑的心理，不利于健康心理的构建。
比如说在《亡羊补牢》的教学过程中，通过对课文的了解教师可以让学生用自己的语言对课文的内容以讲故事的形式进行复述，之后根据学生的实际情况进行科学合理的评价，更能够有效的促进学生的成长。
三、对学生进行积极合理的评价，促进学生健康成长
语文阅读教学的过程中，对学生的心理健康的影响会体现在教师对学生的评价方式。所以说，在真正的课堂教学当中，教师要考虑到每个学生心理素质的不同，结合学生的个体差异，运用更加准确的评价方式对学生的表现进行客观评价，让学生对自身的不足能够更清楚地了解，同样能够使学生以一种健康的心理状态去面对自身存在的不足。学生获得丰富的知识，促进学生心理健康可以通过这样的教学方式来实现。因此，只有不间断地与学生进行互动，教师才能通过互动更清晰地了解学生，只有在此基础上，才能创造更加完善的教学环境来对学生进行心理健康教育。
四、教师要提高自身的心理健康教育专业知识和人文素养
教师在教学中充当榜样的角色，具有明显的示范性，这要求教师必须提高自身的专业知识和人文素养。这就要求教师具有广泛的基础文化知识以及心理专业的技能，应掌握开设心理健康教育课程所需要的各方面能力以及指导、矫治、测量等的专业技能。同时也要学习有关教育的理论，懂得教育的规律。好的阅读作品就好似播种在地里的种子，学生只要坚持阅读，就会收获沉甸甸的果实，促进小学生的身心健康发展。语文教材中包含了很多好的阅读篇章，也包含了思想道德知识和心理健康知识等等，教师只有用心钻研教材，从教材中积极寻找对学生有益处的知识，使学生发现其中的道理，才能更好地使心理健康教育融于语文教学中。其次，教师要善于发现，积极地从语文教材中挖掘所包含的心理健康内容，通过合适的方式方法仔细全面地为小学生进行讲解，让学生对此有很多的感悟与体验，这就需要让学生加深对教材的理解，才能提高学生的道德品质和情感情操的发展，促进学生形成健康心理。
五、结合教材，塑造学生形成完整的人格
在新课改之后，在语文教材中包含很多内容实际上都与心理学存在一定的联系，教材内容相较于过去变得更加丰富多彩，对学生的吸引力也更高。如语文课本中一些道德高尚的人物可以为学生们提供榜样作用，他们的事迹可以教会学生在面临相同的情况时应该如何选择和表现，这是心理健康教育的一种形式。所以，教师完全可以从教材的内容出发，对其中包含的心理健康教育因素进行充分的挖掘和应用，促进学生正确人生观、价值观的形成。例如，在教授《情绪晴雨表》这一课时，教师可以基于教材内容引导学生对自己的心态进行掌控和调整，体会人的情绪所包含的意义，从而学会适时地调整自己多变的情绪。在具体实施的过程中，教师可以采用游戏活动的方式，以小组为单位，让学生们开展角色扮演游戏，分别饰演拥有不同情绪的角色，体验不同角色下的心理狀态，进而学会自我管理和调节。
结语
总之，小学语文阅读与心理健康教育之间存在紧密的联系。作为基础教育的小学阶段心理健康教育应该得到更多的重视，发挥语文学科的独特优势与地位，将二者结合，更准确地将心理健康教育知识融于小学语文阅读中是可行且有效的途径。我们要不断丰富学生的想象力和创造力，让学生收获各方面的知识内容，促进小学生健康心理的形成，应积极地推广这种教育方式。
参考文献
蔺淑兰.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[J].才智，2019（09）：21.
关键词：小学语文阅读教学;心理健康教育;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-058
引言
在当前社会中，良好的心理素质不仅促进了个体的成长和良好的发展，还成为了衡量人才质量的重要指标之一。当前小学阶段的心理健康教育成为了现代教育教学的重要任务，而语文学科就有一定的人文性，能够将心理健康教育有效的渗透，并取得良好的效果，而作为小学阶段的语文教师来说，更应该对教学方式和教学手段进行创新，深入挖掘语文阅读教学中的深层次内容，渗透其心理健康教育教学，不仅促进了小学语文阅读教学的质量，更确保了小学生的心理健康，为之后的发展奠定了基础.
一、挖掘教学内容，渗透心理健康教学
小学阶段的语文课木中选材基木上都是积极向上的内容，因此在教学的过程中，教师就可以对教材内容深度的进行挖掘，在潜移默化中让学生了解到什么是健康的心理环境，在开展心理健康教育的过程中，对学生的性格特点进行掌握和了解，在之后的教学中能够结合学生的实际情况提供有效的帮助，为之后心理健康教育教学的实效性埋卜伏笔。比如说《自己去吧》语文阅读教学中，主要讲述的是关于独立的故事，通过自己的实践掌握到生活中的本领。在对教学内容深度挖掘的过程中，教师要联系生活的实际，鼓励学生去脱离现有依赖的环境，学会独立自强。在讲到这个环节的时候教师就可以向学生询问是否有相同的经历，了解到学生在面对独立时候的心理状况，并为学生去分析独立背后父母真正的含义，让学生在学会自我尝试的基础上对父母进行理解，在这个过程中学生不仅学会了语文阅读教学中的专业知识和内容，也在潜移默化中培养了健康的心理品格和素质。
二、科学合理评价，促进学生健康成长
在语文阅读教学中，教师的评价能够对学生的心理产生一定程度的影响，因此教师要加强对评价方式的重视，科学合理的评价方式能够有效的构建学生健康的心理，根据学生的实际情况考虑到学生的心理素质采取科学合理的评价方式，让学生对自己的缺陷和发光点良好的认识并运用，还能有效的促进师生之间的交流，为学生的心理健康教育营造一个良好的教学环境，促进学生的健康成长。而批判性的评价则会在一定程度上打击学生的积极性和主动性，让学生产生自卑的心理，不利于健康心理的构建。
比如说在《亡羊补牢》的教学过程中，通过对课文的了解教师可以让学生用自己的语言对课文的内容以讲故事的形式进行复述，之后根据学生的实际情况进行科学合理的评价，更能够有效的促进学生的成长。
三、对学生进行积极合理的评价，促进学生健康成长
语文阅读教学的过程中，对学生的心理健康的影响会体现在教师对学生的评价方式。所以说，在真正的课堂教学当中，教师要考虑到每个学生心理素质的不同，结合学生的个体差异，运用更加准确的评价方式对学生的表现进行客观评价，让学生对自身的不足能够更清楚地了解，同样能够使学生以一种健康的心理状态去面对自身存在的不足。学生获得丰富的知识，促进学生心理健康可以通过这样的教学方式来实现。因此，只有不间断地与学生进行互动，教师才能通过互动更清晰地了解学生，只有在此基础上，才能创造更加完善的教学环境来对学生进行心理健康教育。
四、教师要提高自身的心理健康教育专业知识和人文素养
教师在教学中充当榜样的角色，具有明显的示范性，这要求教师必须提高自身的专业知识和人文素养。这就要求教师具有广泛的基础文化知识以及心理专业的技能，应掌握开设心理健康教育课程所需要的各方面能力以及指导、矫治、测量等的专业技能。同时也要学习有关教育的理论，懂得教育的规律。好的阅读作品就好似播种在地里的种子，学生只要坚持阅读，就会收获沉甸甸的果实，促进小学生的身心健康发展。语文教材中包含了很多好的阅读篇章，也包含了思想道德知识和心理健康知识等等，教师只有用心钻研教材，从教材中积极寻找对学生有益处的知识，使学生发现其中的道理，才能更好地使心理健康教育融于语文教学中。其次，教师要善于发现，积极地从语文教材中挖掘所包含的心理健康内容，通过合适的方式方法仔细全面地为小学生进行讲解，让学生对此有很多的感悟与体验，这就需要让学生加深对教材的理解，才能提高学生的道德品质和情感情操的发展，促进学生形成健康心理。
五、结合教材，塑造学生形成完整的人格
在新课改之后，在语文教材中包含很多内容实际上都与心理学存在一定的联系，教材内容相较于过去变得更加丰富多彩，对学生的吸引力也更高。如语文课本中一些道德高尚的人物可以为学生们提供榜样作用，他们的事迹可以教会学生在面临相同的情况时应该如何选择和表现，这是心理健康教育的一种形式。所以，教师完全可以从教材的内容出发，对其中包含的心理健康教育因素进行充分的挖掘和应用，促进学生正确人生观、价值观的形成。例如，在教授《情绪晴雨表》这一课时，教师可以基于教材内容引导学生对自己的心态进行掌控和调整，体会人的情绪所包含的意义，从而学会适时地调整自己多变的情绪。在具体实施的过程中，教师可以采用游戏活动的方式，以小组为单位，让学生们开展角色扮演游戏，分别饰演拥有不同情绪的角色，体验不同角色下的心理狀态，进而学会自我管理和调节。
结语
总之，小学语文阅读与心理健康教育之间存在紧密的联系。作为基础教育的小学阶段心理健康教育应该得到更多的重视，发挥语文学科的独特优势与地位，将二者结合，更准确地将心理健康教育知识融于小学语文阅读中是可行且有效的途径。我们要不断丰富学生的想象力和创造力，让学生收获各方面的知识内容，促进小学生健康心理的形成，应积极地推广这种教育方式。
参考文献
蔺淑兰.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[J].才智，2019（09）：21.