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摘要：随着新课改的不断深入，在当前的初中语文教学中，更加侧重培养学生的阅读能力与写作能力。初中是学生学习生涯中承上启下的关键阶段，初中语文教学中，阅读与写作如硬币的两面，不可割裂。本文着眼于初中语文阅读教学和写作训练的关系，从阅读与写作结合的对学生和教师的重要性入手，分析现状，继而对二者有效结合的策略进行研究。
关键词：初中语文;阅读教学;写作训练;关系
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-048
引言
在初中语文的教学工作中，写作与阅读一直都是不可忽视的重要组成部分。随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念，对以往的教学工作进行优化和完善。很多初中语文教师受到应试教育理念的影响，在开展教学工作时往往忽视了不同類型知识点的关联性，尤其是对于初中阶段的写作与阅读教学来说，很多教师并没有将其视为一个整体。鉴于此，基于阅读内容的写作教学实践提出了一些实际的建议，以供参考。
一、注重对学生阅读与写作方法的引导，发展学生的写作思维
学生阅读和写作的视野开阔，他们才有可能有更多的想法和认识。因此，教师应该在教学过程中注重对学生阅读与写作思路的引导，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。阅读教学与写作教学的结合是一种有利的教学模式，但它需要创新和发展。然而，阅读如果可以贴近学生的学习环境和生活环境，学生的学习兴趣就会得到激发。阅读的过程就是学习的过程。学生通过学习文章的书写方式和思路，就可以有自己独特的阅读与写作思路。学生的思维是较为活跃的。如果他们可以在教师的引导下进行写作与阅读训练，就有可能写出更具特色的文章。可见，读写结合可以促进学生学习思维的转变，从而使其在今后的学习生活中有自己独特的想法，形成对语文学习的深厚兴趣。我们应该结合现有的慕课、微课、绘本阅读等教学方式来帮助学生提高自己的独立思考能力。
二、注重对学生积累写作素材的引导，提高学生的写作能力
学生只有对自己已阅读过的内容进行整理，才有可能更好地认识文章之间的联系与区别。然而，如果学生能够把较为经典的好词、好句积累下来，在今后的书写过程中仿写出来，那么学生的逻辑思维能力就会得到提高。写作能力不是短期就可以形成的，它需要长期的锻炼和培养才能形成。多数学生在阅读完一篇文章之后，视野会变得更加开阔，写作思路也会得到启发。我们可以让学生对排比句、比喻句等不同的句型进行模仿，然后参与最基础的语言训练，提高自己的想象能力和字词搭配能力。例如，教师可以让学生练习关于字词搭配的语文习题，然后根据文章内容写出自己的读后感。读后感不一定要围绕全文的内容来写。学生可以就某一个具体的小故事和想法展开剖析。在这一过程中，学生就会联想到更多相似的知识，找到书写的灵感。学生只有参与到写作的过程之中，他们的思维能力才会得到锻炼。之后，教师可让学生把自己的实践经验写成一段话或者一篇小文章，并对优秀的学生进行表扬，以此来提高学生的学习积极性。
三、改变教学观念激发阅读兴趣
在传统语文教学中，阅读与写作被强行割裂了，这种教学观念必须得到转变。众所周知，语文不仅是学生学习的重要基础科目，它还是学生学习以及生活的基础技能，甚至关系到中华民族的文化传承。因此，初中语文教学中，教师要将精力转变到引导学生认识和体悟优秀作品中的情感上，激发他们的阅读兴趣，使其爱上阅读、爱上用文字描述自己的经历以及对这个世界的所思所想的神奇经历。
例如，《西游记》中的很多诗词，对多数学生来说高深莫测，为了激发学生阅读兴趣，教师可以带领学生一起回顾电视剧、动画片甚至很多电影中关于《西游记》的精彩片段，进而选取原著中相关的片段在课堂上与学生一起精读，学习原文中的表达技巧。课后还可以安排学生自行选择感兴趣的片段以小组为单位，在课堂上分享自己的收获，从而更好地实现教学目标。
四、以读促写，丰富写作素材
丰富的写作素材能够使文章读起来有血有肉、筋骨丰韵、深入人心。写作过程中，不仅仅是将写作素材简单堆叠到一起，各项素材的选取还要做到繁简适当、思想统一，这些技巧的学习都可以通过大量的阅读来实现。教学实践中，教师应当给学生提供符合学生学习能力的阅读素材或清单，该清单要留有一定的弹性空间，以便适用不同学生阅读能力的高低不同。同时，教师还可以通过带领学生阅读优秀杂志、准备素材本、设置素材分享课堂等渠道，丰富学生的素材积累途径。例如，教师可以建议学生阅读《读者》等优秀杂志，将其中的优秀素材收录到自己的素材本中，实时翻阅，提高素材利用效率。
五、以读与写强化情感表达
写作的要旨在于自身情感的丰富表达，这种表达既有作者自身的独特体验，也要得到大多数人的认同，最终实现情感上的共鸣。这是优秀作品的共通之处。初中语文教学时，教师在课堂上一定要在学生的情感体验上下足功夫，同时也要引导学生注重作者的情感表达方式并在平时的阅读中加大注意力。初中课本中，有很多这种例子。比如，《背影》一文中，朱自清先生通过对父亲买橘子时的背影的质朴描述来表达父爱。教师在讲述课文时要着力使学生明了这种蕴含于朴素文字中的细腻力量，并通过相应的练习加深学生的理解。这种把“读”和“写”有效衔接到一起的教学方式，能够实现提升初中生的阅读素养和写作能力的最终目标。
结语
初中语文教学中阅读教学与写作教学的结合可以大大提高教学效率。我们教师应该结合现有的各项教育教学技术，提高教学模式的灵活性，为培养更具综合能力的学生而努力。同时，语文读写结合教学的具体方式也有待改进。语文学习效果的好坏对学生其他科目的学习有十分直接的影响。尤其初中阶段，语文直接决定了其未来的综合学习质量。在语文教学中，阅读和写作教学毫无疑问应是有机结合的。广大初中语文教师可以通过改变固有教学观念、以读促写、以读悟写等策略，提升学生阅读兴趣、丰富写作素材、强化学生情感表达，最终为学生的语文学习夯实基础，提升效果。
参考文献
段海燕.初中语文阅读教学中微写作的实现途径初探——以人教版教材为例[J].中小学教学研究，2020（01）：34-36.
关键词：初中语文;阅读教学;写作训练;关系
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-048
引言
在初中语文的教学工作中，写作与阅读一直都是不可忽视的重要组成部分。随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念，对以往的教学工作进行优化和完善。很多初中语文教师受到应试教育理念的影响，在开展教学工作时往往忽视了不同類型知识点的关联性，尤其是对于初中阶段的写作与阅读教学来说，很多教师并没有将其视为一个整体。鉴于此，基于阅读内容的写作教学实践提出了一些实际的建议，以供参考。
一、注重对学生阅读与写作方法的引导，发展学生的写作思维
学生阅读和写作的视野开阔，他们才有可能有更多的想法和认识。因此，教师应该在教学过程中注重对学生阅读与写作思路的引导，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。阅读教学与写作教学的结合是一种有利的教学模式，但它需要创新和发展。然而，阅读如果可以贴近学生的学习环境和生活环境，学生的学习兴趣就会得到激发。阅读的过程就是学习的过程。学生通过学习文章的书写方式和思路，就可以有自己独特的阅读与写作思路。学生的思维是较为活跃的。如果他们可以在教师的引导下进行写作与阅读训练，就有可能写出更具特色的文章。可见，读写结合可以促进学生学习思维的转变，从而使其在今后的学习生活中有自己独特的想法，形成对语文学习的深厚兴趣。我们应该结合现有的慕课、微课、绘本阅读等教学方式来帮助学生提高自己的独立思考能力。
二、注重对学生积累写作素材的引导，提高学生的写作能力
学生只有对自己已阅读过的内容进行整理，才有可能更好地认识文章之间的联系与区别。然而，如果学生能够把较为经典的好词、好句积累下来，在今后的书写过程中仿写出来，那么学生的逻辑思维能力就会得到提高。写作能力不是短期就可以形成的，它需要长期的锻炼和培养才能形成。多数学生在阅读完一篇文章之后，视野会变得更加开阔，写作思路也会得到启发。我们可以让学生对排比句、比喻句等不同的句型进行模仿，然后参与最基础的语言训练，提高自己的想象能力和字词搭配能力。例如，教师可以让学生练习关于字词搭配的语文习题，然后根据文章内容写出自己的读后感。读后感不一定要围绕全文的内容来写。学生可以就某一个具体的小故事和想法展开剖析。在这一过程中，学生就会联想到更多相似的知识，找到书写的灵感。学生只有参与到写作的过程之中，他们的思维能力才会得到锻炼。之后，教师可让学生把自己的实践经验写成一段话或者一篇小文章，并对优秀的学生进行表扬，以此来提高学生的学习积极性。
三、改变教学观念激发阅读兴趣
在传统语文教学中，阅读与写作被强行割裂了，这种教学观念必须得到转变。众所周知，语文不仅是学生学习的重要基础科目，它还是学生学习以及生活的基础技能，甚至关系到中华民族的文化传承。因此，初中语文教学中，教师要将精力转变到引导学生认识和体悟优秀作品中的情感上，激发他们的阅读兴趣，使其爱上阅读、爱上用文字描述自己的经历以及对这个世界的所思所想的神奇经历。
例如，《西游记》中的很多诗词，对多数学生来说高深莫测，为了激发学生阅读兴趣，教师可以带领学生一起回顾电视剧、动画片甚至很多电影中关于《西游记》的精彩片段，进而选取原著中相关的片段在课堂上与学生一起精读，学习原文中的表达技巧。课后还可以安排学生自行选择感兴趣的片段以小组为单位，在课堂上分享自己的收获，从而更好地实现教学目标。
四、以读促写，丰富写作素材
丰富的写作素材能够使文章读起来有血有肉、筋骨丰韵、深入人心。写作过程中，不仅仅是将写作素材简单堆叠到一起，各项素材的选取还要做到繁简适当、思想统一，这些技巧的学习都可以通过大量的阅读来实现。教学实践中，教师应当给学生提供符合学生学习能力的阅读素材或清单，该清单要留有一定的弹性空间，以便适用不同学生阅读能力的高低不同。同时，教师还可以通过带领学生阅读优秀杂志、准备素材本、设置素材分享课堂等渠道，丰富学生的素材积累途径。例如，教师可以建议学生阅读《读者》等优秀杂志，将其中的优秀素材收录到自己的素材本中，实时翻阅，提高素材利用效率。
五、以读与写强化情感表达
写作的要旨在于自身情感的丰富表达，这种表达既有作者自身的独特体验，也要得到大多数人的认同，最终实现情感上的共鸣。这是优秀作品的共通之处。初中语文教学时，教师在课堂上一定要在学生的情感体验上下足功夫，同时也要引导学生注重作者的情感表达方式并在平时的阅读中加大注意力。初中课本中，有很多这种例子。比如，《背影》一文中，朱自清先生通过对父亲买橘子时的背影的质朴描述来表达父爱。教师在讲述课文时要着力使学生明了这种蕴含于朴素文字中的细腻力量，并通过相应的练习加深学生的理解。这种把“读”和“写”有效衔接到一起的教学方式，能够实现提升初中生的阅读素养和写作能力的最终目标。
结语
初中语文教学中阅读教学与写作教学的结合可以大大提高教学效率。我们教师应该结合现有的各项教育教学技术，提高教学模式的灵活性，为培养更具综合能力的学生而努力。同时，语文读写结合教学的具体方式也有待改进。语文学习效果的好坏对学生其他科目的学习有十分直接的影响。尤其初中阶段，语文直接决定了其未来的综合学习质量。在语文教学中，阅读和写作教学毫无疑问应是有机结合的。广大初中语文教师可以通过改变固有教学观念、以读促写、以读悟写等策略，提升学生阅读兴趣、丰富写作素材、强化学生情感表达，最终为学生的语文学习夯实基础，提升效果。
参考文献
段海燕.初中语文阅读教学中微写作的实现途径初探——以人教版教材为例[J].中小学教学研究，2020（01）：34-36.