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◆摘 要：随着我国社会的快速发展，我国对于幼儿园教育有了更高的要求，希望幼儿园以及幼儿教师能够及时摒弃传统教学理念，合理运用创新意识让教学方法变得多样化，通过结合游戏展开教育教学，建立起以幼儿为主体的轻松、愉快的教学氛围。因为，在幼儿园教育中，游戏是幼儿学习和生活的重要组成之一，幼儿对于游戏的专注力明显高于其它事情，所以在游戏中展开教学能够提高幼儿的认知能力。但是从目前的幼儿园教学来看可以发现，幼儿教师对于教学方法的研究和学习并不多，没有充分發挥出游戏的作用，无法保障教学质量。因此，本文将针对游戏在我国幼儿园教育教学中如何更好的展开运用和融合进行分析研究，希望能够为相关教育工作人员提供思路。
◆关键词：游戏;幼儿园教育教学;运用与融合
引言：幼儿阶段的教学能够帮助孩子建立起正确的人生观念，让幼儿的智力得到充分开发，因此教师要重视起幼儿教育，意识到自身工作的基本义务和责任，为幼儿后续的学习提供良好的基础。随着时代的发展，游戏教学法已经得到了大部分教师的认可，通过抓住幼儿的年龄特点和兴趣爱好，激发起幼儿对学习的热情，可以让幼儿在游戏过程中对知识的掌握更深，所以本文将分析游戏教学法运用中存在的问题，以及如何更好的使用游戏教学法，从而起到提高教学质量，推动我国教育水平进一步发展，为国家培养出更加优秀青少年的目标。
一、游戏教学法在幼儿园教学中存在的问题
1.幼儿园教师教学较为刻板，缺乏创新
在幼儿园的授课中，大部分教师虽然有使用游戏教学法，但是对于幼儿的游戏并没有过多的关心，往往都是选择一些比较简单的游戏展开教学，并不能让幼儿体验到游戏的快乐所在，也就无法保证幼儿能够集中注意力，从而培养幼儿的综合学习能力。游戏教学法其实可以来自生活，与生活相结合，对于教师而言需要进行创新完善教学方法，将课程内容与游戏内容联系起来，提高课程教学质量。例如，教师可以组织学生展开课外活动，通过对大自然进行观察之类的游戏模式让幼儿能够在轻松愉快的游戏中观察到新鲜事物，同时幼儿教师在侧面进行引导，有助于提高孩子的身体素质，加深对知识的理解。教师可以在游戏过程中向孩子讲解大自然的相关知识，纠正孩子错误的知识记忆，帮助孩子更好的成长。
2.游戏过程中的激励制度不完善
对于幼儿园阶段的幼儿来说，因为年龄特点的原因对事物充满了好奇心，同时也需要得到来自家长、来自教师的肯定和奖励。因此，教师在运用游戏教学法时中对幼儿的评价是非常重要的，要根据幼儿在游戏中的表现进行观察，给予合理的评价。部分教师以及家长对于孩子的学习表现并没有进行鼓励和评价，会导致幼儿在参加游戏活动时缺少了兴趣以及自信心，不利于孩子身心健康发展，所以需要教师重视起幼儿的情绪变化。比如可以通过建立起完善的奖励制度，提高孩子对游戏的兴趣，让孩子在游戏过程中能够得到成就感。同时教师应该将评语细分到每一个孩子，而不是笼统地进行评价，通过针对性的评价，能够提高游戏教学法的教学质量，帮助孩子树立正确的道德理念，加深对理论知识的理解，培养正确的学习习惯。
二、游戏教学法在幼儿园教学中更好融合的相关策略
1.家校联动
幼儿教师应当积极与家长展开联系，让家长意识到游戏教学法对于幼儿的综合能力能够起到有效的帮助，从而邀请家长来幼儿园与幼儿一起进行游戏，并且督促家长在游戏结束后在家中做好评价鼓励工作，让幼儿感受到家长对自身的肯定和关心，从而激发起幼儿对学习的热情和积极性，提高教学效率。幼儿教师可以凭借校园活动的名义，邀请家长来到学校与幼儿一起进行活动。活动形式可以是竞赛或者趣味游戏等等，充分将游戏教学法与教学内容进行融合，所以活动内容要与幼儿学习过的知识有关，有助于让幼儿意识到学习的作用，让幼儿在轻松的氛围下巩固知识，加深幼儿与家长之间的感情，提高幼儿的动手能力。活动结束后，家长在和幼儿回家后一起整理活动得到的收获，将其通过日记或者画画等方式记录下来，可以帮助幼儿更好的进行感悟和反思，另外可以让家长了解到幼儿在日常课程学习中的不足，更好的与教师进行交流，确保幼儿园教学的作用能够得到发挥。
2.建立游戏教学的教学意识
虽然游戏教学法得到了很多幼儿教师的应用，但是教师在使用过程中没有改变传统的教学理念，将课堂时间分配更多的是用于理论知识的讲解，却忽略了游戏教学的重要性，这会降低幼儿的学习效率，同时给教师带来较大的工作压力，让教师无法注意到每一个幼儿的学习情况，也意识不到幼儿之间的差异性，导致幼儿对学习产生抵触心理。所以在运用融合游戏教学法时，需要教师能够建立起游戏教学的相关意识，充分发觉出游戏教学的优势所在，并建立起以幼儿为教学主体的游戏氛围，把更多的课堂时间交给幼儿自身，让幼儿可以根据自己的兴趣爱好挑选喜欢的游戏，而不是幼儿教师进行选择游戏，有助于提高幼儿的学习效率，让幼儿对于游戏充满兴趣，促进幼儿动手能力和认知能力的有效提升，更好的开发幼儿的大脑智力。
三、结束语
综上所述，在幼儿园游戏教学法的运用融合过程中，幼儿教师应当将幼儿放在教学过程中的主体地位，结合课堂知识内容展开教学，运用创新思维不断对自身的教学方式进行完善。让幼儿能够在游戏过程中对于知识的理解加深。就目前而言，大部分幼儿园的教师没有很好的运用游戏教学法，做到将其与知识内容有效融合，依旧存在着许多问题需要得到解决，教师要结合家长方面、学生方面提高自身的教学水平。希望本文能够帮助幼儿教师更好的展开教学，促进幼儿智力开发。
参考文献
[1]朱婷婷.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].家长，2021（10）：145-146.
[2]张睿.试析游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].天津教育，2021（05）：168-169.
[3]路静静.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].家长，2021（02）：142-143.
[4]秦雪兰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合分析[J].新课程，2020（51）：107.
[5]胡永梅.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].家长，2020（36）：132-133.
◆关键词：游戏;幼儿园教育教学;运用与融合
引言：幼儿阶段的教学能够帮助孩子建立起正确的人生观念，让幼儿的智力得到充分开发，因此教师要重视起幼儿教育，意识到自身工作的基本义务和责任，为幼儿后续的学习提供良好的基础。随着时代的发展，游戏教学法已经得到了大部分教师的认可，通过抓住幼儿的年龄特点和兴趣爱好，激发起幼儿对学习的热情，可以让幼儿在游戏过程中对知识的掌握更深，所以本文将分析游戏教学法运用中存在的问题，以及如何更好的使用游戏教学法，从而起到提高教学质量，推动我国教育水平进一步发展，为国家培养出更加优秀青少年的目标。
一、游戏教学法在幼儿园教学中存在的问题
1.幼儿园教师教学较为刻板，缺乏创新
在幼儿园的授课中，大部分教师虽然有使用游戏教学法，但是对于幼儿的游戏并没有过多的关心，往往都是选择一些比较简单的游戏展开教学，并不能让幼儿体验到游戏的快乐所在，也就无法保证幼儿能够集中注意力，从而培养幼儿的综合学习能力。游戏教学法其实可以来自生活，与生活相结合，对于教师而言需要进行创新完善教学方法，将课程内容与游戏内容联系起来，提高课程教学质量。例如，教师可以组织学生展开课外活动，通过对大自然进行观察之类的游戏模式让幼儿能够在轻松愉快的游戏中观察到新鲜事物，同时幼儿教师在侧面进行引导，有助于提高孩子的身体素质，加深对知识的理解。教师可以在游戏过程中向孩子讲解大自然的相关知识，纠正孩子错误的知识记忆，帮助孩子更好的成长。
2.游戏过程中的激励制度不完善
对于幼儿园阶段的幼儿来说，因为年龄特点的原因对事物充满了好奇心，同时也需要得到来自家长、来自教师的肯定和奖励。因此，教师在运用游戏教学法时中对幼儿的评价是非常重要的，要根据幼儿在游戏中的表现进行观察，给予合理的评价。部分教师以及家长对于孩子的学习表现并没有进行鼓励和评价，会导致幼儿在参加游戏活动时缺少了兴趣以及自信心，不利于孩子身心健康发展，所以需要教师重视起幼儿的情绪变化。比如可以通过建立起完善的奖励制度，提高孩子对游戏的兴趣，让孩子在游戏过程中能够得到成就感。同时教师应该将评语细分到每一个孩子，而不是笼统地进行评价，通过针对性的评价，能够提高游戏教学法的教学质量，帮助孩子树立正确的道德理念，加深对理论知识的理解，培养正确的学习习惯。
二、游戏教学法在幼儿园教学中更好融合的相关策略
1.家校联动
幼儿教师应当积极与家长展开联系，让家长意识到游戏教学法对于幼儿的综合能力能够起到有效的帮助，从而邀请家长来幼儿园与幼儿一起进行游戏，并且督促家长在游戏结束后在家中做好评价鼓励工作，让幼儿感受到家长对自身的肯定和关心，从而激发起幼儿对学习的热情和积极性，提高教学效率。幼儿教师可以凭借校园活动的名义，邀请家长来到学校与幼儿一起进行活动。活动形式可以是竞赛或者趣味游戏等等，充分将游戏教学法与教学内容进行融合，所以活动内容要与幼儿学习过的知识有关，有助于让幼儿意识到学习的作用，让幼儿在轻松的氛围下巩固知识，加深幼儿与家长之间的感情，提高幼儿的动手能力。活动结束后，家长在和幼儿回家后一起整理活动得到的收获，将其通过日记或者画画等方式记录下来，可以帮助幼儿更好的进行感悟和反思，另外可以让家长了解到幼儿在日常课程学习中的不足，更好的与教师进行交流，确保幼儿园教学的作用能够得到发挥。
2.建立游戏教学的教学意识
虽然游戏教学法得到了很多幼儿教师的应用，但是教师在使用过程中没有改变传统的教学理念，将课堂时间分配更多的是用于理论知识的讲解，却忽略了游戏教学的重要性，这会降低幼儿的学习效率，同时给教师带来较大的工作压力，让教师无法注意到每一个幼儿的学习情况，也意识不到幼儿之间的差异性，导致幼儿对学习产生抵触心理。所以在运用融合游戏教学法时，需要教师能够建立起游戏教学的相关意识，充分发觉出游戏教学的优势所在，并建立起以幼儿为教学主体的游戏氛围，把更多的课堂时间交给幼儿自身，让幼儿可以根据自己的兴趣爱好挑选喜欢的游戏，而不是幼儿教师进行选择游戏，有助于提高幼儿的学习效率，让幼儿对于游戏充满兴趣，促进幼儿动手能力和认知能力的有效提升，更好的开发幼儿的大脑智力。
三、结束语
综上所述，在幼儿园游戏教学法的运用融合过程中，幼儿教师应当将幼儿放在教学过程中的主体地位，结合课堂知识内容展开教学，运用创新思维不断对自身的教学方式进行完善。让幼儿能够在游戏过程中对于知识的理解加深。就目前而言，大部分幼儿园的教师没有很好的运用游戏教学法，做到将其与知识内容有效融合，依旧存在着许多问题需要得到解决，教师要结合家长方面、学生方面提高自身的教学水平。希望本文能够帮助幼儿教师更好的展开教学，促进幼儿智力开发。
参考文献
[1]朱婷婷.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].家长，2021（10）：145-146.
[2]张睿.试析游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].天津教育，2021（05）：168-169.
[3]路静静.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].家长，2021（02）：142-143.
[4]秦雪兰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合分析[J].新课程，2020（51）：107.
[5]胡永梅.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].家长，2020（36）：132-133.