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◆摘 要：随着信息时代的到来，互联网逐渐开始广泛应用在生活中的各个角落：学习、工作、生活。虽然互联网信息繁杂、内容良莠不齐，但是学会合理运用互联网和计算机是每个学生都必须接受的挑战。由于初中学生正处于青春期，不仅有叛逆的特性，还对一切充满好奇，因此在初中信息技术课堂教学的过程中教师需要谨慎把握教育方式，除了提高学生的文化基础，更应该关注核心素养中自主发展和社会参与方面能力的培养。
◆关键词：核心素养;初中;信息技术
中国学生发展核心素养研究成果在发布会上揭开神秘面纱：以培养“全面发展的人”为核心，对文化基础、自主发展和社会参与三个方面提出了教育要求。初中作为学生教育的重要时期，不仅学习任务与小学阶段相比更加沉重，由于学生此时正处于青春期，其思想教育和综合素质培养也需要教师的大量关注。初中信息技术是学生接触计算机、互联网的开始阶段，教师除了需要帮助学生完成教学内容，适应这个互联网时代之外，更需要这个时期引导学生养成健康心态、培养学生的核心素养。
一、提高学生文化基础，树立科学精神
初中信息技术的课程内容涉猎范围很广，计算机的使用中规则繁复，因此不管教学阶段还是期末考核都有大量知识内容无法考察。在教学过程中教师常常仅仅讲述考试中的重点内容供学生学习，这样的教育情况下学生对计算机的运用依然存在很多问题。无法顺畅高效地使用计算机，学生不仅达不到初中信息技术教育的根本目的，更会在日后的生活与学习中举步维艰，无法建立坚实的文化基础，核心素质的培养就被扼杀在摇篮中。
例如，在第二册上的第一单元“让PPT更有说服力”的教学中，需要学生掌握的重点很多，而且很多细节调整部分的规则十分复杂繁琐，因此在单元考核中教师常常降低学生要求，仅仅考察容易出现在考试中的几点重点内容。但是PPT在学生日后学习与工作中使用频率极高，如果无法掌握全面的PPT制作与修改知识，不具备独立高效制作PPT的能力，将使学生无法适应未来的社会。因此教师需要改变观念，不能将期末纸面上的考试作为PPT部分学习成果的最终考察。比如，PPT中动画的制作由于在期末考试中缺少考察的客观条件，但是教师不能因此降低学生对此部分内容掌握的要求，可以选择让学生用完成制作动画PPT这种“大作业”的形式验收学习成果，并针对掌握不好的同学集中指导，帮助其建立百折不挠的科学精神，为适应未来社会做充足准备。
二、增强学生自主发展，加强自我管理
初中信息技术的教学中最难把握学生学习状态的部分就是互联网相关内容的教学。如果教师仅仅讲述课程内容中的重点，而忽视对学生正确上网方式的引导，就会造成初中生沉迷网络，无法集中精力在学习上。初中是学生人生发展的重要阶段，如果此时无法将主要精力投注到学习中去，无法养成自我管理的习惯，在未来社会中也会无法自主发展，拥有竞争力。因此在初中信息技术课堂中培养学生加强自我管理意识，增强自主发展的能力至关重要。
在“让因特网成为工具”的教学中，学生由于刚刚开始接触互联网，对这个陌生而广博的世界势必充满好奇心，但是在完成教学任务之前教师必须给学生普及充足的健康上网知识。首先在面对良莠不齐的大量信息时，要有自己的是非观和分辨力，不能人云亦云过分跟风。其次要培养学生控制上网时间的意识，切记不能沉迷其中，浪费宝贵的实践。最后是安全意识，在网络上不可轻信于人，要保护好自己，需要提交个人信息或者短信验证码的地方都应该小心谨慎。此后再进行授课，可以帮助学生建立良好上网习惯。在课堂中教学十五分钟左右就要提醒学生看看远处，不仅做到卫生用眼，还能培养学生控制上网时间的好习惯，避免过分沉迷其中。
三、增加学生社会参与，促进创新实践
虽然初中学生还没有成年，但是在信息技术的课堂中已经有机会和社会接触。在这个过程中教师常常因为把握学生状态任务艰巨而对此部分内容不够重视，但是每个人有朝一日都要走向社会，如果无法在学生阶段就参与到社会活动中，在未来生活与工作中就需要更长的实践适应社会节奏，参与到社会的运作中。除了帮助学生快速融入社会，增强学生的社会参与还可以提高其创新和实践能力为做高竞争力人才做好准备。
比如，在“用字媒体发布作品”这一单元内容的教学中，教师经常让学生做好视频、图片或者pdf就结束教学。但是学生制作作品的过程单方面的产出，只有老师可以评判其作品的好坏，然而自媒体需要有较广的受众面，教师无法代表足够大的群体，就无法给学生真实的社会反馈。因此教师应该让学生将自己的作品发布到互联网上，并接受社会的真实反映。在这个过程中学生会因为想要得到更好的感想而绞尽脑汁创造更新鲜的内容。在这个过程中不仅提高了学生的社会参与度，还促进了学生创新实践能力的培养。
四、总结
初中信息技術作为学生进入计算机与互联网世界的大门，能否拥有正确的心态，是否可以养成良好的习惯都对学生日后生活与学习都有着深远影响。由于信息技术课程的特殊性质，学生可以在课堂上接触到大量信息，并有大量的实践机会，因此非常适合在课堂上实施以培养学生核心素养为基础的有效教育。教师牢牢把握住这个机会，就可以在帮助学生掌握课程内容的同时完善自我，增强的核心素养，成长为一个适应未来社会快速发展节奏的有用之才。
参考文献
[1]索文峰.核心素养背景下初中信息技术有效教学[J].中文信息，2021（1）：229.
[2]傅振杰.基于核心素养的初中信息技术高效课堂的构建[J].读与写，2021，18（3）：147.
◆关键词：核心素养;初中;信息技术
中国学生发展核心素养研究成果在发布会上揭开神秘面纱：以培养“全面发展的人”为核心，对文化基础、自主发展和社会参与三个方面提出了教育要求。初中作为学生教育的重要时期，不仅学习任务与小学阶段相比更加沉重，由于学生此时正处于青春期，其思想教育和综合素质培养也需要教师的大量关注。初中信息技术是学生接触计算机、互联网的开始阶段，教师除了需要帮助学生完成教学内容，适应这个互联网时代之外，更需要这个时期引导学生养成健康心态、培养学生的核心素养。
一、提高学生文化基础，树立科学精神
初中信息技术的课程内容涉猎范围很广，计算机的使用中规则繁复，因此不管教学阶段还是期末考核都有大量知识内容无法考察。在教学过程中教师常常仅仅讲述考试中的重点内容供学生学习，这样的教育情况下学生对计算机的运用依然存在很多问题。无法顺畅高效地使用计算机，学生不仅达不到初中信息技术教育的根本目的，更会在日后的生活与学习中举步维艰，无法建立坚实的文化基础，核心素质的培养就被扼杀在摇篮中。
例如，在第二册上的第一单元“让PPT更有说服力”的教学中，需要学生掌握的重点很多，而且很多细节调整部分的规则十分复杂繁琐，因此在单元考核中教师常常降低学生要求，仅仅考察容易出现在考试中的几点重点内容。但是PPT在学生日后学习与工作中使用频率极高，如果无法掌握全面的PPT制作与修改知识，不具备独立高效制作PPT的能力，将使学生无法适应未来的社会。因此教师需要改变观念，不能将期末纸面上的考试作为PPT部分学习成果的最终考察。比如，PPT中动画的制作由于在期末考试中缺少考察的客观条件，但是教师不能因此降低学生对此部分内容掌握的要求，可以选择让学生用完成制作动画PPT这种“大作业”的形式验收学习成果，并针对掌握不好的同学集中指导，帮助其建立百折不挠的科学精神，为适应未来社会做充足准备。
二、增强学生自主发展，加强自我管理
初中信息技术的教学中最难把握学生学习状态的部分就是互联网相关内容的教学。如果教师仅仅讲述课程内容中的重点，而忽视对学生正确上网方式的引导，就会造成初中生沉迷网络，无法集中精力在学习上。初中是学生人生发展的重要阶段，如果此时无法将主要精力投注到学习中去，无法养成自我管理的习惯，在未来社会中也会无法自主发展，拥有竞争力。因此在初中信息技术课堂中培养学生加强自我管理意识，增强自主发展的能力至关重要。
在“让因特网成为工具”的教学中，学生由于刚刚开始接触互联网，对这个陌生而广博的世界势必充满好奇心，但是在完成教学任务之前教师必须给学生普及充足的健康上网知识。首先在面对良莠不齐的大量信息时，要有自己的是非观和分辨力，不能人云亦云过分跟风。其次要培养学生控制上网时间的意识，切记不能沉迷其中，浪费宝贵的实践。最后是安全意识，在网络上不可轻信于人，要保护好自己，需要提交个人信息或者短信验证码的地方都应该小心谨慎。此后再进行授课，可以帮助学生建立良好上网习惯。在课堂中教学十五分钟左右就要提醒学生看看远处，不仅做到卫生用眼，还能培养学生控制上网时间的好习惯，避免过分沉迷其中。
三、增加学生社会参与，促进创新实践
虽然初中学生还没有成年，但是在信息技术的课堂中已经有机会和社会接触。在这个过程中教师常常因为把握学生状态任务艰巨而对此部分内容不够重视，但是每个人有朝一日都要走向社会，如果无法在学生阶段就参与到社会活动中，在未来生活与工作中就需要更长的实践适应社会节奏，参与到社会的运作中。除了帮助学生快速融入社会，增强学生的社会参与还可以提高其创新和实践能力为做高竞争力人才做好准备。
比如，在“用字媒体发布作品”这一单元内容的教学中，教师经常让学生做好视频、图片或者pdf就结束教学。但是学生制作作品的过程单方面的产出，只有老师可以评判其作品的好坏，然而自媒体需要有较广的受众面，教师无法代表足够大的群体，就无法给学生真实的社会反馈。因此教师应该让学生将自己的作品发布到互联网上，并接受社会的真实反映。在这个过程中学生会因为想要得到更好的感想而绞尽脑汁创造更新鲜的内容。在这个过程中不仅提高了学生的社会参与度，还促进了学生创新实践能力的培养。
四、总结
初中信息技術作为学生进入计算机与互联网世界的大门，能否拥有正确的心态，是否可以养成良好的习惯都对学生日后生活与学习都有着深远影响。由于信息技术课程的特殊性质，学生可以在课堂上接触到大量信息，并有大量的实践机会，因此非常适合在课堂上实施以培养学生核心素养为基础的有效教育。教师牢牢把握住这个机会，就可以在帮助学生掌握课程内容的同时完善自我，增强的核心素养，成长为一个适应未来社会快速发展节奏的有用之才。
参考文献
[1]索文峰.核心素养背景下初中信息技术有效教学[J].中文信息，2021（1）：229.
[2]傅振杰.基于核心素养的初中信息技术高效课堂的构建[J].读与写，2021，18（3）：147.