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◆摘 要：为了个人的发展以及社会需要的必备品格与关键能力的培养，核心素养显得特别重要。实验是化学学科最基本的特征，因此，“研究核心素养的培养与化学实验教学”这一问题，非常必要，而且具有重要意义。经过一线教学实践发现：建立问题驱动模型、教师及时反思、课堂设计优化法均有助于学生核心素养的培养。
◆关键词：高中生;化学核心素养;实验教学
高中教育阶段在整个教育阶段很是关键，在授课过程中要特别强调基础知识和基础技能。为了个人的发展以及社会需要的必备品格与关键能力的培养，核心素养显得特别重要。而学生发展核心素养时，化学学科的核心素养非常重要。实验是化学学科最基本的特征，学生在化学实验过程中进行分析、思考、质疑、综合、比较等思维活动，都对化学学科核心素养的培养起着至关重要的作用。本论文研究的核心问题是：高中化学实验教学中如何进一步以高中化学核心素养为指导，完善化学实验教学的再设计？
一、问题驱动法，强化分析能力
问题驱动就是根据实验发展的需要，有选择性的设计、选择、判断，完成化学实验课堂教学。建立问题驱动模型的方法如下：
1.引发各类学生学习是问题驱动设计的起点。
教师设计的问题应基于学生的知识基础，智力水平，能力水平，学习习惯等，实现知识结构和认知结构统一。只有这样，学生才有可能参与学习活动，为化学学科核心素养的培养做好准备。
2.引导学生梳理策略和方法。
一般来说，问题解决策略的选择情况直接影响问题解决的成败，关系问题解决的效果。选择策略是一个复杂的思维过程，它要求参与者能选择合适的方向去解决问题，其中有两种策略很适合化学实验教学：手段——目的分析策略和逆向推理策略。
通过对策略和方法的梳理，使学生能够分析可变的实验系统，并为学生的深度推理提供基础;有利于学生提出有意义的实验探究问题，并根据解决的化学问题，选择合适的实验设备，仪器和试剂，让学生能用实验数据展开分析推理，进而形成结论。
二、反思强化法，提升自身素养
教师充分理解化学学科核心素养的内涵，准确定位化学实验内容，实验的情景资源，学生目前具备的知识经验和认知特点，合理引导学生逻辑推理，都有利于化学核心素养的培养。提升教师自身素养的方法很多，在一线教学这个特殊的环境中，教学反思尤为重要。教学反思的方法：
1.基于教学设计的反思。
在每一节化学实验课结束之后，及时记录优缺点，新出现的问题等。理清培养化学核心素养和化学实验教学的关系，总结出化学实验课堂的教学策略。哪些教学模式更适合学生积极投入，不同的实验类型采取什么样的教学思路，怎样的化学实验课有利于学生化学学科核心素养的培养，该项工作的完成可促进自身教学水平有质的提高。
2基于同学科教师交流的反思。
抓住省、市、校级的培训机会，提升对化学学科核心素养内涵的理解。在市、校级组织的教学活动中观摩优秀教师的化学实验课堂教学，开设公开课，倾听同学科教师的分析点评，共同讨论化学学科核心素养下的化学实验教学方法，学生的学习行为，实验教学的目标如何确定，怎样优化。
3基于不同层级学生交流的反思。
根据化学实验课堂的提问，作业的批改，实验操作中问题的交流以及课后的面对面交流，这样就会更清楚学生的认知需求，认知的差异性。充分认识此项内容才能激发学生对化学实验的兴趣，方便在实验教学中适当的引导学生开展实验探究、数据分析、实验设计，更好的培养学生的化学学科核心素养。
通过及时反思，使得实验教学目标导向学生核心素养的培养，学生的证据推理能力提升;教学内容更多体现探究的元素，教师的实验教学技能也得到提高，学生的创新能力、社会责任感能力得到培养。
三、课堂设计优化法，激发创新潜能
教学方法是为教学目的服务。该过程就隐含着培养学生的思维和能力，以加速学生能力的提高和发展。为培养学生的化學核心素养，优化课堂设计尤为关键。
1.原始的化学实验教学设计。
在“化学反应速率的影响因素”传统的教学中，教学的重点是明确化学反应速率的几种主要影响因素。课堂上教师也会设计学生动手实验的环节，但是实验目的单一，仅是得到影响化学反应速率的因素。过程中有培养学生实验探究的能力的体现，但是整体来说目标不明确。因此，按照这个教学设计，学生的实验设计能力、证据推理能力都不会得到有效的发展。
2.核心素养下化学实验教学设计
要使学生实验方案的设计能力得到提升，使学生实验结论的论证能力得到发展，一线教学中教师必须使学生明确实验目的、实验内容、实验现象、实验结论以及之间的逻辑关系，要在实验教学中设计对应的学生活动，要求学生在实验学习的过程中学会描述以上内容，尝试分析其中的逻辑推理关系，并用语言表达和展示。
为了促进学生探究能力的发展，引导学生分析相关变量，并实现变量的控制，设计如下的教学目标：①借助实验探究，学生理解控制变量的必要性，提高实验方案的设计能力;②通过实验探究，学生会自己小结化学反应速率的影响因素;③培养学生严谨求实的实验态度。
相信在核心素养的指导下，高中化学实验教学策略会变得更加多元化，学生的化学核心素养将会有质的飞跃。
参考文献
[1]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[J].基础教育改革动态，2014（11）：6-11.
[2]张娜.DeSeCo项目关于核心素养的研究与启示[J].教育科学研究，2013（10）：39-45.
◆关键词：高中生;化学核心素养;实验教学
高中教育阶段在整个教育阶段很是关键，在授课过程中要特别强调基础知识和基础技能。为了个人的发展以及社会需要的必备品格与关键能力的培养，核心素养显得特别重要。而学生发展核心素养时，化学学科的核心素养非常重要。实验是化学学科最基本的特征，学生在化学实验过程中进行分析、思考、质疑、综合、比较等思维活动，都对化学学科核心素养的培养起着至关重要的作用。本论文研究的核心问题是：高中化学实验教学中如何进一步以高中化学核心素养为指导，完善化学实验教学的再设计？
一、问题驱动法，强化分析能力
问题驱动就是根据实验发展的需要，有选择性的设计、选择、判断，完成化学实验课堂教学。建立问题驱动模型的方法如下：
1.引发各类学生学习是问题驱动设计的起点。
教师设计的问题应基于学生的知识基础，智力水平，能力水平，学习习惯等，实现知识结构和认知结构统一。只有这样，学生才有可能参与学习活动，为化学学科核心素养的培养做好准备。
2.引导学生梳理策略和方法。
一般来说，问题解决策略的选择情况直接影响问题解决的成败，关系问题解决的效果。选择策略是一个复杂的思维过程，它要求参与者能选择合适的方向去解决问题，其中有两种策略很适合化学实验教学：手段——目的分析策略和逆向推理策略。
通过对策略和方法的梳理，使学生能够分析可变的实验系统，并为学生的深度推理提供基础;有利于学生提出有意义的实验探究问题，并根据解决的化学问题，选择合适的实验设备，仪器和试剂，让学生能用实验数据展开分析推理，进而形成结论。
二、反思强化法，提升自身素养
教师充分理解化学学科核心素养的内涵，准确定位化学实验内容，实验的情景资源，学生目前具备的知识经验和认知特点，合理引导学生逻辑推理，都有利于化学核心素养的培养。提升教师自身素养的方法很多，在一线教学这个特殊的环境中，教学反思尤为重要。教学反思的方法：
1.基于教学设计的反思。
在每一节化学实验课结束之后，及时记录优缺点，新出现的问题等。理清培养化学核心素养和化学实验教学的关系，总结出化学实验课堂的教学策略。哪些教学模式更适合学生积极投入，不同的实验类型采取什么样的教学思路，怎样的化学实验课有利于学生化学学科核心素养的培养，该项工作的完成可促进自身教学水平有质的提高。
2基于同学科教师交流的反思。
抓住省、市、校级的培训机会，提升对化学学科核心素养内涵的理解。在市、校级组织的教学活动中观摩优秀教师的化学实验课堂教学，开设公开课，倾听同学科教师的分析点评，共同讨论化学学科核心素养下的化学实验教学方法，学生的学习行为，实验教学的目标如何确定，怎样优化。
3基于不同层级学生交流的反思。
根据化学实验课堂的提问，作业的批改，实验操作中问题的交流以及课后的面对面交流，这样就会更清楚学生的认知需求，认知的差异性。充分认识此项内容才能激发学生对化学实验的兴趣，方便在实验教学中适当的引导学生开展实验探究、数据分析、实验设计，更好的培养学生的化学学科核心素养。
通过及时反思，使得实验教学目标导向学生核心素养的培养，学生的证据推理能力提升;教学内容更多体现探究的元素，教师的实验教学技能也得到提高，学生的创新能力、社会责任感能力得到培养。
三、课堂设计优化法，激发创新潜能
教学方法是为教学目的服务。该过程就隐含着培养学生的思维和能力，以加速学生能力的提高和发展。为培养学生的化學核心素养，优化课堂设计尤为关键。
1.原始的化学实验教学设计。
在“化学反应速率的影响因素”传统的教学中，教学的重点是明确化学反应速率的几种主要影响因素。课堂上教师也会设计学生动手实验的环节，但是实验目的单一，仅是得到影响化学反应速率的因素。过程中有培养学生实验探究的能力的体现，但是整体来说目标不明确。因此，按照这个教学设计，学生的实验设计能力、证据推理能力都不会得到有效的发展。
2.核心素养下化学实验教学设计
要使学生实验方案的设计能力得到提升，使学生实验结论的论证能力得到发展，一线教学中教师必须使学生明确实验目的、实验内容、实验现象、实验结论以及之间的逻辑关系，要在实验教学中设计对应的学生活动，要求学生在实验学习的过程中学会描述以上内容，尝试分析其中的逻辑推理关系，并用语言表达和展示。
为了促进学生探究能力的发展，引导学生分析相关变量，并实现变量的控制，设计如下的教学目标：①借助实验探究，学生理解控制变量的必要性，提高实验方案的设计能力;②通过实验探究，学生会自己小结化学反应速率的影响因素;③培养学生严谨求实的实验态度。
相信在核心素养的指导下，高中化学实验教学策略会变得更加多元化，学生的化学核心素养将会有质的飞跃。
参考文献
[1]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[J].基础教育改革动态，2014（11）：6-11.
[2]张娜.DeSeCo项目关于核心素养的研究与启示[J].教育科学研究，2013（10）：39-45.