中图分类号:G633.55 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)24-125-01
　　
　　人教版初中语文课本中共有77(需加上9年级下册的数目)首古诗词,其中出现地名的有 46首,共涉及87个地名。这些古地名有的不可考,有的早消失,有的已更名;加之中国幅员辽阔,读者不可能一一寻访。虽说妇孺皆知:“中国像只大公鸡,东北是鸡头,新疆是鸡尾,内蒙是鸡背,南沙是鸡腿。”但充其量不过雾里看花的水平。要是有人问长安在陕西的什么位置,居延海在内蒙的什么位置,除了当地人、地理爱好者,或者去过的人,谁不干瞪眼?这从一个侧面反映出语文材料本身就是多义的,具有丰富的内容和很强的启发性,蕴含着深厚的人文内涵。
　　我们如果能合理的创设情境、展现情境、渲染情境、表演体会情境、用语言描绘情境 ,必定会成为学习的主人,充满创造的活力和情趣。弄清古地名的位置、地形概况,在一定程度上是有利于情境创设的。例如学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》,了解巴山楚水、扬州、和州 、苏州、洛阳五地的位置与长安的距离是很必要的。湖北奇才周海涛没有到过广州黄花岗,但在今年的高考中通过合理的想象,写出了荡气回肠的惊世杰作——《站在黄花岗陵园的门口》。
　　有人又说了:“这些材料网上都能找到,你不嫌啰嗦?”不错。当你今天读《观沧海》时,查到了碣石、邺城(魏都)的资料,了解了两地的距离,想象了曹操从踞北镇南的邺城长途跋涉,创设了亲临碣石眼观“洪波涌起”的沧海的情境,自然会心旷神怡;当你明天读《送杜少府之任蜀州》时,又查到了长安、、三秦、秦岭、剑门关、五津、蜀州的资料,想象了蜀道的险峻,创设了把酒临风、长亭送别的情境,自然会心满意足;当你明天继续读《登飞来峰》、《峨眉山月歌》、《宣州谢脁楼饯别校书叔云》……你就不感到啰嗦吗?你是愿意不厌其烦地查找琐碎的资料,还是愿意抑扬顿挫地诵读,天马行空地想象,发自肺腑地用心灵与先哲交流呢?
　　本文的目的在于解决上面提出的两个问题,创建一个便捷的学习材料,试图以此材料作为初中古诗词学习中地理空间建构的基础和根据。本材料包含两方面:一是人教版初中语文课本古诗词中所有地名的古今对照。其临近结尾部分还列举了一些常见的古地名。二是《唐朝疆域图》《 黄河长江中下游一带地名图》 《西湖一带地名图》 《长安一带地名图》。第一幅图以741年的唐朝疆域图为底板绘制,第二幅图以中国地形图为底板绘制,第三第四幅图直接引用网络图片。