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【摘 要】 随着新课标理念深入人心，传统的教学模式和教学方式已经无法适应时代的发展，对学生学习兴趣和综合素养的培养逐渐成为教育发展的基本要求。体育课程是中学课程教育体系中的重要科目，有利于增强学生的身体素质，实现学生身心的健康成长。目前如何在体育教学中培养学生的学习兴趣，有效满足新课标要求，已经成为中学体育教师的重要研究课题。
【关键词】 新课标 中学体育教学 学习兴趣 培养
新课标对中学体育教学的要求有所提高，需要教师在实际教学中以学生兴趣的培养为依托，激发学生体育锻炼的意识。中学生正处于生长发育的重要阶段，可塑性极强，因此中学体育教师在教学活动中要积极转变传统的教学理念，以学生学习兴趣的培养为目标，结合学生的个性发展与实际需求，优化创新教学的内容及手段，从而促进学生的全面发展与健康成长。
一、中学体育教学中学生学习兴趣培养的重要性
俗话说：兴趣是最好的老师。学生学习兴趣的培养效果直接关系到教师教学和学生学习的最终成效。通常体育兴趣不只是指单一的兴趣，其可以分为间接兴趣和直接兴趣，由于中学生正处于身心发育的关键时期，面临着繁重的课业压力，使得体育课成为其最为喜爱的一门课程，加上体育运动能帮助学生有效放松身心、释放学习压力，有些学生因这个原因而对体育课程的学习充满兴趣，这就是间接兴趣，而很多学生则是因为运动的吸引力而产生学习动力，这就是直接兴趣。在中学体育教学活动中，如果学生对体育课有浓厚的兴趣，往往会在课程学习中表现出主动和积极的情绪，而若学生对体育课缺乏兴趣，在学习中则会呈现出恐惧或逃避的心理。可以说，学习兴趣是决定中职生是否愿意积极参与体育学习活动的重要因素，直接关系到体育教学的效果，所以培养学生的体育学习兴趣显得尤为必要。
二、新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养路径
（一）重视课堂导入
课堂导入是中学体育教学的重要环节，需要教师以教材教学目的为依据，优化课堂导入环节，确保导入内容与教学内容相契合，进而打破学生对体育学科的刻板印象，促使学生有效跟上教学节奏，在思考和探索中产生学习的兴趣，主动配合教师完成教学任务。当然在课堂导入环节，教师必须要积极与学生交流，了解学生的多样化学习需求，在此基础上导入丰富精彩的话题，并对教学的整体节奏进行合理把控，确保时间恰到好处，使学生能快速进入到学习状态，集中课堂注意力，有效达成预设的教学目的。另外，教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，发挥出自身的引导与组织作用，加强彼此之间的交流，促使学生自主参与到学习活动中，通过自主式或互动式的学习来增强核心素养与学习能力，提高教学效果及学习效率。
（二）优化教学方法
对于中学体育教学而言，教材中的大部分内容相对枯燥，学生对这些理论知识的学习兴趣不高，所以教师在实际教学中要积极创新或优化教学方法，适当融入游戏教学活动或多媒体资源，从而调动学生学习的积极性和参与的主动性，提高教学质量。如在理论知识的讲述环节，教材上的内容枯燥且晦涩，难以让学生产生学习的动力，这时教师可以利用多媒体技术展示体育运动员的比赛或训练视频，也可以分解或回放高难度动作的慢动作，从而让学生掌握理论知识与动作要领，更好地认知体育学习的乐趣及魅力，发挥出学习的主观能动性;或者是引导学生在平常的体育活动中灵活运用课堂上所学的内容，使学生感受到锻炼的乐趣，激发学习的兴趣。又如：在足球或篮球课堂教学环节，很多女生对这些运动不感兴趣，因此教师可以打破传统的比赛方式，要求女生以小组为单位进行有趣的游戏活动，如带球过障碍、传球、投篮等，以此调动学生的参与热情，提高教与学的有效性。
（三）注重示范的准确性
在中学体育教学过程中，教师应该采用标准的示范动作，特别是难度较高的技术性动作，要保障示范的清晰与缓慢，让学生在脑海中形成良好的表象，产生求知欲和学习兴趣，轻松掌握动作要点及技巧，获得美的享受。例如：在武术步伐练习环节，教师可以讲述步伐标准且具体的动作，在此基础上进行动作示范，帮助学生实现逻辑层面的因果转换，知晓动作起承转合的演变过程，加深对动作技巧的掌握及理解。在这个过程中，要想保证动作示范的准确性，教师必须要深入解读教材，做好充分的备课准备，扩充自己的知识面，并且在讲述环节要适当插入幽默风趣的语言及动作，确保教学的趣味性及生动性，激发学生的学习兴趣。
（四）活跃课堂气氛
中学体育教学具有较强的艺术性，教师只有为学生提供轻松、愉悦、自由、融洽的学习环境，才能让学生对体育课程产生学习的兴趣，有效感知体育的魅力。在实际教学活动中，教师需要秉持因材施教、循序渐进的原则，按照由低到高、由易到难的原则进行教學，严禁操之过急;针对新内容的教习，教师需要准确把握内容的难易程度，先讲述简单的内容，在学生掌握的基础上进行深入讲解，使学生充满自信，产生学习的兴趣。例如：在排球移动教学活动中，教师可以要求学生进行两两分组，用绳子绑住排球后进行投球与躲球的训练活动，使学生在活动中练习步伐的移动，有效解决单独练习步伐移动时的不协调或尴尬等问题，降低学习难度，增强学习自信心，获得学习兴趣的提升。
结束语：
总之，学生学习兴趣激发的方式有很多，只有培养学生的学习兴趣，让学生充分感受到课程的魅力与学习的乐趣，才能真正调动学生的主观能动性，提高教与学的有效性。所以中学体育教师在实际教学中要以新课标为指向，重视课堂导入，优化教学方法，注重示范的准确性，活跃课堂氛围，从而激发学生对体育知识的学习兴趣，提高学生的锻炼热情，实现学生身心的健康发展。
参考文献
[1] 刘晓亮.分析新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].科学与财富，2019（36）：67.
[2] 毕鑫鑫.新课标下体育教学中学生学习兴趣的培养[J].速读（中旬），2019（1）：63.
[3] 赵兵.探究新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养措施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（13）：130.
[4] 曾妮.新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].读书文摘（中），2018，000 （008）：83-83.
【关键词】 新课标 中学体育教学 学习兴趣 培养
新课标对中学体育教学的要求有所提高，需要教师在实际教学中以学生兴趣的培养为依托，激发学生体育锻炼的意识。中学生正处于生长发育的重要阶段，可塑性极强，因此中学体育教师在教学活动中要积极转变传统的教学理念，以学生学习兴趣的培养为目标，结合学生的个性发展与实际需求，优化创新教学的内容及手段，从而促进学生的全面发展与健康成长。
一、中学体育教学中学生学习兴趣培养的重要性
俗话说：兴趣是最好的老师。学生学习兴趣的培养效果直接关系到教师教学和学生学习的最终成效。通常体育兴趣不只是指单一的兴趣，其可以分为间接兴趣和直接兴趣，由于中学生正处于身心发育的关键时期，面临着繁重的课业压力，使得体育课成为其最为喜爱的一门课程，加上体育运动能帮助学生有效放松身心、释放学习压力，有些学生因这个原因而对体育课程的学习充满兴趣，这就是间接兴趣，而很多学生则是因为运动的吸引力而产生学习动力，这就是直接兴趣。在中学体育教学活动中，如果学生对体育课有浓厚的兴趣，往往会在课程学习中表现出主动和积极的情绪，而若学生对体育课缺乏兴趣，在学习中则会呈现出恐惧或逃避的心理。可以说，学习兴趣是决定中职生是否愿意积极参与体育学习活动的重要因素，直接关系到体育教学的效果，所以培养学生的体育学习兴趣显得尤为必要。
二、新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养路径
（一）重视课堂导入
课堂导入是中学体育教学的重要环节，需要教师以教材教学目的为依据，优化课堂导入环节，确保导入内容与教学内容相契合，进而打破学生对体育学科的刻板印象，促使学生有效跟上教学节奏，在思考和探索中产生学习的兴趣，主动配合教师完成教学任务。当然在课堂导入环节，教师必须要积极与学生交流，了解学生的多样化学习需求，在此基础上导入丰富精彩的话题，并对教学的整体节奏进行合理把控，确保时间恰到好处，使学生能快速进入到学习状态，集中课堂注意力，有效达成预设的教学目的。另外，教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，发挥出自身的引导与组织作用，加强彼此之间的交流，促使学生自主参与到学习活动中，通过自主式或互动式的学习来增强核心素养与学习能力，提高教学效果及学习效率。
（二）优化教学方法
对于中学体育教学而言，教材中的大部分内容相对枯燥，学生对这些理论知识的学习兴趣不高，所以教师在实际教学中要积极创新或优化教学方法，适当融入游戏教学活动或多媒体资源，从而调动学生学习的积极性和参与的主动性，提高教学质量。如在理论知识的讲述环节，教材上的内容枯燥且晦涩，难以让学生产生学习的动力，这时教师可以利用多媒体技术展示体育运动员的比赛或训练视频，也可以分解或回放高难度动作的慢动作，从而让学生掌握理论知识与动作要领，更好地认知体育学习的乐趣及魅力，发挥出学习的主观能动性;或者是引导学生在平常的体育活动中灵活运用课堂上所学的内容，使学生感受到锻炼的乐趣，激发学习的兴趣。又如：在足球或篮球课堂教学环节，很多女生对这些运动不感兴趣，因此教师可以打破传统的比赛方式，要求女生以小组为单位进行有趣的游戏活动，如带球过障碍、传球、投篮等，以此调动学生的参与热情，提高教与学的有效性。
（三）注重示范的准确性
在中学体育教学过程中，教师应该采用标准的示范动作，特别是难度较高的技术性动作，要保障示范的清晰与缓慢，让学生在脑海中形成良好的表象，产生求知欲和学习兴趣，轻松掌握动作要点及技巧，获得美的享受。例如：在武术步伐练习环节，教师可以讲述步伐标准且具体的动作，在此基础上进行动作示范，帮助学生实现逻辑层面的因果转换，知晓动作起承转合的演变过程，加深对动作技巧的掌握及理解。在这个过程中，要想保证动作示范的准确性，教师必须要深入解读教材，做好充分的备课准备，扩充自己的知识面，并且在讲述环节要适当插入幽默风趣的语言及动作，确保教学的趣味性及生动性，激发学生的学习兴趣。
（四）活跃课堂气氛
中学体育教学具有较强的艺术性，教师只有为学生提供轻松、愉悦、自由、融洽的学习环境，才能让学生对体育课程产生学习的兴趣，有效感知体育的魅力。在实际教学活动中，教师需要秉持因材施教、循序渐进的原则，按照由低到高、由易到难的原则进行教學，严禁操之过急;针对新内容的教习，教师需要准确把握内容的难易程度，先讲述简单的内容，在学生掌握的基础上进行深入讲解，使学生充满自信，产生学习的兴趣。例如：在排球移动教学活动中，教师可以要求学生进行两两分组，用绳子绑住排球后进行投球与躲球的训练活动，使学生在活动中练习步伐的移动，有效解决单独练习步伐移动时的不协调或尴尬等问题，降低学习难度，增强学习自信心，获得学习兴趣的提升。
结束语：
总之，学生学习兴趣激发的方式有很多，只有培养学生的学习兴趣，让学生充分感受到课程的魅力与学习的乐趣，才能真正调动学生的主观能动性，提高教与学的有效性。所以中学体育教师在实际教学中要以新课标为指向，重视课堂导入，优化教学方法，注重示范的准确性，活跃课堂氛围，从而激发学生对体育知识的学习兴趣，提高学生的锻炼热情，实现学生身心的健康发展。
参考文献
[1] 刘晓亮.分析新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].科学与财富，2019（36）：67.
[2] 毕鑫鑫.新课标下体育教学中学生学习兴趣的培养[J].速读（中旬），2019（1）：63.
[3] 赵兵.探究新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养措施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（13）：130.
[4] 曾妮.新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].读书文摘（中），2018，000 （008）：83-83.