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摘要：美术是一种对人文精神，对艺术精神的认可，在培养小学生人文精神的时候，应该注重小学生的精神世界，提高小学生的创新能力，所以要想提高小学生美术素养，人文精神、创新精神的培养是必不可少的环节。那么小学生美术教育就应该注重发挥他们的创新意识，让小学生在美术教学中能够很好的提高个人素养，首先，最基本的就是让小学生对美术产生兴趣。
關键词：新课程背景;小学美术教学
前言：为了提升小学生的美术课堂的教学水平，除了培养小学生对美术的兴趣外，还应让整个学校的美术教学理念得到贯彻和执行，加强教师在美术活动中的指导策略，全面提高教师的美术教育水平。在优秀的美术教师带领下展开美术科研活动，丰富小学生的课余文化生活，给学校营造良好的艺术氛围，培养小学生的创新能力，提高学生美术学科素养，展现学生的艺术水平。
1.从兴趣出发，提高小学生的美术学习能力
1.1体验生活，开兴趣之源
美术始终是要在积极的生活体验中组织素材的，所以孩子们应该积极感受生活，发现大自然中的美，产生对生活的情感，才能真正形成开展美术的愿望。小学生的美术教学，应该考虑到小学生的接受能力，以及结合学生的经验，引导学生捕捉身边的美，将自己对身边生活、宇宙的认识，通过小学生自己天马行空的理解，与艺术家对它们的表达结合起来，给予小学生一定的想象发挥空间，从而激发对绘画的热情，通过画画表达自己的体验和感受。
1.2提高激发，延兴趣之本
小学生从幼儿到小学这个阶段，学习和生活方式是发生了很大的改变的，在绘画的心理上也已经有了明显的变化，孩子们开始将绘画朝向逼真、具体的方向努力，小学低年龄阶段的孩子由于很难完全临摹出生活来，趣味不如幼儿园阶段，所以会有一个绘画的低谷时期，作画用笔再也不见幼儿园阶段大胆的特点，总想靠推理不断修改形象，不喜欢随意发挥。
虽然这个阶段他们具备了较为细致观察事物的能力，但意念中还处于象征性绘画阶段，大多数孩子这个时候都处于眼界高，技能弱的阶段，经常会感到自卑、胆怯，不敢过于表达自我，会出现绘画能力停滞的情况。所以我们就要逐渐提高孩子们的绘画技能，让他们有观察、有感受，并且能尽量接近自己所期望的表达水平，从而提高他们绘画表现的成就感，促进学生继续进行美术表现的兴趣和信心。
1.3评价多元，促兴趣延伸
美术教育与其它学科的教育一样，其评价应该是面向全体的。我们知道，并不是所有的小朋友都具有一样的美术天赋的，低年级孩子的表现尚不明显，但到了中高年级便开始产生了分化，一些孩子得到了发挥，而一些孩子却裹足不前了。针对这样的差异，我们要积极保护孩子们的主动性，因为我们的目标不是培养孩子们成为画家，而是让他们能够表达自己的内心，从而获得精神的愉悦。如果忽略了学生的个体差异，一味采取横向评价，学生就会产生挫折感和失败感，不断的积累，慢慢的美术学习的兴趣也会因此而降低。因此，在美术教育的评价中，着眼点放在过程中，看孩子的观察能力、思考能力、动手能力、解决问题的能力以及创新能力是否得到发展，最后看孩子的表现能力，只有多元评价才能真正实现儿童美术教育阶段的教育目标，才能看到孩子们的闪光点，并呵护和培养他们的学习兴趣。
2.结合生活，提高小学生的美感
比如在《画画叶子》的美术教学中，美术老师可以用亲切温柔的语气带小学生进入美术课堂。美术老师从叶子的整体形状入手，让小学生逐步感受叶子的独特结构，进一步观察不同叶子之间的特殊美感。目的在于希望通过观察叶子让小学生自己掌握观察的方式，培养学生发现美的眼睛。又如在《蜡染中的蝴蝶纹》的美术课程中，美术老师可以用故事导入、循序渐进的方式，引领学生进入了一个美丽蝴蝶的世界。在课堂上，向小学生展示姿态各异的蝴蝶造型，通过蜡染将蝴蝶造型元素转换成了蝴蝶纹样设计。
3.培养学生创新能力，提高小学生美术素养
在校园里，老师可以给小学生组织一场优秀美术作品展示活动，主要展示小学各年级优秀学生作品，学生们充分发挥自己的特长，在美术组老师共同带领及认真指导下，小学生会积极参与，而且作品内容丰富多彩，表现手法灵活多样，作品种类丰富，包括创意儿童画、泥塑、陶艺、剪纸、手工等不同种类作品，这样会吸引全校多名师生驻足参观，从而增加小学生浓浓地自豪感，在这种艺术熏陶下，以及对自我成果的肯定，会让小学生对美术课堂更加喜欢。因为每一件美术作品都凝聚着学生的智慧和心血，倾注着师生的思考和创意，参观者在欣赏作品的同时更能感受到他们创作时的快乐心情。
结束语：美术教师通过培养小学生的美术绘画兴趣，再结合生活，以及通过美术展览等方法提升小学生的美术素养，而教师们在设计教案的时候，最重要的是找到思考的路径，有了路径才有方向才可以带引学生解决个别问题。一节课不需要设计的十分完美，最重要的核心应该是启发学生，让学生在课中有体验、有感受、有思考。小学生美术素养的提升离不开全体美术老师们个人的努力，对小学生的辛勤浇灌，在展示小学生作品的同时，不仅小学生美术素养得到了提高，老师们在也不断提高自己的能力和修养。
参考文献：
[1] 张贺菊， 河南舞钢市第一小学. 新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J]. 美术教育研究， 2017（2）：145-145.
[2] 潘建祥. 新课程背景下的小学美术教学校外拓展途径探索[J]. 新课程（上）， 2015（6）：107-107.
關键词：新课程背景;小学美术教学
前言：为了提升小学生的美术课堂的教学水平，除了培养小学生对美术的兴趣外，还应让整个学校的美术教学理念得到贯彻和执行，加强教师在美术活动中的指导策略，全面提高教师的美术教育水平。在优秀的美术教师带领下展开美术科研活动，丰富小学生的课余文化生活，给学校营造良好的艺术氛围，培养小学生的创新能力，提高学生美术学科素养，展现学生的艺术水平。
1.从兴趣出发，提高小学生的美术学习能力
1.1体验生活，开兴趣之源
美术始终是要在积极的生活体验中组织素材的，所以孩子们应该积极感受生活，发现大自然中的美，产生对生活的情感，才能真正形成开展美术的愿望。小学生的美术教学，应该考虑到小学生的接受能力，以及结合学生的经验，引导学生捕捉身边的美，将自己对身边生活、宇宙的认识，通过小学生自己天马行空的理解，与艺术家对它们的表达结合起来，给予小学生一定的想象发挥空间，从而激发对绘画的热情，通过画画表达自己的体验和感受。
1.2提高激发，延兴趣之本
小学生从幼儿到小学这个阶段，学习和生活方式是发生了很大的改变的，在绘画的心理上也已经有了明显的变化，孩子们开始将绘画朝向逼真、具体的方向努力，小学低年龄阶段的孩子由于很难完全临摹出生活来，趣味不如幼儿园阶段，所以会有一个绘画的低谷时期，作画用笔再也不见幼儿园阶段大胆的特点，总想靠推理不断修改形象，不喜欢随意发挥。
虽然这个阶段他们具备了较为细致观察事物的能力，但意念中还处于象征性绘画阶段，大多数孩子这个时候都处于眼界高，技能弱的阶段，经常会感到自卑、胆怯，不敢过于表达自我，会出现绘画能力停滞的情况。所以我们就要逐渐提高孩子们的绘画技能，让他们有观察、有感受，并且能尽量接近自己所期望的表达水平，从而提高他们绘画表现的成就感，促进学生继续进行美术表现的兴趣和信心。
1.3评价多元，促兴趣延伸
美术教育与其它学科的教育一样，其评价应该是面向全体的。我们知道，并不是所有的小朋友都具有一样的美术天赋的，低年级孩子的表现尚不明显，但到了中高年级便开始产生了分化，一些孩子得到了发挥，而一些孩子却裹足不前了。针对这样的差异，我们要积极保护孩子们的主动性，因为我们的目标不是培养孩子们成为画家，而是让他们能够表达自己的内心，从而获得精神的愉悦。如果忽略了学生的个体差异，一味采取横向评价，学生就会产生挫折感和失败感，不断的积累，慢慢的美术学习的兴趣也会因此而降低。因此，在美术教育的评价中，着眼点放在过程中，看孩子的观察能力、思考能力、动手能力、解决问题的能力以及创新能力是否得到发展，最后看孩子的表现能力，只有多元评价才能真正实现儿童美术教育阶段的教育目标，才能看到孩子们的闪光点，并呵护和培养他们的学习兴趣。
2.结合生活，提高小学生的美感
比如在《画画叶子》的美术教学中，美术老师可以用亲切温柔的语气带小学生进入美术课堂。美术老师从叶子的整体形状入手，让小学生逐步感受叶子的独特结构，进一步观察不同叶子之间的特殊美感。目的在于希望通过观察叶子让小学生自己掌握观察的方式，培养学生发现美的眼睛。又如在《蜡染中的蝴蝶纹》的美术课程中，美术老师可以用故事导入、循序渐进的方式，引领学生进入了一个美丽蝴蝶的世界。在课堂上，向小学生展示姿态各异的蝴蝶造型，通过蜡染将蝴蝶造型元素转换成了蝴蝶纹样设计。
3.培养学生创新能力，提高小学生美术素养
在校园里，老师可以给小学生组织一场优秀美术作品展示活动，主要展示小学各年级优秀学生作品，学生们充分发挥自己的特长，在美术组老师共同带领及认真指导下，小学生会积极参与，而且作品内容丰富多彩，表现手法灵活多样，作品种类丰富，包括创意儿童画、泥塑、陶艺、剪纸、手工等不同种类作品，这样会吸引全校多名师生驻足参观，从而增加小学生浓浓地自豪感，在这种艺术熏陶下，以及对自我成果的肯定，会让小学生对美术课堂更加喜欢。因为每一件美术作品都凝聚着学生的智慧和心血，倾注着师生的思考和创意，参观者在欣赏作品的同时更能感受到他们创作时的快乐心情。
结束语：美术教师通过培养小学生的美术绘画兴趣，再结合生活，以及通过美术展览等方法提升小学生的美术素养，而教师们在设计教案的时候，最重要的是找到思考的路径，有了路径才有方向才可以带引学生解决个别问题。一节课不需要设计的十分完美，最重要的核心应该是启发学生，让学生在课中有体验、有感受、有思考。小学生美术素养的提升离不开全体美术老师们个人的努力，对小学生的辛勤浇灌，在展示小学生作品的同时，不仅小学生美术素养得到了提高，老师们在也不断提高自己的能力和修养。
参考文献：
[1] 张贺菊， 河南舞钢市第一小学. 新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J]. 美术教育研究， 2017（2）：145-145.
[2] 潘建祥. 新课程背景下的小学美术教学校外拓展途径探索[J]. 新课程（上）， 2015（6）：107-107.