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【摘要】物理实验教学作为物理教学的基础显得更为重要。利用生活用品做物理实验，有利于培养学生学习兴趣；有利于培养学生的实验能力；有利于培养学生的科学素养。利用生活用品做实验材料，可以设计出许多有趣有用的实验。设计实验时应遵循安全性原则、科学性原则、生态性原则、适宜性原则。这些实验在教学中可以发挥很大的作用。
【关键词】生活用品；物理实验；设计原则；教学应用
由于受应试教育的影响以及学校现有器材的限制，不少老师产生：“做实验不如画实验，画实验不如讲实验。”的想法，把实验做在了黑板上，把一些本该是“形象、生动、有趣”的实验变成了抽象呆板的线条或是枯燥无味的讲述，阻碍了学生综合实验能力的发展。我们可以尝试用生活用品做一些简单的物理实验。
1.用生活用品做实验的意义
用生活用品做实验，不仅可以弥补由于实验器材匮乏而不能做实验的不足，而且取材方便，操作简单，比用实验仪器做更易使学生接受。
（1）用生活用品做物理实验有利于培养学生学习兴趣。
爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。对于中学生来说，兴趣往往是他们学习的一种重要动力，如果我们在教学过程中，能引导学生对他们所学知识和所要理解的问题产生浓厚的兴趣他们就会以饱满的热情主动探求知识，而物理实验正是调动学生最好的手段之一。
（2）有利于培养学生的实验能力。
实验不仅是学生根据自己的知识与经验发现并提出问题的过程，同时也是对研究对象与研究过程进行猜想与假设的过程。为了验证设想需要设计实验，需要选用合适的实验器材，包括生活用品。由于取材原始，往往需要学生按实验需要，改制现有物品。实验中可能要收集实验数据，并且还要进行误差分析、论证。学生间相互交流、互相对实验探究进行评估，可以使学生对整个实验探究的价值有一个较正确、中肯的认识。这样学生的自由探究过程几乎涵盖了科学探究的全过程，整个活动充分发挥了学生的主观能动性。学生在这个过程中各项实验能力，诸如：实验观察能力、实验操作能力、问题分析能力等等，都会得到锻炼与提高。
（3）有利于培养学生的科学素养。
提倡用生活用品做实验，既是对学校器材的补充，也是对学习过程、学习方式的拓展，更是丰富实验室课程资源和全面提高学生科学素养的需要。用生活用品做实验不仅有助于培养学生的观察、分析、综合能力，有利于培养学生的动手能力和创新能力，同时能培养学生的科学精神。
2. 用生活用品做实验的探讨
用生活用品做物理实验，实验本身就有趣味性。而且用生活用品可以做课堂上不方便做的实验。一般用生活用品做物理实验仪器简单，实验设计思路简单、清晰，现象明显，极具趣味性，而且取材方便实验费用低。例如
实验：瓦碎蛋全（演示实验）
实验过程：如图所示，按图设置。控制打击时间。最后放在上层的瓦片碎了而鸡蛋却完好无损。
实验分析： 瓦碎是因为当锤子打击瓦片时，由冲量 定理知，鸡蛋和瓦片将作为一个整体向下运动，动量改变相同。由于锤子作用在瓦上的时间短，瓦片受的瞬时作用力大，瓦当然就碎了。而鸡蛋由于软垫的缓冲作用下陷的时间长，受力就小了，因而鸡蛋不会碎。本实验是用三个鸡蛋，这是由数学上的三个点确定一个平面。这样，实验的成功率大大提高了。
3. 用生活用品设计实验的原则
物理实验我们没有的，可以通过自制来弥补；对于已有的，我们也可以通过自己设计来使实验更有趣。设计实验时，应遵循以下原则。
（1）安全性原则。
实验者要把学生安全放在第一位，综合考虑，消除所有的隐患。真正做到不去危险地点；不用危险方法；不用危险仪器、药品。
（2）科学性原则。
确保所设计实验与真实情况相符合；确保实验现象与实验原理的正确性。不能为了达到实验教学效果而弄虚作假，故弄玄虚。做实验主要目的是用实验原理演示实验过程，所以实验设计应本着实事求是的态度，认真设计实验过程。对实验结果也要仔细推敲，举一反三。真正明白实验现象中所蕴含的物理规律。设计实验时也要从多方面考虑，减少实验误差。
（3）生态性原则。
确保所设计实验，不会对环境造成污染，不会破坏生态，尽量少用一次性器具，鼓励学生利用旧废物品自己制作仪器。不用对环境有污染的药品，节约水电。我们用生活用品做实验，主要是提倡节约的原则，降低实验费用。
（4）适宜性原则。
所设计实验一方面应符合学生认知水平，其原理能为学生所理解。并尽量与所学内容相结合。另一方面应考虑到学生心理承受能力，不涉及过于恐怖、刺激、残暴内容。用生活用品做实验，要基于教材基础上，设计简单、操作容易、现象明显，易理解，符合学生认知水平。
4. 用生活用品做实验在教学中的应用
（1）用于演示实验。实验设计简单，思路清晰，现象明显，实验身具有趣味性，更能吸引学生的注意力，把学生引入到一个良好的物理学习氛围中去。实验本身的趣味性，给学生带来了欢乐消除了物理的神秘感。而且让学生在轻松愉快的环境中学习到物理知识，增强其科学探讨的信心。
（2）用于学生课外实验。让学生用生活用品进行课外实验即可以培养学生的动手动脑能力，又可以提高学生的科学素质，最主要的是弥足了学校实验前器材匮乏而带来的缺憾。
（3）用于教学探讨活动。加强学生的教学探讨活动是新课标重点要求的。用生活用品做实验，在实验中让学生发现问题，解决问题。还可以在实验中不断改进实验装置，提高实验成功率。这样在探讨过程中学生就可以获得很多知识，并可以把学到的知识活学活用到实验中。
用生活用品做实验有很大的发展空间很值得我们去开发去探讨。
【关键词】生活用品；物理实验；设计原则；教学应用
由于受应试教育的影响以及学校现有器材的限制，不少老师产生：“做实验不如画实验，画实验不如讲实验。”的想法，把实验做在了黑板上，把一些本该是“形象、生动、有趣”的实验变成了抽象呆板的线条或是枯燥无味的讲述，阻碍了学生综合实验能力的发展。我们可以尝试用生活用品做一些简单的物理实验。
1.用生活用品做实验的意义
用生活用品做实验，不仅可以弥补由于实验器材匮乏而不能做实验的不足，而且取材方便，操作简单，比用实验仪器做更易使学生接受。
（1）用生活用品做物理实验有利于培养学生学习兴趣。
爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。对于中学生来说，兴趣往往是他们学习的一种重要动力，如果我们在教学过程中，能引导学生对他们所学知识和所要理解的问题产生浓厚的兴趣他们就会以饱满的热情主动探求知识，而物理实验正是调动学生最好的手段之一。
（2）有利于培养学生的实验能力。
实验不仅是学生根据自己的知识与经验发现并提出问题的过程，同时也是对研究对象与研究过程进行猜想与假设的过程。为了验证设想需要设计实验，需要选用合适的实验器材，包括生活用品。由于取材原始，往往需要学生按实验需要，改制现有物品。实验中可能要收集实验数据，并且还要进行误差分析、论证。学生间相互交流、互相对实验探究进行评估，可以使学生对整个实验探究的价值有一个较正确、中肯的认识。这样学生的自由探究过程几乎涵盖了科学探究的全过程，整个活动充分发挥了学生的主观能动性。学生在这个过程中各项实验能力，诸如：实验观察能力、实验操作能力、问题分析能力等等，都会得到锻炼与提高。
（3）有利于培养学生的科学素养。
提倡用生活用品做实验，既是对学校器材的补充，也是对学习过程、学习方式的拓展，更是丰富实验室课程资源和全面提高学生科学素养的需要。用生活用品做实验不仅有助于培养学生的观察、分析、综合能力，有利于培养学生的动手能力和创新能力，同时能培养学生的科学精神。
2. 用生活用品做实验的探讨
用生活用品做物理实验，实验本身就有趣味性。而且用生活用品可以做课堂上不方便做的实验。一般用生活用品做物理实验仪器简单，实验设计思路简单、清晰，现象明显，极具趣味性，而且取材方便实验费用低。例如
实验：瓦碎蛋全（演示实验）
实验过程：如图所示，按图设置。控制打击时间。最后放在上层的瓦片碎了而鸡蛋却完好无损。
实验分析： 瓦碎是因为当锤子打击瓦片时，由冲量 定理知，鸡蛋和瓦片将作为一个整体向下运动，动量改变相同。由于锤子作用在瓦上的时间短，瓦片受的瞬时作用力大，瓦当然就碎了。而鸡蛋由于软垫的缓冲作用下陷的时间长，受力就小了，因而鸡蛋不会碎。本实验是用三个鸡蛋，这是由数学上的三个点确定一个平面。这样，实验的成功率大大提高了。
3. 用生活用品设计实验的原则
物理实验我们没有的，可以通过自制来弥补；对于已有的，我们也可以通过自己设计来使实验更有趣。设计实验时，应遵循以下原则。
（1）安全性原则。
实验者要把学生安全放在第一位，综合考虑，消除所有的隐患。真正做到不去危险地点；不用危险方法；不用危险仪器、药品。
（2）科学性原则。
确保所设计实验与真实情况相符合；确保实验现象与实验原理的正确性。不能为了达到实验教学效果而弄虚作假，故弄玄虚。做实验主要目的是用实验原理演示实验过程，所以实验设计应本着实事求是的态度，认真设计实验过程。对实验结果也要仔细推敲，举一反三。真正明白实验现象中所蕴含的物理规律。设计实验时也要从多方面考虑，减少实验误差。
（3）生态性原则。
确保所设计实验，不会对环境造成污染，不会破坏生态，尽量少用一次性器具，鼓励学生利用旧废物品自己制作仪器。不用对环境有污染的药品，节约水电。我们用生活用品做实验，主要是提倡节约的原则，降低实验费用。
（4）适宜性原则。
所设计实验一方面应符合学生认知水平，其原理能为学生所理解。并尽量与所学内容相结合。另一方面应考虑到学生心理承受能力，不涉及过于恐怖、刺激、残暴内容。用生活用品做实验，要基于教材基础上，设计简单、操作容易、现象明显，易理解，符合学生认知水平。
4. 用生活用品做实验在教学中的应用
（1）用于演示实验。实验设计简单，思路清晰，现象明显，实验身具有趣味性，更能吸引学生的注意力，把学生引入到一个良好的物理学习氛围中去。实验本身的趣味性，给学生带来了欢乐消除了物理的神秘感。而且让学生在轻松愉快的环境中学习到物理知识，增强其科学探讨的信心。
（2）用于学生课外实验。让学生用生活用品进行课外实验即可以培养学生的动手动脑能力，又可以提高学生的科学素质，最主要的是弥足了学校实验前器材匮乏而带来的缺憾。
（3）用于教学探讨活动。加强学生的教学探讨活动是新课标重点要求的。用生活用品做实验，在实验中让学生发现问题，解决问题。还可以在实验中不断改进实验装置，提高实验成功率。这样在探讨过程中学生就可以获得很多知识，并可以把学到的知识活学活用到实验中。
用生活用品做实验有很大的发展空间很值得我们去开发去探讨。