【摘 要】
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编者按 长期以来，小学语文和初中语文给人的感觉是非常不同的。自从“课标”采用四个学段的划分方式之后，语文教学中的年段差异一直备受关注。本期我们选取了南京市秦淮区教研员周正梅老师组织的一次以初小衔接为主题的语文教研活动，看一看面对同一文本，三四学段的语文教师做出什么样的教学选择;再听听南京师范大学教育科学学院黄伟教授的点评，看从中能获得什么样的启示。
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编者按
长期以来，小学语文和初中语文给人的感觉是非常不同的。自从“课标”采用四个学段的划分方式之后，语文教学中的年段差异一直备受关注。本期我们选取了南京市秦淮区教研员周正梅老师组织的一次以初小衔接为主题的语文教研活动，看一看面对同一文本，三四学段的语文教师做出什么样的教学选择;再听听南京师范大学教育科学学院黄伟教授的点评，看从中能获得什么样的启示。
其他文献
《老人与海》是一篇外国现代小说，在人民教育出版社“普通高中课程标准实验教科书”《语文·必修3》第一单元。华师大版语文教材高三第一学期第三单元也选了这篇小说，单元人文主题是“品位与格调”。 华师大版语文教材的编写，主要以“人文主题”为单元组织依据。我一直以为，人文主题当然可以作为单元组织依据，但每一个人文主题却不应该仅仅作为确定这个单元编选课文的主题依据，同时还应该是这一单元教学目标的重要尺度。从
叶圣陶老先生曾多次说，“语文教材无非是例子”。其实，教材往往不仅是“例子”，更是“引子”，它能引导学生进入深层体验，引发学生的深度思考。 新课标要求语文教学“使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质”——这是母语教学必须承担的责任。 但实际上，教师在处理教材的过程中，常常纠结于把教材当“例子”还是当“引子”：作例子，字词章句，体例方法，一
编者按 写作教学有多重要，众所周知;写作教学多么困难，也是人所共知。 一个重要的现象是：中国基础教育阶段中，小学、初中、高中三段的写作教学自足封闭，彼此之间往往重叠交错、缺漏断层、隔膜阻绝。小学、初中、高中的写作教学，如果能从12年母语教育教学的角度、从12年公民基础写作的视角，系统思考、整体观照，则必然是融通协进，螺旋上升。小学、初中、高中写作的融通研究，不妨从打破隔膜、增强交流开始。 本
本文所谓“比较阅读”，特指初中语文阅读教学中的比较阅读法，有别于文学研究中比较文学（“比较文学的真谛在于跨越和打通某种既定的界限，比较文学中的‘文学’也特指文学研究”[1]），主要指比较阅读“内容或形式上有密切联系的两篇或几篇课文”[2]，即在课堂教学中引导学生阅读两篇或两篇以上在内容和形式上有一定联系的作品，加以对比分析，发现共性，甄别不同，以求达到深化理解的目的。 一、比较之于阅读教学的意义
诗歌，是文学中的贵族。诗歌是人类文明进程中最早出现的文学体裁，在中国几千年的文学史上，一直是本源的、生活的，不管文体如何演变，诗歌始终在文学中占有重要一席，中国乃至世界莫不如此。我常常有这样的教学体验：一首文辞优美的诗歌被范读出来，学生在尚未理解其思想内涵时，便情不自禁地啧啧称赞，无言陶醉。这大约就是一种本能，也是我国几千年诗歌文化底蕴的血脉传承的体现。记得作家廖玉蕙说：“阅读是情商开发的过程。”
古诗文阅读是中学语文教学的重要组成部分，古诗文在中学语文教材中占有很大的比重，对古诗文的理解力是学生语文素养的重要方面。但囿于平时古诗文阅读面窄及相关文史知识缺乏等因素，初中学生对古诗文往往提不起阅读兴趣，甚至谈“文言”色变。从近几年的中考情况看，学生在古诗文阅读上得分不高，特别是一些边远的乡镇中学更为明显。笔者在临近中考时，在绝大多数学校听到的所谓中考古诗文复习课，几乎都是“试题轰炸”“得分策略
一、一篇铭文 师：今天我们学习刘禹锡的一篇经典铭文《陋室铭》。（齐读课题）这篇铭文在音韵方面有什么特点呢？ 生1：运用对偶的修辞，读起来朗朗上口。 生2：押韵。 师：哪些字是韵脚？ 生1：“名”“灵”“馨”“青”“丁” “经”“形”“亭”。 师：通过朗读，我们感受到这篇铭文的两个特点：一是押韵，二是对偶。下面我与大家对读这篇铭文，老师读上句，同学们对下句，感受铭文的音韵美。 师：山
语文教学中经常会碰到这样一种情况，即某些概念、文本词句的解释并非唯一，甚至是对立的，我们称之为多解性言语。无论高等教育还是基础教育界，教师面对这种多解性言语往往难以取舍，便告诉学生两种或多种解释都是成立的。当然，这种将矛盾交给学生自己去处理的方法未尝不可，但作为教师来说，一定得从教学的角度作出更可靠的解释。例如，《木兰诗》中关于“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”是否互文的争论便是一例。毫无疑问，《木兰诗》
大概是从事语文学科教学论及教师教育研究的缘故，平时，经常有学生问到这样一个问题：“近来，在语文教育研究上有什么热点吗？”我理解这个问题背后的意味。 回顾新时期以来中国语文教育走过的30多年探索历程，我们几乎可以用一系列热点问题将其串联起来。比如20世纪80年代中期，由于漪、钱梦龙、魏书生等第一代特级教师发起的教学法创制热;20世纪90年代，有在经济大潮冲击下产生的工具性与人文性的大讨论和表达对当
《成功》是著名学者季羡林先生的一篇议论文。作者积七八十年经验提出成功的公式，并对成功的三要素进行辩证分析，得出论点 “勤奋是成功的必由之路”;他以辩证、深邃的眼光和宽厚、慈善的情怀给后辈莫大劝慰和忠告：天资、机遇虽好，但可遇不可求，守住勤奋最重要。 基于此，本课拟采用电子白板和ppt的信息技术手段辅助教学，融合开放、彰显自主、追求创新，采用情境创设与品读感悟相结合、文本对话与互助探究相结合的方法