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[摘
初中数学单元整体建构教学
【摘 要】
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[摘 要] 传统的初中数学教学，遵循的是“递进式”的教学思路，有时候突破这样的规律，同样也能收到较好的教学效果，在进行了分析与实践之后，可以考虑进行“单元整体建构教学”. 从理论的角度来看，单元整体建构教学有其合理性，从学生的角度来看，由于学生在生活中或者在其他学科的学习中，已经积累了丰富的经验或相关的知识，这些经验与知识在某些数学知识学习的时候，能够让学生的学习产生跳跃性、建构性. 强调单元整体
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2020年6期
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沭阳代表团 沐阳县对“教海探航”活动的重视令人感动，但多年总与获奖无缘。2002年一位叫钱江的体育老师参赛获三等奖，县电视台打滚动字幕“热烈祝贺”。也许是真情感动上帝，2003年全县共有4人获奖——1人一等奖，3人三等奖。这样的成绩，在别的县比也许算不上什么，但沭阳很受鼓舞，决定好好学习，争取更好成绩。为了感受现场氛围，2003年他们组织了35人的代表队，包了一辆专车来到颁奖活动现场。在活动
在你20年的青春岁月中，我只是过客。然而我们不期的相遇，你却走进了我的教育之梦。相识，梦开始的地方；相知，梦里几度相拥；相守，梦到地老天荒 寻梦：撑一支长篙…… 也许你并不知道。与你相聚是我多年追逐的梦。也许因为我的羞涩，那个美好的时刻姗姗来迟。 时光回溯到我刚参加工作时，与你不经意的相识。那时，“教海探航”的征文活动就常常出现在我翻阅的教育刊物中，轻轻地翻动杂志，视线总在获奖名单上
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“没有教不好的学生”，写在洋思校园中最醒目的地方。也烙在洋思人的内心深处。洋思人说起这句话的时候，总是那样充满了自信，还有那么一点“舍我其谁”的自豪，然而更多的则是一种沉甸甸的责任。十几年如一日，他们努力实践这样的教育思想，最终造就了洋思这座辉煌的教育大厦。 每当向来宾介绍洋思中学课堂教学改革的经验时，校长蔡林森总会在黑板上作这样的图示： 这里的“先学”，不单单是指让学生泛泛地、单纯地看书
一、教学内容注入生活的清流 《品德与社会》整套教材都是以儿童的生活为基础，按照儿童的个人生活、家庭生活、学校生活、家乡(社区)生活。以及儿童与祖国、儿童与世界等生活领域的不断扩大为主线来设计教材的体系结构。教材从单元主题到活动主题以及每一个话题，都是儿童真实生活的再现和提升，非常有利于教学。如教学《我喜欢美好的环境》一课，在课前要求学生运用观察、搜集、调查、分析、体验等方法，收集一些美好环境
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