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【摘 要】英语作为一门语言类学科，其教学目的在于培养学生的英语口语表达能力和英语阅读理解能力以及英语写作能力等綜合实践性技能。不同于小学英语的简单易懂，初中的英语体系更加庞大，教学内容是在单词基础上进行的延伸，包括英语情景对话练习、英语写作和阅读理解等内容，这一切和学生的语言能力有着密切的联系。本文就初中英语教学如何培养中学生的语言能力进行探究。
【关键词】初中英语 学习主体 语言能力 培养策略
初中作为学生英语基础提升的重要阶段，其学习直接影响到了学生的英语学习习惯和兴趣的养成。作为英语教师的我们应当对学生积极的引导，制定科学合理的教学方案和计划，培养学生英语口语和实践表达能力，帮助学生养成良好的英语学习习惯，为学生今后的学习打下良好的英语语言基础。
一、当前初中英语课堂教学中存在的问题
尽管素质教育改革在我国初中教学中深入发展，但传统的教育理念依旧影响着英语课堂教学实践活动，教师在课堂教学中占据着绝对的支配地位，英语词汇、句型语法转换和口语对话练习均灌输式地教授给学生，学生只能被动地接受和理解英语知识，学生的自主学习积极性无法充分发挥，课堂学习气氛过于沉闷紧张，使得初中英语课堂教学效率十分低下。此外，师生之间和学生之间的互动较少，缺少交流合作，不利于学生英语综合素养的提升。鉴于此，教师应当结合学生实际学习能力，制定出科学合理的教学方案，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语情境交流和表达能力。
二、培养初中学生英语语言能力的策略
1.转变教学理念，将课堂学习的主动权教给学生
将课堂的学习主动权交给学生不代表教师对学生的学习放任不管，而是应当积极融入到学生的英语表达能力学习的实践中，形成良好的师生互动教学关系。以初中英语课堂教学为例，开展小组合作学习的过程中教师应当积极参与到合作学习的实践中，并对学生的学习状况予以正确的引导和讲解，为学生讲解问题，营造出良好的课堂教学氛围，提高初中英语课堂教学质量和效率。例如在“China and the World”的教学过程中，开展小组合作学习时，教师要积极地参与到学生小组合作学习过程中，关于“China attracts millions of tourists from all over the word.”的教学过程中，教师要及时为学生用英语讲解中国著名的旅游景点，如“the Forbidden City and the
Great Wall.”除此之外教师还应当做好科学的评价和正确的讲解引导，培养学生的学习自信心，如在“Saving the Earth”的学习过程中，对学生的表现要予以肯定合理的激励性教学用语，培养学生的学习自信心。
2开展小组合作交流学习的活动，培养学生的英语口语能力
教师在初中英语教学中采用小组合作学习的教学方式，首先要做好充分的准备工作，对学生的学习能力、英语基础、性格特点等进行具体分析，对小组成员进行科学合理的搭配，将学习能力较强、英语基础好的学生与学习能力较差的学生相互搭配组成学习小组，达到一个小组内成员构成的平衡，带动小组的整体学习动力，使得每个学生的英语成绩都可以在原有基础上得到提升。教学案例：在“Making friends”的教学过程中，教师可以将学生按照前后座的位置进行四人一组的分组，同时注意学生位置的调换，英语成绩较好和学习能力较差的学生混合搭配组成小组，并且开展情景对话“Good morning！ I am Honghong. Welcome to China.”
“Good morning！ Thank you.”“Where are you from？”“I am from Canada，and my name is Alice.”通过小组合作学习的方式训练学生的英语口语和表达能力，让小组内的学生都可以在原有的英语口语基础上得到提升。
3.借助信息技术营造出良好的学习情境，提高学习效果
教师可以借助网络信息教学技术即交互式电子白板来进行初中英语授课，为开展英语交流教学方式营造出良好的师生互动学习氛围，不仅可以激发学生对英语知识的探究兴趣和热情，更可以丰富英语教学内容，极大地提升课堂教学的效率和质量。教学案例：在“Food Festival”的教学过程中，教师可以通过交互式电子白板将课堂教学内容与网络相连接，增添初中英语教学内容的趣味生动性，从而实现教师与学生之间，学生与学生之间的互动学习关系。例如在电子白板上为学生播放“Where are preparing for a food festival的情景对话，Jane和Kangkang之间的关于准备新加坡的食品节的对话，为学生普及国外的食品节知识，吸引学生的注意力，然后开展小组合作学习，关于“I’m not sure whether I can cook it well.”的对话练习，将“rice、beef、cake、meat、bread”等不同食物的单词变换开展对话练习，熟悉的掌握米饭的做法并将其加以创新，延伸到不同食物的做法，培养学生的创新思维能力与合作学习能力。
综上所言，英语作为语言类的学科，其学习对学生的英语词汇和灵活运用以及语言表达能力有着重要的促进作用。对此我们应当根据学生的实际学习能力制定科学合理的教学方案和计划，借助信息技术营造出相应的对话情境，开展小组合作交流学习的方式，选取合适的教学内容开展情景对话练习，从而提升学生的英语语言表达能力。
参考文献
[1]白宏宇.初中英语教师课堂教学行为有效性评价的标准研究[J].英语教师，2016（04）：25-26.
[2]谭湘君.新课改下初中英语教学中的问题与对策探讨[J].中国校外教育，2017（11）：101-102.
【关键词】初中英语 学习主体 语言能力 培养策略
初中作为学生英语基础提升的重要阶段，其学习直接影响到了学生的英语学习习惯和兴趣的养成。作为英语教师的我们应当对学生积极的引导，制定科学合理的教学方案和计划，培养学生英语口语和实践表达能力，帮助学生养成良好的英语学习习惯，为学生今后的学习打下良好的英语语言基础。
一、当前初中英语课堂教学中存在的问题
尽管素质教育改革在我国初中教学中深入发展，但传统的教育理念依旧影响着英语课堂教学实践活动，教师在课堂教学中占据着绝对的支配地位，英语词汇、句型语法转换和口语对话练习均灌输式地教授给学生，学生只能被动地接受和理解英语知识，学生的自主学习积极性无法充分发挥，课堂学习气氛过于沉闷紧张，使得初中英语课堂教学效率十分低下。此外，师生之间和学生之间的互动较少，缺少交流合作，不利于学生英语综合素养的提升。鉴于此，教师应当结合学生实际学习能力，制定出科学合理的教学方案，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语情境交流和表达能力。
二、培养初中学生英语语言能力的策略
1.转变教学理念，将课堂学习的主动权教给学生
将课堂的学习主动权交给学生不代表教师对学生的学习放任不管，而是应当积极融入到学生的英语表达能力学习的实践中，形成良好的师生互动教学关系。以初中英语课堂教学为例，开展小组合作学习的过程中教师应当积极参与到合作学习的实践中，并对学生的学习状况予以正确的引导和讲解，为学生讲解问题，营造出良好的课堂教学氛围，提高初中英语课堂教学质量和效率。例如在“China and the World”的教学过程中，开展小组合作学习时，教师要积极地参与到学生小组合作学习过程中，关于“China attracts millions of tourists from all over the word.”的教学过程中，教师要及时为学生用英语讲解中国著名的旅游景点，如“the Forbidden City and the
Great Wall.”除此之外教师还应当做好科学的评价和正确的讲解引导，培养学生的学习自信心，如在“Saving the Earth”的学习过程中，对学生的表现要予以肯定合理的激励性教学用语，培养学生的学习自信心。
2开展小组合作交流学习的活动，培养学生的英语口语能力
教师在初中英语教学中采用小组合作学习的教学方式，首先要做好充分的准备工作，对学生的学习能力、英语基础、性格特点等进行具体分析，对小组成员进行科学合理的搭配，将学习能力较强、英语基础好的学生与学习能力较差的学生相互搭配组成学习小组，达到一个小组内成员构成的平衡，带动小组的整体学习动力，使得每个学生的英语成绩都可以在原有基础上得到提升。教学案例：在“Making friends”的教学过程中，教师可以将学生按照前后座的位置进行四人一组的分组，同时注意学生位置的调换，英语成绩较好和学习能力较差的学生混合搭配组成小组，并且开展情景对话“Good morning！ I am Honghong. Welcome to China.”
“Good morning！ Thank you.”“Where are you from？”“I am from Canada，and my name is Alice.”通过小组合作学习的方式训练学生的英语口语和表达能力，让小组内的学生都可以在原有的英语口语基础上得到提升。
3.借助信息技术营造出良好的学习情境，提高学习效果
教师可以借助网络信息教学技术即交互式电子白板来进行初中英语授课，为开展英语交流教学方式营造出良好的师生互动学习氛围，不仅可以激发学生对英语知识的探究兴趣和热情，更可以丰富英语教学内容，极大地提升课堂教学的效率和质量。教学案例：在“Food Festival”的教学过程中，教师可以通过交互式电子白板将课堂教学内容与网络相连接，增添初中英语教学内容的趣味生动性，从而实现教师与学生之间，学生与学生之间的互动学习关系。例如在电子白板上为学生播放“Where are preparing for a food festival的情景对话，Jane和Kangkang之间的关于准备新加坡的食品节的对话，为学生普及国外的食品节知识，吸引学生的注意力，然后开展小组合作学习，关于“I’m not sure whether I can cook it well.”的对话练习，将“rice、beef、cake、meat、bread”等不同食物的单词变换开展对话练习，熟悉的掌握米饭的做法并将其加以创新，延伸到不同食物的做法，培养学生的创新思维能力与合作学习能力。
综上所言，英语作为语言类的学科，其学习对学生的英语词汇和灵活运用以及语言表达能力有着重要的促进作用。对此我们应当根据学生的实际学习能力制定科学合理的教学方案和计划，借助信息技术营造出相应的对话情境，开展小组合作交流学习的方式，选取合适的教学内容开展情景对话练习，从而提升学生的英语语言表达能力。
参考文献
[1]白宏宇.初中英语教师课堂教学行为有效性评价的标准研究[J].英语教师，2016（04）：25-26.
[2]谭湘君.新课改下初中英语教学中的问题与对策探讨[J].中国校外教育，2017（11）：101-102.