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在新课标的实施过程中，越来越多的老师认识到小组合作学习的重要性，在课堂教学中大力推广这种教学理念。这种教学形式被普遍地运用到课堂教学中来。这说明了，经过多年的推广，新课标的理念正在深入广大教师的头脑中，被越来越多的教师所接受和重视。下面笔者就小组合作学习谈谈自己的看法。
一、小组合作学习要选择恰当的时机
1.合作时机应选择在个人操作无法完成时。在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生团结协作的精神。
2.合作时机应选择在学生个人探索有困难时。选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作一定能取得较好的效果。
3.合作时机应选择在学生意见不统一时。让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。
4.合作时机应选择在解答开放性问题时。“开放性”问题的解题方法不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。
5.合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。
二、小组合作学习中教师的作用
教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要做好以下几方面的工作：
1.合作學习小组的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究和设计，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。
2.小组合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少等等。
3.小组合作学习的课堂实施。对于小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的。开展有成效的小组合作学习有一定的难度。这就需要教师在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。
4.小组合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样可以促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。
三、小组合作学习的优点
小组合作学习的确在现在教学中起着很重要的作用，有很显著的成果。
1.小组合作学习体现了学生的主体地位。小组合作学习要求学生向别人提问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，还可以增强他们对学习的爱好，提高他们的学习能力。
2.小组合作学习有利于提高学习效率。它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。
3.小组合作学习有利于培养学生的自学能力。学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。认真预习课文，碰到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。
4.小组合作学习能培养学生的组织能力。在组织对话和操练中，小组长要根据实际情况安排谁先谁后、谁问谁答，充分考虑对话的难易度和学生的水平。大大提高了学生的组织能力。
5.小组合作学习拓宽了学生学习的空间。它不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。
四、小组合作学习存在的问题
尽管小组合作学习的好处如此之多，但在近几年的教学实践和观摩其他教师的课时，自己或其他教师在进行小组合作学习中还是发现了一些问题，比如：
1.小组合作学习的时间不充分，流于形式。
有的这边小组合作才刚刚开始，可是那边紧接着的就是老师的匆忙叫停。一次小组合作才一两分钟，所以合作的效果便大打折扣。这样的教学设计明显是追求小组合作这种形式，而不是真正利用小组合作解决一些问题。
2.小组合作学习的问题过于简单，没有共同探索的必要。
一些比较简单的问题，可以凭借学生个人的力量就可以解决的问题，有些教师也把它放到小组合作学习中，浪费了课堂的宝贵时间。
3.小组合作学习没有明确的任务，放任自由。
在一些课堂教学中，往往教师一声令下，教室里就热闹非凡，每一小组的学生似乎都十分投入。可是，只要你细心观察，其实大多学生都很“享受”这种课堂的放风时间，有的甚至在谈论一些与课文无关的问题。这是因为教师在开展小组合作学习时没有明确的任务，导致学生的无所事事。在教学中，我是这样做的：
一、根据教室座位的排列把班上学生分成若干个小组，四人为一个小组。我让每组的学生们投票选举自己小组的组长。
二、设立管理员一名，负责老师给发的学具。
三、设立记录员一名，负责把小组活动的结果记录下来。
四、设立发言员一名，负责把本组活动的结果进行汇报、交流，不足时再由小组其他成员进行补充。这样就避免了争着说、同时说等无效学习行为的发生。发言员代表本组成员作汇报，变过去的“我……”为现在的“我们……”，集体意识得到了增强，提高教学效率，同时培养学生交流表达能力。
总之，小组合作学习作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。大量的研究资料表明，小组合作学习如果运用得当，能对教学质量起到重要的推动作用。这就需要充分地鼓励学生之间，师生之间进行充分地合作与交流，在教学实践中不段总结、不断完善，小组合作学习才会发挥它应有的作用！
（作者单位：铁岭市清河区杨木林子镇九年一贯制学校）
一、小组合作学习要选择恰当的时机
1.合作时机应选择在个人操作无法完成时。在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生团结协作的精神。
2.合作时机应选择在学生个人探索有困难时。选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作一定能取得较好的效果。
3.合作时机应选择在学生意见不统一时。让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。
4.合作时机应选择在解答开放性问题时。“开放性”问题的解题方法不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。
5.合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。
二、小组合作学习中教师的作用
教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要做好以下几方面的工作：
1.合作學习小组的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究和设计，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。
2.小组合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少等等。
3.小组合作学习的课堂实施。对于小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的。开展有成效的小组合作学习有一定的难度。这就需要教师在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。
4.小组合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样可以促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。
三、小组合作学习的优点
小组合作学习的确在现在教学中起着很重要的作用，有很显著的成果。
1.小组合作学习体现了学生的主体地位。小组合作学习要求学生向别人提问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，还可以增强他们对学习的爱好，提高他们的学习能力。
2.小组合作学习有利于提高学习效率。它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。
3.小组合作学习有利于培养学生的自学能力。学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。认真预习课文，碰到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。
4.小组合作学习能培养学生的组织能力。在组织对话和操练中，小组长要根据实际情况安排谁先谁后、谁问谁答，充分考虑对话的难易度和学生的水平。大大提高了学生的组织能力。
5.小组合作学习拓宽了学生学习的空间。它不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。
四、小组合作学习存在的问题
尽管小组合作学习的好处如此之多，但在近几年的教学实践和观摩其他教师的课时，自己或其他教师在进行小组合作学习中还是发现了一些问题，比如：
1.小组合作学习的时间不充分，流于形式。
有的这边小组合作才刚刚开始，可是那边紧接着的就是老师的匆忙叫停。一次小组合作才一两分钟，所以合作的效果便大打折扣。这样的教学设计明显是追求小组合作这种形式，而不是真正利用小组合作解决一些问题。
2.小组合作学习的问题过于简单，没有共同探索的必要。
一些比较简单的问题，可以凭借学生个人的力量就可以解决的问题，有些教师也把它放到小组合作学习中，浪费了课堂的宝贵时间。
3.小组合作学习没有明确的任务，放任自由。
在一些课堂教学中，往往教师一声令下，教室里就热闹非凡，每一小组的学生似乎都十分投入。可是，只要你细心观察，其实大多学生都很“享受”这种课堂的放风时间，有的甚至在谈论一些与课文无关的问题。这是因为教师在开展小组合作学习时没有明确的任务，导致学生的无所事事。在教学中，我是这样做的：
一、根据教室座位的排列把班上学生分成若干个小组，四人为一个小组。我让每组的学生们投票选举自己小组的组长。
二、设立管理员一名，负责老师给发的学具。
三、设立记录员一名，负责把小组活动的结果记录下来。
四、设立发言员一名，负责把本组活动的结果进行汇报、交流，不足时再由小组其他成员进行补充。这样就避免了争着说、同时说等无效学习行为的发生。发言员代表本组成员作汇报，变过去的“我……”为现在的“我们……”，集体意识得到了增强，提高教学效率，同时培养学生交流表达能力。
总之，小组合作学习作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。大量的研究资料表明，小组合作学习如果运用得当，能对教学质量起到重要的推动作用。这就需要充分地鼓励学生之间，师生之间进行充分地合作与交流，在教学实践中不段总结、不断完善，小组合作学习才会发挥它应有的作用！
（作者单位：铁岭市清河区杨木林子镇九年一贯制学校）