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作业是每一节课堂教学的补充部分，它是对教学知识的课外延伸，教师给学生布置作业的目的就是通过学生自己完成作业的情况来了解学生是否掌握了所学习的内容，是否能对知识进行举一反三，是否能将一种类型的知识的解决方法运用到另外的相类似的题型当中，在一定程度上来说，作业可以作为反应学生学习状况的一面镜子。抄写单词、短语以及课文中的句子是当前大多数高中英语作业的内容，并且反反复复，形式单一。以这样的方式设计作业虽然能够在一定程度上强化学生记忆单词、短语的能力，增加学生的词汇量，但是由于形式过于单一，长久进行下去学生也会感到厌倦，到最后也只是机械地抄写，而达不到记忆的目的，同时由于这样的作业设计几乎没有涉及到学生运用思维的过程，所以不能真正了解到学生运用单词、短语、句子和语法的能力，无法了解他们的学习效果。所以我们要认识到目前在高中英语作业设计中存在的不足，并且针对这些不足提出改善的措施。
一、高中英语作业设计的不足之处
首先，高中英语作业设计的创新性有余，基础知识不足。有的高中英语教师为了迎合新课标的要求，过分追求新颖性，比如不顾及学生的实际情况让学生去做英语调查，以英语的形式写一篇调查报告，类似这种不以学生实际能力为基础的作业的设计就过于标新立异，因为有的学生英语基础本来就较为薄弱，他们并没有能力去独自完成这样一份英语作业，这样的作业设计过分注重新奇，以为这样就能符合新课标的要求，实际上是不利于学生发展的。
其次，“一刀切”的作业设计模式，忽视了多样性。用“一刀切”的作业设计原理就是高中英语教师在布置英语作业的时候习惯于在全班安排一样的作业，按照统一的标准进行操作，完全公式化，没有灵活性。这样的作业布置虽然有利于教师对学生的作业进行收发、批改和管理，但是它在很大程度上忽视了学生的实际情况，因为学生在学习的过程中学习能力是有差异的，有的学生学习能力强一点，而有的学生的学习能力就相对要弱一些，所以他们完成作业的情况也会不一样，对作业的需求也会不一样。
此外，教师若是忽略了其中的差异性，为了方便对学生的作业设计采用一个模式，那么就很有可能打消学生学习英语的积极性，影响他们学习英语的兴趣，就会对他们长期学习英语产生不利的影响。最后，高中英语教师在布置作业时要求学生独立完成，不重视学生之间的合作学习。大多数教师认为学生能够独立完成作业是对他们能力最好的检验，可是这仅仅是检验学生个人能力的一部分，因为独立完成作业虽然有利于提高学生动脑思考的能力，但是会让学生少了许多合作学习的乐趣，不利于学生合作能力的培养。合作学习有利于学生动手实践能力的提高，学生在分工合作的过程中能够体会到合作学习的乐趣，学生在积极思考、探究解决问题的方法的同时还会意识到集体的重要性，有利于提高学生的合作精神，使他们能够在与同伴的合作当中获得自我意识的发展以及自我能力的提高。
二、对作业设计中存在的问题的模式分析
（一）在巩固基础知识的基础上创新
针对高中英语作业设计中存在不根据学生实际情况过于创新的问题，在此提出先巩固学生的基础知识，再进行作业创新的策略。巩固学生的基础知识并不是说让学生一味地、机械性地抄写单词，而是要根据学生的实际情况改进巩固学生基础知识的方法，将基础知识的巩固与语言运用相结合，让学生能够灵活地运用知识，做到举一反三。例如，如果当天学习了新的语法，高中英语教师就可以让学生用这些语法造句，进行对话练习或者是写一篇短文，通过这样的方式来了解学生对语法掌握的程度，若是学生掌握的程度没有达到课程的标准，那么教师就可以进行反复讲解，直到学生掌握了为止。单词、短语、词汇和语法都是英语的基础，学生只有掌握好了它们，才会有完成综合实践类作业的能力。
（二）高中英语教师在布置作业时要注重差异性与多样性
由于学生的水平是有差别的，所以英语教师在布置作业的过程中就要设计难度适宜的作业，必要时根据学生的英语水平布置不同的作业，这样的作业设计方式就给了学生更大的自主发展与提升自我的空间，有利于学生的整体发展。
（三）给予学生共同完成作业的机会，培养学生的合作能力
教师在给学生布置作业时，应该考虑到学生之间进行合作学习的重要性，尽可能地为学生提供合作学习的机会。比如，让学生写一份有关于空气污染的调查报告，那么就可以让学生分成小组，一部分人做调查，一部分人做分析，剩余的人就可以做最后的归纳总结，生成报告。这一合作学习的过程将会提高学生的合作能力，促使他们在共同学习中的过程中获得进步。
（四）合理导入设计的作业，且具备一定的启发性
高中英语课堂教学的导入应以具体的学习内容以及学习对象为依据区别对待，即采取有针对性的导入方式。导入要实现的是激发学生对学习热情的提升，使学生对课堂学习的内容有一个大概的了解，明确学习的目的，为整堂课后面的学习打一个良好的基础，以确保接下来学习的有效性。高中英语教学中，在运用课堂导入时，所使用的语言应力求幽默，且具备一定的启发性。这样能够营造出良好的学习气氛，才能引导学生以较好的情绪参与到教学活动之中，从而提高学习的热情，实现知识有效地学习。课堂导入所使用的语言以及导入方式要能对学生的思维产生撞击，要能激发学生的思维，要有利于学生创造思维的养成以及学习热情的提升，从而实现师生一起进入积极的课堂学习气氛当中。总之，巧妙的导入有助于新课的理解和吸收，英语教师掌握新课导入方法并加以巧妙地运用，对提高课堂教学效果有着十分重要的意义。为了提高学生对英语学习的兴趣，导入教学是不可忽视的重要途径之一，更是提高高中英语课堂教学效率的一个重要方法，值得我们进一步深入地去探究。
本文通过研究分析高中英语作业设计中存在的问题，提出策略，希望能够改进高中英语作业的设计模式，促进高中英语教学水平的提高。综上所述，我们要对高中英语作业设计中的问题进行反思，提出解决方案，以便于在了解学生实际学习情况的基础上进行教学，改善作业设计方式，只有这样才能有针对性地进行教学，才能使学生的英语水平有实质性的提高，最后促进整个高中英语教学的发展。
一、高中英语作业设计的不足之处
首先，高中英语作业设计的创新性有余，基础知识不足。有的高中英语教师为了迎合新课标的要求，过分追求新颖性，比如不顾及学生的实际情况让学生去做英语调查，以英语的形式写一篇调查报告，类似这种不以学生实际能力为基础的作业的设计就过于标新立异，因为有的学生英语基础本来就较为薄弱，他们并没有能力去独自完成这样一份英语作业，这样的作业设计过分注重新奇，以为这样就能符合新课标的要求，实际上是不利于学生发展的。
其次，“一刀切”的作业设计模式，忽视了多样性。用“一刀切”的作业设计原理就是高中英语教师在布置英语作业的时候习惯于在全班安排一样的作业，按照统一的标准进行操作，完全公式化，没有灵活性。这样的作业布置虽然有利于教师对学生的作业进行收发、批改和管理，但是它在很大程度上忽视了学生的实际情况，因为学生在学习的过程中学习能力是有差异的，有的学生学习能力强一点，而有的学生的学习能力就相对要弱一些，所以他们完成作业的情况也会不一样，对作业的需求也会不一样。
此外，教师若是忽略了其中的差异性，为了方便对学生的作业设计采用一个模式，那么就很有可能打消学生学习英语的积极性，影响他们学习英语的兴趣，就会对他们长期学习英语产生不利的影响。最后，高中英语教师在布置作业时要求学生独立完成，不重视学生之间的合作学习。大多数教师认为学生能够独立完成作业是对他们能力最好的检验，可是这仅仅是检验学生个人能力的一部分，因为独立完成作业虽然有利于提高学生动脑思考的能力，但是会让学生少了许多合作学习的乐趣，不利于学生合作能力的培养。合作学习有利于学生动手实践能力的提高，学生在分工合作的过程中能够体会到合作学习的乐趣，学生在积极思考、探究解决问题的方法的同时还会意识到集体的重要性，有利于提高学生的合作精神，使他们能够在与同伴的合作当中获得自我意识的发展以及自我能力的提高。
二、对作业设计中存在的问题的模式分析
（一）在巩固基础知识的基础上创新
针对高中英语作业设计中存在不根据学生实际情况过于创新的问题，在此提出先巩固学生的基础知识，再进行作业创新的策略。巩固学生的基础知识并不是说让学生一味地、机械性地抄写单词，而是要根据学生的实际情况改进巩固学生基础知识的方法，将基础知识的巩固与语言运用相结合，让学生能够灵活地运用知识，做到举一反三。例如，如果当天学习了新的语法，高中英语教师就可以让学生用这些语法造句，进行对话练习或者是写一篇短文，通过这样的方式来了解学生对语法掌握的程度，若是学生掌握的程度没有达到课程的标准，那么教师就可以进行反复讲解，直到学生掌握了为止。单词、短语、词汇和语法都是英语的基础，学生只有掌握好了它们，才会有完成综合实践类作业的能力。
（二）高中英语教师在布置作业时要注重差异性与多样性
由于学生的水平是有差别的，所以英语教师在布置作业的过程中就要设计难度适宜的作业，必要时根据学生的英语水平布置不同的作业，这样的作业设计方式就给了学生更大的自主发展与提升自我的空间，有利于学生的整体发展。
（三）给予学生共同完成作业的机会，培养学生的合作能力
教师在给学生布置作业时，应该考虑到学生之间进行合作学习的重要性，尽可能地为学生提供合作学习的机会。比如，让学生写一份有关于空气污染的调查报告，那么就可以让学生分成小组，一部分人做调查，一部分人做分析，剩余的人就可以做最后的归纳总结，生成报告。这一合作学习的过程将会提高学生的合作能力，促使他们在共同学习中的过程中获得进步。
（四）合理导入设计的作业，且具备一定的启发性
高中英语课堂教学的导入应以具体的学习内容以及学习对象为依据区别对待，即采取有针对性的导入方式。导入要实现的是激发学生对学习热情的提升，使学生对课堂学习的内容有一个大概的了解，明确学习的目的，为整堂课后面的学习打一个良好的基础，以确保接下来学习的有效性。高中英语教学中，在运用课堂导入时，所使用的语言应力求幽默，且具备一定的启发性。这样能够营造出良好的学习气氛，才能引导学生以较好的情绪参与到教学活动之中，从而提高学习的热情，实现知识有效地学习。课堂导入所使用的语言以及导入方式要能对学生的思维产生撞击，要能激发学生的思维，要有利于学生创造思维的养成以及学习热情的提升，从而实现师生一起进入积极的课堂学习气氛当中。总之，巧妙的导入有助于新课的理解和吸收，英语教师掌握新课导入方法并加以巧妙地运用，对提高课堂教学效果有着十分重要的意义。为了提高学生对英语学习的兴趣，导入教学是不可忽视的重要途径之一，更是提高高中英语课堂教学效率的一个重要方法，值得我们进一步深入地去探究。
本文通过研究分析高中英语作业设计中存在的问题，提出策略，希望能够改进高中英语作业的设计模式，促进高中英语教学水平的提高。综上所述，我们要对高中英语作业设计中的问题进行反思，提出解决方案，以便于在了解学生实际学习情况的基础上进行教学，改善作业设计方式，只有这样才能有针对性地进行教学，才能使学生的英语水平有实质性的提高，最后促进整个高中英语教学的发展。