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[摘
基于问题丰富活动 选用标准深度量化
【摘 要】
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[摘 要] 面积的认识最重要的是帮助学生深化认识面积，从学生已有的经验中：从长度到面积，学生需要跨越的认知障碍在于测量的对象从一维空间的线转变成二维区域的面，测量的单位也由线变成了面，那么把什么作为测量面积的标准就成了本节课学生最为困惑的地方。课堂中尝试从面积的本质意义出发用量化的结果来表示面积。 [关键词] 基于问题;数学活动;深度量化 “认识面积”是苏教版三年级下册第六单元的内容，在此之前
【出 处】
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数学教学通讯·小学版
【发表日期】
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2021年6期
其他文献
[摘 要] 数学是一门逻辑性很强的学科，要想学好它，需要不断地通过思维、探索解决一系列问题，而这一切需要教师的引导. 文中，笔者提出了“动态引导，自主探究”的初中数学教学思想，并结合日常教学经验详细论述了具体的教学实施策略，以期为数学课堂教学有效性的提升给出一些借鉴. [关键词] 自主探究；动态引导；初中数学 问题综述 1. 问题的提出 苏联著名的教育理论学家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果把
摘 要：口算是数学教学的奠基石，是扎实学生数学基础，发展学生数学思维，培养学生数学能力的第一步。培养学生良好的口算能力是我们小学阶段数学教学的肩头大任，对于这个课题的研讨与探究持续增温，从未止步。那么，如何有效地培养学生的口算能力呢？把口算从数学知识发展为数学能力，从数学能力内化成学生的生活能力呢？本文从明算理、重训练、养习惯、爱探究这四个角度谈谈笔者的几点看法。 关键词：口算能力；算理；实践；
[摘 要] 创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中. 本文从3个方面谈创新意识的培养：创设问题情境，是培养学生创新意识的基础；创设应用情境，是培养学生创新意识的核心；教师引领，是培养学生创新意识的航标. [关键词] 创新意识；问题情境；应用情境；教师引领 《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程
摘 要：通常在学习数学中，只有教师提出数学问题，学生才会去解决问题，是一种被动的学习状态。而在学生解决问题的过程中，他们的数学思维会得到相应的激发。对于学生来说，要想学习好数学，具备良好的数学思维是极其重要的。要想具备良好的数学思维，就得通过不断的训练，解决问题。所以说，问题，其实就是数学思维的一个起点，是一个激发学生思维的引擎，只有小学生好好地解决问题，教师认真地引导学生思考数学问题，小学生的数
[摘 要] 《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出“课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系……”，在数学课堂上，引导学生直观操作，是以学生的几何直觉和几何活动经验为先导，并以此来化解平行四边形面积公式推导中“高”这一关键点的有效手段. [关键词] 动手摆拼；直观操作；发现感悟；生活应用；体验升华数学新课标（2011年版）明确提出要重视学生的
[摘 要] 教育变革的主题是促进学生思维能力的发展，我们审视当下课堂，学生参与的过程是否符合学生的思维水平、是否对于思维水平的提升起到促進作用、是否可以促进思维的有序提升？这些问题都直指思维进阶的过程。文章尝试借助“问题、任务、评价”三要素为课堂教学中实现思维进阶设“阶”、铺“路”、定“尺”，以此构建思维进阶课堂的“路径”，促使学生的思维发展过程可视化，从而推动数学思维进阶。 [关键词] 思维进
在后疫情时代，车市如何重启？业内首场线下大型高端活动 ——2020中国汽车重庆论坛给出了新“答案”。 席卷全球的新冠肺炎疫情让本已身处调整期的汽车业受到叠加冲击，在追求“由大变强”的关键时刻被按下暂停键。面对百年未遇之大变局，主流汽车企业与造车新势力有何应对良策？技术、消费、供应链、传播等诸方面又将呈现出哪些新特质？ 6月13日-14日，今年行业内首场线下大型活动——2020中国汽车重庆论坛
摘 要：用好情趣策略，开启小学生数学学习的新局面，是数学教师的不懈追求。为此，在数学教学实践活动中，教师要善于依托生活原型，开启情趣学习之门，让学生保持更为旺盛的学习兴趣;还应创设符合教学内容的情境，引导自主生疑，激发情趣学习活力;同时，还要组织学生进行应有的探究活动，开启情趣学习之旅，让数学学习充满智慧。 关键词：情趣;小学;数学;问题;素养 数学问题解决的策略是多种多样的，也是千变万化的。
摘 要：为了丰富除法表征方式，探究提炼中解决问题，在此背景下，笔者在教学苏教版二年级下册“用有余数的除法解决问题”一课时，借助趣味游戏，学习周期现象;借助探究活动，理解除法的意义;借助题组巩固，理解余数的含义。 关键词：苏教版;有余数的除法;解决问题 教育心理学认为，知识表征是指信息在人脑中的储存和呈现方式，它是个体知识学习的关键。命题、表象和图示是表征陈述性知识的重要形式 [1]。苏教版二年