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摘 要：随着新课标改革的不断推进，在英语的教学过程中，对学生能力的培养越来越重要，而阅读能力是初中阶段的学生必须掌握的能力之一，使得阅读教学显得尤为重要。在现代化的英语课堂中，教师可以根据具体的教学内容构建情境，引起学生的阅读兴致，还要选择符合学生当前水平的教学素材，让学生顺利完成学习，此外，教师可以借助课内的教材内容为引导，将学生的阅读延伸到课外，帮助学生丰富阅读积累，从而提升英语课堂中阅读教学的有效性。
关键词：初中英语;阅读教学;构建情境;合理选材;延伸课外
初中阶段是学生形成语言思维和学习习惯的重要的时期，可以说这个时期的教学对学生日后的发展有着举足轻重的影响。但是在以往的教学过程中，不少教师单纯重视学生的学习成绩，对学生阅读能力的发展并不关心，对学生的成长不利。鉴于此，英语教师在现代化的课堂中要加强对阅读教学的重视，应用合理的教学方法进行教学，引起学生的阅读兴致，让学生的阅读的过程中掌握阅读技巧，此外，还可以将学生的知识延伸到课外，丰富学生的阅读积累，从而提升英语课堂中阅读教学的有效性。
一、构建情境，引起学生的阅读兴致
以往的英语教学都是在教材和黑板之间展开的，刻板的教学方法使得学生在长期的学习过程中失去了阅读英语的兴致，严重打击了学生的学习信心，使得课堂教学的效果不佳。针对这种情况，英语教师可以利用现有的教学资源给学生构建学生喜爱的教学情境，同时，情境还要贴合教学内容，这样才能实现引起学生阅读兴致的教学目的，为提升阅读教学的有效性奠定坚实的基础。
例如，在学习《Where did you go on vacation？》时，构建贴近教学内容的情境，可以引起学生的学习兴致。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家在节假日一般都会和家人一起去旅游，大家都会去哪旅游呢？接下来请大家阅读课文看看其他人都去哪里游玩了吧。”讲完之后我利用信息技术给学生演示出教材内容的图片，构建出有代入感的教学情境，学生在情境的影响下产生了阅读的兴致。这样，通过在课堂中利用信息技术构建情境，成功引起了学生的阅读兴致，学生在情境中积极阅读，顺利完成了学习任务，从而提升了英语课堂中阅读教学的有效性。
二、合理选材，符合学生的认知水平
实施阅读教学并不是任何教学内容都合适，如果选用难度较高的教学内容，那么可能会打击学生的阅读信心，起到消极的作用。因此，英语教师在选择阅读教学的内容之前要先了解学生的学习水平和认知能力，之后再选择合理的教学内容进行授课。此外，在阅读教学过程中，教师要有意识的给学生传授阅读技巧，增强学生的阅读能力，从而提升英语课堂中阅读教学的有效性。
例如，在学习《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》时，选择适合当前阶段学生认知水平的材料可以让学生顺利完成阅读任务。初中阶段的学生处于叛逆期，产生了成人意识，而这个话题可以引起学生的共鸣，让学生主动投入到学习中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家在购买衣服的时候是自己选择还是家长帮忙选择呢？那么自己的衣服该由谁来做主？下面我们通过阅读来了解一下吧。”学生开始阅读，由于选择的阅读材料符合学生的认知水平，学生的阅读过程中進行得很顺利，同时，我引导学生运用联想法，寻找关键词等阅读技巧，增强了学生的阅读能力。这样，通过在阅读教学中选择合理的材料让学生阅读，引起了学生的共鸣，并在我的教导下掌握了阅读技巧，增强了学生的阅读能力，从而提升了英语课堂中阅读教学的有效性。
三、延伸课外，丰富学生的阅读积累
初中阶段的学生有着旺盛的求知欲，而传统的英语教学将学生的学习内容限制在教材中，显然，这是满足不了学生的需求的，长此以往，会渐渐消磨掉学生的阅读热情。鉴于此，英语教师可以借助课堂的教学内容为引导，将学生的阅读活动延伸到课外，让学生在阅读课外书籍的时候丰富自己的阅读积累，这样有助于增强学生的阅读能力，也有利于英语的教学，从而提升了英语课堂中阅读教学的有效性。
例如，在学习《An old man tired to move the mountains.》时，就可以将学生的阅读活动延伸到课外，丰富学生的英语阅读积累。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们要学习一篇用英语写的寓言故事，接下来就请大家通过阅读探究这是哪一篇寓言故事吧。”学生被我的话激发了好奇心，积极开始阅读探究，经过一段时间的阅读之后，学生知道了教材中讲述的是“愚公移山”的故事，学生在阅读完后意犹未尽，我接着说：“其实还有很多故事被写成了英文版，大家在课后可以找相关英文书籍或者在网上查阅相关资料阅读更多的故事。”这样，通过在课堂中学生的阅读活动延伸到课外，有助于丰富学生的阅读积累，从而提升英语课堂中阅读教学的有效性。
总之，阅读教学是现代化的英语课堂中至关重要的一部分，教师在教学过程中要遵循科学的教育理念进行引导，让学生在循序渐进的过程中逐步增强阅读能力，从而提升阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]杨雪姣.在英语阅读教学中培养初中学生核心素养的实践路径[J].基础教育参考，2018（24）：51-53.
[2]易迪锋.对初中英语阅读理解中的误区及解题方法的分析[J].课程教育研究，2018（50）：99.
关键词：初中英语;阅读教学;构建情境;合理选材;延伸课外
初中阶段是学生形成语言思维和学习习惯的重要的时期，可以说这个时期的教学对学生日后的发展有着举足轻重的影响。但是在以往的教学过程中，不少教师单纯重视学生的学习成绩，对学生阅读能力的发展并不关心，对学生的成长不利。鉴于此，英语教师在现代化的课堂中要加强对阅读教学的重视，应用合理的教学方法进行教学，引起学生的阅读兴致，让学生的阅读的过程中掌握阅读技巧，此外，还可以将学生的知识延伸到课外，丰富学生的阅读积累，从而提升英语课堂中阅读教学的有效性。
一、构建情境，引起学生的阅读兴致
以往的英语教学都是在教材和黑板之间展开的，刻板的教学方法使得学生在长期的学习过程中失去了阅读英语的兴致，严重打击了学生的学习信心，使得课堂教学的效果不佳。针对这种情况，英语教师可以利用现有的教学资源给学生构建学生喜爱的教学情境，同时，情境还要贴合教学内容，这样才能实现引起学生阅读兴致的教学目的，为提升阅读教学的有效性奠定坚实的基础。
例如，在学习《Where did you go on vacation？》时，构建贴近教学内容的情境，可以引起学生的学习兴致。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家在节假日一般都会和家人一起去旅游，大家都会去哪旅游呢？接下来请大家阅读课文看看其他人都去哪里游玩了吧。”讲完之后我利用信息技术给学生演示出教材内容的图片，构建出有代入感的教学情境，学生在情境的影响下产生了阅读的兴致。这样，通过在课堂中利用信息技术构建情境，成功引起了学生的阅读兴致，学生在情境中积极阅读，顺利完成了学习任务，从而提升了英语课堂中阅读教学的有效性。
二、合理选材，符合学生的认知水平
实施阅读教学并不是任何教学内容都合适，如果选用难度较高的教学内容，那么可能会打击学生的阅读信心，起到消极的作用。因此，英语教师在选择阅读教学的内容之前要先了解学生的学习水平和认知能力，之后再选择合理的教学内容进行授课。此外，在阅读教学过程中，教师要有意识的给学生传授阅读技巧，增强学生的阅读能力，从而提升英语课堂中阅读教学的有效性。
例如，在学习《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》时，选择适合当前阶段学生认知水平的材料可以让学生顺利完成阅读任务。初中阶段的学生处于叛逆期，产生了成人意识，而这个话题可以引起学生的共鸣，让学生主动投入到学习中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家在购买衣服的时候是自己选择还是家长帮忙选择呢？那么自己的衣服该由谁来做主？下面我们通过阅读来了解一下吧。”学生开始阅读，由于选择的阅读材料符合学生的认知水平，学生的阅读过程中進行得很顺利，同时，我引导学生运用联想法，寻找关键词等阅读技巧，增强了学生的阅读能力。这样，通过在阅读教学中选择合理的材料让学生阅读，引起了学生的共鸣，并在我的教导下掌握了阅读技巧，增强了学生的阅读能力，从而提升了英语课堂中阅读教学的有效性。
三、延伸课外，丰富学生的阅读积累
初中阶段的学生有着旺盛的求知欲，而传统的英语教学将学生的学习内容限制在教材中，显然，这是满足不了学生的需求的，长此以往，会渐渐消磨掉学生的阅读热情。鉴于此，英语教师可以借助课堂的教学内容为引导，将学生的阅读活动延伸到课外，让学生在阅读课外书籍的时候丰富自己的阅读积累，这样有助于增强学生的阅读能力，也有利于英语的教学，从而提升了英语课堂中阅读教学的有效性。
例如，在学习《An old man tired to move the mountains.》时，就可以将学生的阅读活动延伸到课外，丰富学生的英语阅读积累。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们要学习一篇用英语写的寓言故事，接下来就请大家通过阅读探究这是哪一篇寓言故事吧。”学生被我的话激发了好奇心，积极开始阅读探究，经过一段时间的阅读之后，学生知道了教材中讲述的是“愚公移山”的故事，学生在阅读完后意犹未尽，我接着说：“其实还有很多故事被写成了英文版，大家在课后可以找相关英文书籍或者在网上查阅相关资料阅读更多的故事。”这样，通过在课堂中学生的阅读活动延伸到课外，有助于丰富学生的阅读积累，从而提升英语课堂中阅读教学的有效性。
总之，阅读教学是现代化的英语课堂中至关重要的一部分，教师在教学过程中要遵循科学的教育理念进行引导，让学生在循序渐进的过程中逐步增强阅读能力，从而提升阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]杨雪姣.在英语阅读教学中培养初中学生核心素养的实践路径[J].基础教育参考，2018（24）：51-53.
[2]易迪锋.对初中英语阅读理解中的误区及解题方法的分析[J].课程教育研究，2018（50）：99.